小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、語文與生活

　�、僬J識輕聲這一注音方法。

　�、谀軈^(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別。

　　③會運用輕聲的注音方法。

　　2、誦讀與欣賞

　　熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。

　　教學(xué)重點：語文與生活。

　　教學(xué)難點：熟讀并背誦《愛我中華》。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第一部分：語文與生活

　　（一）學(xué)習(xí)第一題。

　　1、讀題

　　2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？

　　3、教師小結(jié)

　　（二）學(xué)習(xí)第二題。

　　1、出示題目

　　2、學(xué)生比較，交流

　　3、教師小結(jié)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三題。

　　1、小組討論選擇

　　2、全班交流

　　二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

　　1、自由讀歌詞

　　2、指名讀，正音

　　3、討論理解

　　4、欣賞歌曲

　　5、教師小結(jié)

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好鋼筆字

　　描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

　　2、寫好毛筆字

　　學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。

　　教學(xué)重點：寫好鋼筆字。

　　教學(xué)難點：寫好毛筆字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖。

　　2、交流觀察所得。

　　3、教師補充：詩歌書寫應(yīng)注意的.問題。

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、評比書寫情況。

　　三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字

　　1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點

　　2、讀帖

　�、僮中翁攸c

　�、诠P畫特點

　　3、教師示范書寫，講解要點

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評講書寫作業(yè)

　　四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、口語交際

　�、偻ㄟ^查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

　�、跁�用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

　　教學(xué)重點：口語交際

　　教學(xué)難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、口語交際

　　1、審題

　　我國是一個多民族聚居的國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)和風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，請人選一個你了解的民族，向同學(xué)們作介紹。

　　2、明確口語交際要求

　　①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

　�、谡Z句通順，條理清楚

　　3、小組交流

　　交流要求：

　�、俜�合口語交際要求

　�、谛〗M中要體現(xiàn)互動，介紹人要能解答同學(xué)的疑問

　　4、小組選出代表全班交流，學(xué)生評議、互動。

　　5根據(jù)介紹情況進行評選，選出本次“口語小明星”

　　6、教師總結(jié)

　　三、總結(jié)，布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　介紹我國的一個民族

　　要求： ①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

　　②語句通順，條理清楚

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案2

　　【 教學(xué) 目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、閱讀文章時，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2、了解運用排比句的好處。

　　3、明確分號的用法。

　　4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

　　5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

　　過程與方法：

　　自學(xué)、交流、 匯報 、拓展。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟詩中田園生活的意境。

　　【 教學(xué) 重難點】

　　了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流平臺。

　　1、我們這單元的訓(xùn)練點是什么？

　　2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

　　3、學(xué)生匯報：

　�。�1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　�。�2）閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

　　4、這樣閱讀有什么好處？

　　不僅可以深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　設(shè)計意圖：

　　為了深化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解"發(fā)散思維"在閱讀文章時的重要性，并鼓勵他們在實際閱讀中靈活運用這一方法，我們應(yīng)著重教授學(xué)生如何通過"發(fā)散思維"來拓展對文本內(nèi)容的理解廣度和深度。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，使他們能夠在閱讀過程中不僅僅停留在表面文字的意義上，而是能夠跳出原文的限制，進行豐富的聯(lián)想與想象，從而達到更深層次的理解和領(lǐng)悟。這樣不僅能夠增強學(xué)生的閱讀興趣和效率，還能促進其批判性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、詞句段運用。

　　1、排比句例句。

　　讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

　�。�1）什么樣的句子是排比句？

　　生述，排比句，一種修辭手法，它通過串聯(lián)三個或更多意義關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相仿且語氣一致的詞組或句子，構(gòu)建出富有韻律感和表現(xiàn)力的語句。有時，兩個乃至多個并列的句子亦能構(gòu)成排比，展現(xiàn)其獨特的'藝術(shù)魅力。

　�。�2）運用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的句子。

　　運用排比句的好處。

　�。�3）優(yōu)點在于，使用排比句法描繪人物時，能夠?qū)⒔巧�的性格特征和行為舉止刻畫得更為精細入微；在描寫景物時，排比句則能將景象的細節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致，使得層次分明，描繪細膩，形象生動鮮活；當(dāng)闡述道理時，排比句式的運用能讓論述更加全面深刻，邏輯清晰；而在抒發(fā)情感時，排比句能夠營造出韻律感，使文字充滿情感的熱度與感染力。

　�。�4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。

　　設(shè)計意圖：

　　通過了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

　　2、使用分號的例句。

　　讀下面的句子，再說說分號的用法。

　　（1）生讀句子，說說分號的用法。

　　（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號。

　　①主要用于劃分存在某種聯(lián)系（如并列、對比、順承、因果等，其中并列關(guān)系較為常見）的兩個或多個從句。

　�、诜痔栐谡Z法中的應(yīng)用包括但不限于兩點：一是用于分隔并列短語，類似于逗號的用法，但相較于逗號，分號能更明確地區(qū)分較復(fù)雜的并列部分；二是用于連接具有相似或相關(guān)釋義的詞條，在辭典條目中，當(dāng)一個詞條擁有多個含義時，分號可以清晰地將這些不同的解釋隔開，幫助讀者快速區(qū)分和理解。

　　設(shè)計意圖：

　　了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

　　3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

　�。�1）同學(xué)們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

　　我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。

　�。�2）用大寫字母寫寫自己的名字。

　�。�3）在撰寫地名時，應(yīng)遵循以下規(guī)則：地名后的拼音應(yīng)全部大寫，并且若地名由專名與通名組成，則需分別書寫。同樣，在記錄人名的拼音時，應(yīng)遵循姓氏前置、名字后置的原則，且姓與名的首字母需大寫。這樣的格式確保了信息的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

　　設(shè)計意圖：

　　通過學(xué)習(xí)這一知識點，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

　　三、日積月累。

　　唐詩《過故人莊》。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。

　　2、作者簡介。

　　孟浩然（689年—740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

　　3、“過故人莊”是什么意思？

　　過，踏訪；舊識，老交情。踏入鄉(xiāng)村，拜訪久違的老友。此詩系詩人遁世于鹿門山，接獲摯友之邀，欣然前往其宅邸，以文記述此次會面。此番改動，旨在保持原文的核心信息與情感基調(diào)不變，同時力求語言表達的流暢與獨特性。通過調(diào)整詞匯和結(jié)構(gòu)，使得敘述更加自然，同時也保留了原詩中的詩意氛圍。

　　4、自由練習(xí)讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

　　老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。

　　翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

　　推開窗戶面對農(nóng)場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

　　等到九九重陽節(jié)到來時，我再到這里來觀賞菊花。

　　6、此詩自接柬至宴席，由飲酒至辭行，描繪了摯友間的深情厚誼，亦流露出作者開闊的心懷。

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

　　【板書設(shè)計】

　　語 文 園 地

　�。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。

　�。ǘ�）詞句段運用

　　1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

　　2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。

　　3、路牌使用說明，漢語拼音規(guī)則。

　　（三）日積月累

　　《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案3

　　一、教材解讀

　　我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

　　這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的`“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

　　本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點，同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。

　　圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

　　所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

　　現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達成的目標(biāo)�！爸�識與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達效果。（字詞）

　　2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

　　3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

　　4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）

　　“過程與方法”目標(biāo)：

　　通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運用。

　　“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)：

　　體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

　　以上三個維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入研讀作家的代表作品，累積文言文中的常用詞匯，熟記并背誦經(jīng)典詩歌。通過深入體悟詩歌所描繪的意境，理解詩人面對才華被埋沒時的復(fù)雜情感，以此提升學(xué)生對古詩詞鑒賞的能力。同時，感受并學(xué)習(xí)詩人即便在絕望與陰霾中，仍能激發(fā)出沖破束縛、追求光明、實現(xiàn)理想抱負的豪情壯志與積極向上的精神態(tài)度。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠幫助學(xué)生掌握古文的基本語法和詞匯，更重要的是培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的深刻理解和審美感知，以及在面對困境時不屈不撓、勇于追求的精神品質(zhì)。通過深入探討和分析這些詩歌背后的深層含義，學(xué)生們能夠在理解古人的思想情感的同時，也能汲取到面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)時的勇氣與智慧，從而促進個人的全面發(fā)展。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩作內(nèi)涵，掌握詩歌藝術(shù)技巧，領(lǐng)會作者在悲憤中蘊含豪情，在失落之際心存希冀的精神世界。

　　教學(xué)難點：體會詩歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩引用的歷史典故及其作用

　　教學(xué)過程：

　　一、通過作者導(dǎo)語

　　李白這個名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人，他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對他詩歌的學(xué)習(xí)，共同走進他的《行路難》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　作者簡介

　　李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。創(chuàng)作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩(共三首)，本詩是組詩中的第一首。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的。郁悶不平之感。

　　三、讀課文

　　1、教師泛讀同學(xué)時注意重音、節(jié)奏、情感、意境。

　　2、學(xué)生誦讀

　　四、翻譯

　　自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價值。金樽：酒杯；清酒：名貴的酒；珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩共十二句，每四句一個層次，共分三個層次。下面分組賞析各個層次

　　第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？從什么方面體現(xiàn)出來？明確：憂郁悲憤運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個細節(jié)和“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個連續(xù)性動作，形象地表現(xiàn)了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

　　第二章節(jié)揭示了題目的核心——“行路難”。詩人通過象征與歷史典故，描繪了追求政治抱負時所遭遇的重重阻礙與迷惘。在第一節(jié)中，詩人曾表達出內(nèi)心的掙扎與困惑，“不能食”與“心茫然”反映了他在面對現(xiàn)實與理想沖突時的痛苦與不確定。然而，即便如此，他的內(nèi)心深處仍然渴望著突破困境，繼續(xù)前行，仿佛在黃河與太行山之間尋求著可能的出路。然而，現(xiàn)實的殘酷如同冰川阻斷了奔騰的河水，又如大雪覆蓋了通往希望的道路。冰塞川與雪滿山不僅象征著實際的物理障礙，更暗喻了政治道路上的重重險阻與不可預(yù)測的挑戰(zhàn)。這不僅僅是對自然環(huán)境的描述，更是對詩人內(nèi)心世界的深刻揭示，展現(xiàn)了他既對未來的無限憧憬，又對現(xiàn)實的無奈與恐懼的復(fù)雜情感。這種內(nèi)心的矛盾與掙扎，既是詩人個人命運的寫照，也是那個時代知識分子普遍面臨的困境。他們渴望實現(xiàn)自己的理想與抱負，卻又不得不面對現(xiàn)實中的種種限制與挫折。在這樣的背景下，詩人的情感顯得格外真實而深刻，他的每一句吟唱都充滿了對命運的抗?fàn)幣c對理想的執(zhí)著追求。

　　第三節(jié)的情感基調(diào)是什么？表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)？明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　五、討論

　　1、行路難，有多難？欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩人的高遠理想“冰塞川”“雪滿山”尤其是“塞”“滿”象征了實現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象借助意象理解詩意詩境是鑒賞詩歌的辦法現(xiàn)實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢？(行路難，行路難，多歧路，今安在？)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我獨不得出！仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”。

　　2、是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　在詩作中，作者巧妙地援引了姜太公呂尚在碧綠的溪流邊垂釣，以及伊尹夢見自己的船只經(jīng)過太陽所在之處的典故。這些歷史故事的借用，旨在隱喻作者內(nèi)心深處對于自身能如同古代賢士一般，被當(dāng)權(quán)者賞識并委以重任，從而在政治與事業(yè)上成就非凡壯志的向往。通過這樣的方式，詩人在字里行間流露出其對實現(xiàn)個人價值和抱負的渴望，同時也暗含著對理想社會秩序的期待。

　　最后兩句詩表達了詩人怎樣的`志向？

　　明確：無論旅途如何崎嶇、艱難，詩人堅信總有一日能乘著浩蕩的長風(fēng)，劈波斬浪，穿越海洋，抵達夢想的彼方。這兩句話蘊含著沖破陰霾、追尋光明的積極向上精神。

　　李白的詩歌之所以能體現(xiàn)出獨特的浪漫主義風(fēng)格，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. **巧妙運用歷史典故**：李白善于在作品中融入古代的歷史故事和神話傳說，通過這些典故來豐富其詩歌的情感內(nèi)涵和意境深度。他不僅能夠精準(zhǔn)地選取與主題緊密相關(guān)的典故，還能巧妙地將其融合進自己的創(chuàng)作中，以此增添作品的歷史厚重感和文化韻味。2. **大膽的夸張與形象的比喻**：李白在描繪事物時，常常運用夸張的手法，以增強情感表達的力度和形象的生動性。同時，他也喜歡使用形象的比喻，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使得讀者能夠更直觀地感受到詩歌中的情感世界和精神境界。3. **跳躍式的結(jié)構(gòu)布局**：李白的詩歌往往不拘泥于傳統(tǒng)韻律和形式上的約束，其結(jié)構(gòu)布局呈現(xiàn)出一種自由而奔放的特點。這種跳躍式的結(jié)構(gòu)讓詩歌在節(jié)奏和情緒上更加多變，既有深沉的思考，也有熱烈的抒情，為讀者提供了一種獨特的閱讀體驗。4. **激越高亢、樂觀向上的感情基調(diào)**：李白的詩歌中洋溢著一種積極向上、豪放不羈的精神氣質(zhì)。無論面對人生的順境還是逆境，他都能保持樂觀的態(tài)度，以豪邁的筆觸展現(xiàn)對自由和理想的追求，以及對美好生活的向往。這種感情基調(diào)貫穿于他的許多作品之中，成為其浪漫主義風(fēng)格的重要標(biāo)志。綜上所述，李白通過巧妙的歷史典故運用、大膽的夸張與形象比喻、自由的結(jié)構(gòu)布局以及激越高亢、樂觀向上的感情基調(diào)，成功地塑造了自己獨特的浪漫主義詩風(fēng)，使其作品在文學(xué)史上獨樹一幟。

　　六、總結(jié)

　　詩歌的寫作亮點；

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、生活旅程中，我們難免會遭遇風(fēng)雨與坎坷，仿佛航行于無垠大海的船只，難免會遭遇風(fēng)暴的侵襲。在這樣的時刻，內(nèi)心的力量顯得尤為關(guān)鍵。或許，我們可以從歷史長河中汲取智慧的養(yǎng)分，比如李白這位詩仙的傳奇故事。李白，以其豁達的胸襟和樂觀的態(tài)度，為我們樹立了面對困難的典范。在逆境面前，學(xué)習(xí)李白那種堅韌不拔、自信自強的精神，顯得尤為重要。正如他那句膾炙人口的詩句：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！边@不僅是一種對未來的堅定信念，更是一種在艱難時刻保持勇氣與希望的宣言。在挫折與不如意中，我們應(yīng)如李白般，以樂觀的心態(tài)看待挑戰(zhàn)，相信自己有能力穿越風(fēng)雨，抵達理想的彼岸。因此，在生活的波折中，我們不妨借鑒李白的精神，勇敢地面對每一次的挑戰(zhàn)。無論前路多么崎嶇，都應(yīng)保持內(nèi)心的平靜與堅定，相信每一次的跌倒都是向成功邁進的一步。在逆境中成長，讓自己的心靈變得更加堅強，如同在風(fēng)雨中展翅高飛的雄鷹，最終實現(xiàn)自我超越與夢想的綻放。

　　七、作業(yè)布置

　　背誦

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

　　3.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解�！菊Z文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

　　2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。

　�。劢虒W(xué)課時］2課時

　　第一課時

　�。壅n時目標(biāo)］

　　1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。（重點）

　　一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞。

　　4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個字。

　　幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。

　　薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　5.出示詞語，學(xué)生認讀。

　　宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

　　夢想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心平淡

　　6.出示句子，朗讀體會。

　　在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感。

　　在輕柔的細雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美�；▔ε阅莾芍曜隙∠悖�仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實是最為和諧的搭配。

　　二、整體感知，再賞丁香

　　（一）理解內(nèi)容，提問質(zhì)疑。

　　1.說一說，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？

　　……

　　（二）梳理疑問，聚焦問題。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　�。ㄈ�）整體把握，理出脈絡(luò)。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計）

　　預(yù)設(shè)：

　　課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

　　三、品讀語句，三賞丁香

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。

　　主問題：請同學(xué)們仔細閱讀課文，并在文本中圈選出描繪丁香花的段落。嘗試著在你認為最動人心弦的畫面描述旁做批注，分享你對那些畫面美的理解與感受。接下來，請按照上述要求，使用原句或自己的話，總結(jié)出丁香花在作者筆下展現(xiàn)出的美麗之處。請注意，你的回應(yīng)應(yīng)保持簡潔，避免展開過多解釋或背景介紹。

　�。ǘ�）從和諧的色彩感受“美”。

　　在我們的文段中，確實有許多描繪丁香色彩的句子。月光灑落之下，丁香展現(xiàn)出一抹柔和的銀白；春日里，它們點綴于窗前，仿佛是大自然精心調(diào)制的粉色畫卷；細雨輕拂時，丁香又換上了一襲淡雅的紫色衣裳，如同天空中飄落的細膩水滴，為這世界添上了幾分詩意與清新。這些不同的場景下，丁香以它獨有的色彩美，訴說著季節(jié)的變換和自然的魅力。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的'地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感。”

　�。�1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠悖�好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）

　　2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

　　踏入熟悉的場景，首先躍入視野的是那片純凈的白，白與下方錯落的綠交織，隨后映入眼簾的是那兩抹鮮艷的紅。

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！

　　抓對比想象：在一片潔白之中，隱約顯現(xiàn)著錯落有致的翠綠，可以見到繁花似錦，緊密簇擁在一起，綠葉只能從花朵的間隙中探出頭來。

　　抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在輕柔的細雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美�；▔ε阅莾芍曜隙∠�，仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實是最為和諧的搭配�！�

　　（1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點。

　　讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調(diào)清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

　�。�2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

　　這抹紫色憑借其邊緣的朦朧，掙脫了束縛，仿佛擁有了流動性，直接向著窗邊那片晶瑩的白色滲透過去，兩色就這樣交織融合在了一處。

　�。�3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

　　聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？

　�。ㄒ魳菲穑┰诩氂昝悦芍小�—（學(xué)生讀）

　　（三）從生動的描寫感受“美”。

　　1.在某些庭院中，半株樹木披上了銀色的裝扮，繁星般的細小花朵點綴于枝條之上，它們仿佛從墻壁中偷窺著過往的路人，以至于人們即便行過此處，也不禁回眸再望。

　　這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

　　預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。

　　2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端�！�

　　預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來。”

　　作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

　　3.那小小的十字形白花，雖細小卻并不顯得單薄。眾多的小花匯聚成一叢，而一叢叢的花又布滿了整棵樹，它們不僅遮擋了我的窗戶，更照亮了我筆下的文字與夢想。

　　預(yù)設(shè)：朗讀句子說畫面。

　　說說作者的描寫順序是怎樣的。

　　丁香對作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——

　　某些庭院中綻放著一片銀白裝點的樹木，細小如同繁星的花朵密布其上，它們仿佛從墻壁間偷窺著過往的路人，以至于人們即便行過此處，仍忍不住頻頻回首，流連忘返。

　　“在圖書館北側(cè)，有一處被人們昵稱為丁香三角地的地方，這里栽植著眾多的白丁香與紫丁香。每當(dāng)月色如水灑落，白丁香展現(xiàn)出一種脫俗的風(fēng)姿，而紫丁香則彌漫出一層神秘的迷霧感�！�

　　“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端�！�

　　踏入熟悉的場景，首先躍入視野的是那片純凈的白，白與下方錯落的綠交織，隨后映入眼簾的是那兩抹鮮艷的紅。

　　那一叢細小的白花，雖細小卻并不顯得單薄。眾多小花聚集成團，一片片花海覆蓋了整棵樹，它們?yōu)槲业拇皯襞�上了一層輕紗，也為我的文字和夢想照亮了道路。

　　“在輕柔的細雨中，沾滿雨珠的丁香顯得分外嬌美�；▔ε阅莾芍曜隙∠悖�仿佛印象派的畫卷，輪廓變得朦朧，逐漸滲透到臨近窗戶的潔白之中。這讓人不禁感慨，丁香與微雨的組合，確實是最為和諧的搭配�！�

　　2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

　　作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

　　第二課時

　�。壅n時目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。

　　2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）

　　一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”

　　1.在今天的課程中，我們將繼續(xù)深入探討《丁香結(jié)》這篇佳作。回顧上一節(jié)課，我們共同領(lǐng)略了丁香花的獨特魅力，今天，我們將把目光聚焦于“丁香結(jié)”這一意象，探索它背后蘊含的意義與啟示。

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法？

　　為什么說丁香結(jié)負擔(dān)著解不開的愁怨呢？

　　“結(jié)，在人生的旅途中，我們面對的挑戰(zhàn)與問題猶如永無止境的長河，它們的存在并非為了制造困擾或痛苦，而是為了讓生活變得豐富多彩、充滿探索與成長的機會。倘若這些問題能夠輕易解決，生活或許會顯得過于平淡無奇，失去了那份探索未知、不斷學(xué)習(xí)和自我超越的樂趣。通過不斷解決問題的過程，我們不僅能夠鍛煉自己的心智，增強應(yīng)對復(fù)雜局面的能力，還能在克服困難中獲得成就感和滿足感。這些經(jīng)歷構(gòu)成了個人成長的基石，塑造了獨特的個性和價值觀。因此，那些看似無盡的問題與挑戰(zhàn)，實際上是我們豐富人生體驗、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。它們讓生活充滿了變數(shù)和可能，激發(fā)我們?nèi)ニ伎�、去嘗試、去創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出一個既充滿挑戰(zhàn)又充滿意義的世界。

　　3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)�！�

　　1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)��！

　�。ǘ�）了解象征

　　1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　翠鳥未能捎來天際之外的問候，丁香花朵在蒙蒙細雨中孤獨地凝聚著憂傷與思念。

　　2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！�—陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！�—馮延巳《醉花間》

　　可見，自古以來，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

　　（三）領(lǐng)悟思考

　　從古至今，在歲月長河里，丁香結(jié)的詩篇被世代傳頌，其寓意得以延續(xù)。生命旅程中的酸甜苦辣，情感波折，總能找到與之共鳴的篇章。正如作者所言：“每個人都無法避免生命旅途中的諸多不如意，仿佛一場場戰(zhàn)役，一場接一場，永無止息。”

　　但是，作家對于丁香結(jié)產(chǎn)生了全新的見解——"結(jié)，如同謎題，永遠無法完全解開；生活中的困惑同樣如此，倘若一切都能輕易解決，那生活豈不失去了其應(yīng)有的韻味與復(fù)雜性嗎？"

　　1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯(lián)系生活實際，說一說：你懂得了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的"結(jié)"，無論是人際關(guān)系中的誤解與沖突，還是個人成長過程中的挑戰(zhàn)與困境。這些"結(jié)"的存在，就如同生活畫卷上不可或缺的色彩，為平凡的日子增添了幾分復(fù)雜與深度。正如作者所言，既然這些"結(jié)"是無法避免的，我們不妨以一種更加積極的態(tài)度去面對它們。面對生活中的種種"結(jié)"，我們不應(yīng)將其視為負擔(dān)，而應(yīng)視之為成長的機會。每一次解開"結(jié)"的過程，都是一次自我提升和心靈凈化的過程。通過理解、溝通與努力，我們不僅能夠化解眼前的矛盾，還能增進人與人之間的理解和情感聯(lián)系，讓關(guān)系更加堅固和諧。同樣，如果生活總是一帆風(fēng)順，那么它或許會失去許多魅力與挑戰(zhàn)性。生活的真正價值往往在于其波折與起伏之中，這些經(jīng)歷讓我們學(xué)會堅韌、智慧和同情心。就像品嘗不同味道的食物，單一的口味固然舒適，但豐富的口感更能激發(fā)我們的味蕾，帶給我們更深層次的滿足感。因此，當(dāng)我們面對生活中的"結(jié)"時，不妨將其看作是生活給予我們的一份禮物，一份探索自我、深化關(guān)系以及豐富人生體驗的機會。通過積極地去解開這些"結(jié)"，我們不僅能夠享受解決問題帶來的成就感，還能夠在這一過程中不斷成長，發(fā)現(xiàn)生活的更多美好與可能。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

　　1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢？”

　　2.在深入閱讀文本之后，我深感震撼于作者對于人性光輝的深刻揭示與贊美。文中所描繪的人物形象栩栩如生，他們的情感世界豐富細膩，無論是主角的堅韌不拔，還是配角的善良無私，都讓讀者在字里行間感受到了一種溫暖的力量。這種力量不僅僅來自于故事本身，更在于它激發(fā)了我們對生活、對人性、對愛的思考與感悟。閱讀不僅僅是獲取信息的過程，更是心靈與文字的深度交流。通過這樣的閱讀體驗，我們能夠更好地理解自己與他人，學(xué)會在復(fù)雜多變的世界中尋找光明與希望。每一篇優(yōu)秀的作品都是一扇窗，透過它，我們可以窺見不同的人生軌跡和內(nèi)心世界，從而拓寬自己的視野，豐富自己的情感體驗。因此，閱讀不僅是一種享受，更是一種成長。它教會我們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)，如何珍視人際關(guān)系，如何在逆境中保持樂觀，如何在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美與價值。每一次閱讀都是一次心靈的洗禮，讓我們在知識的海洋中不斷探索，在智慧的光芒中不斷前行�？傊�，閱讀是一種奇妙的旅程，它引領(lǐng)我們穿越時空的限制，與古今中外的偉大靈魂對話，感受他們的喜怒哀樂，分享他們的智慧與勇氣。在這個過程中，我們不僅能收獲知識與啟迪，更能培養(yǎng)出一顆更加開放、包容、堅韌、善良的心靈。讓我們珍惜每一次閱讀的機會，讓書籍成為我們成長道路上最忠實的伙伴，照亮我們前行的道路。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思

　　2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達的情感。

　　教學(xué)重點： 理解詩意，并有感情地朗讀

　　教學(xué)難點： 對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會詩人借景抒情的寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，介紹背景：

　　1、上個月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩課，還記得那首詩嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　2、我們一起背一遍吧！

　　3、孟浩然四旬之年，于揚州與李白辭別。自青春年華起，二十余載，孟浩然離鄉(xiāng)背井，遠赴京城長安，希冀借才學(xué)之名，一展抱負，期許于科舉之路覓得仕途之門。然而，在那繁華都城，他數(shù)次參加科舉，卻均未能如愿。屢試不第的挫敗感，令其心灰意冷，遂返歸襄陽，開始了隱居生活。三年后，不甘心的孟浩然重拾行囊，決意出走江南，期望通過游歷廣結(jié)良友，或許在四十歲的年紀，仍能尋得入仕之機。春日，他在黃鶴樓與李白深情告別，滿載希望啟程。秋風(fēng)送爽，轉(zhuǎn)眼已過半年，孟浩然的旅途并未帶來預(yù)期的轉(zhuǎn)機。某夜，他泊舟于建德江畔，望著四周的景色，不禁回想起了自己的前路迷茫，于是提筆寫下這首五言詩。

　　4、請同學(xué)們齊讀課題--

　　二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

　　1、說說對詩題的理解

　　2、認識多音字--宿并理解字義

　　3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰想補充嗎？

　　4、讓我們一同探索孟浩然在夜宿建德江畔時所目睹的景致，以及這首詩背后所蘊含的情感。接下來，我們將跟隨作者的視角，前往那片寧靜的江邊，親身體驗這份獨特的意境。請接受我修改后的版本：漫步至孟浩然夜宿之地——建德江畔，我們不禁想象他如何在月色下靜觀江水，感受著大自然的寧靜與和諧。在這首詩中，孟浩然通過細膩的描繪，不僅展現(xiàn)了江邊的美麗夜景，更深層次地表達了他對自然之美的沉醉與內(nèi)心的寧靜。讓我們一起踏上這段心靈之旅，在夜幕低垂之時，與孟浩然共賞江面泛起的粼粼波光，傾聽遠處傳來的漁舟唱晚之聲，感受那份遠離塵囂的`寧靜與自由。在這片被月光照亮的江面上，詩人仿佛找到了心靈的歸宿，他的詩作正是對這一份純粹與美好的深情贊頌。通過這首詩，孟浩然不僅描繪了一幅寧靜而美麗的江邊夜景，更傳遞了他對自然之美的深刻感悟和內(nèi)心深處的寧靜與平和。讓我們在欣賞這份藝術(shù)的同時，也能感受到那份對生活的熱愛與對自然的敬畏。

　　三、出示古詩，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

　　四、根據(jù)預(yù)習(xí)階段的理解，采用第四單元所教授的解讀古詩策略，在充分把握詩意的前提下，著手解決相關(guān)問題。建議您先獨立完成任務(wù)，然后與身邊的同學(xué)或?qū)W習(xí)小組成員交流觀點，共同優(yōu)化答案。

　　出示思考問題：

　　1、詩人夜宿江邊看到了什么

　　2、全詩表達了作者怎樣的情感？

　　五、逐句匯報

　　1、看到了什么：看詩句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月

　　2、重點：“客”“愁新”的理解：出示詩經(jīng)節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

　　3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會

　　六、

　　1、審視黑板上的筆記，回溯整首詩篇，每一句描繪景象的話語都蘊含著情感的深意。在這背后，詩人所傳達的情緒是憂慮。這種情感在詩句中是否有明確的詞語來直接體現(xiàn)——答案是“愁”。

　　2、帶著我們的理解再讀這首詩！

　　七、結(jié)合這首詩，再提起夜泊人，你會聯(lián)想到哪些詞語--孤獨、寂寞、憂愁、思念……

　　八、在課堂上，教師展出了兩篇描繪游子離家遠行、夜晚寄宿他鄉(xiāng)的古典詩歌——《楓橋夜泊》與《天凈沙·秋思》。以下是這兩首詩的展示：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！短靸羯场で锼肌罚嚎萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語嗎？

　　2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。

　　3、讀詩，感受

　　九、全課總結(jié)

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案7

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。

　　2、弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受本單元每篇課文所表達的情感。

　　4、背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

　　三、復(fù)習(xí)《草原》

　　1、閱讀文本后，我們能體會到這篇作品描繪了一幅壯麗的草原畫卷，并生動展現(xiàn)了蒙古族人民的熱情與好客，他們以誠摯的心意接待遠方的客人。

　　2、細細研讀課文，我們能夠發(fā)現(xiàn)作者是從兩方面描繪了草原的迷人之處：一是草原自身的壯麗景色，二是蒙古族人民熱情好客的淳樸人情。草原的自然景觀令人贊嘆，它不僅展現(xiàn)了廣袤無垠的綠色畫卷，還有那與天際相接的遼闊草原，以及在陽光下閃耀的金色麥田。而蒙古族人民的熱情款待，則為這幅自然美景添上了溫暖的人文色彩。每當(dāng)有客人到來，他們總是不辭辛勞，以最真誠的態(tài)度迎接，以最豐盛的美食款待，展現(xiàn)出了民族間的深厚友誼和對遠方客人的尊重與熱情。這種人情之美，與草原的自然之美相得益彰，共同構(gòu)成了一個和諧而美麗的畫卷。

　　3、步入草原，眼前展現(xiàn)出一幅令人心曠神怡的畫面。天空湛藍深遠，與地平線連成一片，空氣清新宜人，每一口呼吸都仿佛能洗凈心靈的塵埃。草原鋪展開無邊的綠色，延展至視野的盡頭，一望無際，綠得純粹，綠得令人心醉。小丘起伏，線條柔和流暢，如同大自然精心繪制的畫卷，勾勒出和諧的韻律。羊群在草原上自由自在地游走，它們或散落其間，或聚集成群，給這片寧靜的大地增添了生動的氣息。駿馬和大牛偶爾駐足，似乎在品味這遼闊天地間獨有的寧靜與美麗，它們的存在，讓這草原更加生動鮮活，充滿生命力。

　　4、"蒙漢兩族的感情深沉，怎可輕易割舍？直至天邊的綠草映襯著夕陽緩緩西落，人們?nèi)栽谶@遼闊無垠的草原上，細語著離別的哀愁與不舍。"

　　體會：這句話作為全篇的結(jié)尾，點明了蒙漢兩族團結(jié)情深的中心。

　　5、積累描寫草原的詞語。

　　6、背誦課文第一自然段。

　　四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

　　1、讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

　　2、在深入閱讀文本之后，作者對丁香的描繪主要聚焦于其外在形態(tài)、色彩以及香氣這三個維度，以期賦予丁香以生動、高潔、迷人的情感特質(zhì)。通過將丁香的小花比喻為繁星點點，不僅展現(xiàn)了其細小而密集的花朵布局，更賦予了丁香一種輕盈、靈動的美感。同時，將這些小花聚集成簇，進一步強化了丁香整體的團簇感和緊密相連的和諧之美。在色彩上，作者以“潔白無瑕”來形容丁香，這不僅突出了花朵本身的純凈與清雅，更在讀者心中營造出了一種純凈美好的視覺體驗。最后，在談及丁香的香氣時，作者用“淡淡的幽雅的甜香”來形容，既體現(xiàn)了丁香香氣的柔和與不張揚，又強調(diào)了其甜美的韻味，使得丁香的形象更加豐滿，充滿了吸引力。綜上所述，作者通過細致入微的描繪，成功地將丁香塑造成了一個兼具美麗形態(tài)、純凈色彩及誘人香氣的自然精靈，賦予了其靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感特質(zhì)。

　　3、在細讀了最初的三個段落后，我思索著作者描繪的是哪些地方的丁香花。文中不僅提到了城市的丁香，還延伸至城郊，直至屋檐下的小小天地，乃至那雨中的花海。這樣的敘述，全面而細致地勾勒出了丁香花在不同環(huán)境下的風(fēng)采與韻味。

　　4、古人常以丁香為載體，寄托了深邃的情感與復(fù)雜的思緒。丁香花以其獨特的形態(tài)與色彩，在文人墨客筆下，成為了愁緒與憂郁的象征。這不僅是因為丁香花的形態(tài)——那緊密交織、未完全綻放的花蕾，仿佛是對人生諸多未解之謎的隱喻，也可能是對內(nèi)心深處那份難以言說的復(fù)雜情感的直觀描繪�！鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)”，這句詩生動地描繪了丁香花蕾的形態(tài)，與芭蕉葉的展開形成鮮明對比，通過這種對比，更加強化了丁香花蕾所蘊含的愁緒與束縛感。丁香結(jié)，既指丁香花蕾的緊密交織，也寓意著人生的種種困擾與不解，正如詩句中所表達的那樣，它們?nèi)缤�心結(jié)一般，無法輕易解開。而“丁香空結(jié)雨中愁”，則進一步深化了這一情感意象。在綿綿細雨之中，丁香花蕾似乎更加凸顯出其孤獨與哀愁的特質(zhì)。雨滴輕輕敲打著，仿佛是天界的淚水，為人間的愁緒而灑落。這句詩不僅渲染了一種凄美的氛圍，也將自然界的元素與人類的情感巧妙融合，使得愁緒的表達更加細膩且富有詩意。作者引用這些古詩句，無疑是為了增添文章的情感深度和文學(xué)韻味。古詩句作為一種文化傳承，不僅承載著歷史的記憶，還蘊含著豐富的情感與哲理。通過引用，不僅可以使文章的語言更加優(yōu)美，還能激發(fā)讀者的共鳴，讓讀者在美的'享受中，感受到作者想要傳達的情感與思考。同時，這樣的引用也為文章構(gòu)建了一個更為廣闊的文化背景，使得主題的探討更加深遠和具有內(nèi)涵。

　　5、丁香結(jié)，一種美麗的自然景象，以其獨特的形態(tài)和寓意，在文學(xué)作品中常常被賦予象征意義。丁香花盛開時，那一個個緊密簇擁的小花苞，圓潤飽滿，宛如衣裳上精致的盤花扣，展現(xiàn)出一種細膩與優(yōu)雅之美。然而，這美麗的外表下，丁香結(jié)更深層的象征意義則與人生中的挫折與煩惱緊密相連。在文學(xué)作品中，丁香結(jié)被用來比喻生活中那些難以解開的心結(jié)或愁緒。這是因為丁香花的花苞在未完全綻放之前，呈現(xiàn)出一種含蓄而復(fù)雜的形態(tài)，仿佛承載著未述之語或是內(nèi)心的隱秘情感。這種形象不僅生動地描繪了愁怨的積累過程，還暗示了解決這些問題的難度，如同解開一個復(fù)雜的心結(jié)一般不易。將丁香花比作丁香結(jié)，不僅僅是對丁香花形態(tài)美的贊美，更是對其內(nèi)在精神的一種深刻解讀。在詩人的筆下，丁香結(jié)不僅是自然界的一道風(fēng)景，更是人類情感世界的縮影，提醒我們面對生活中的困難與挑戰(zhàn)時，應(yīng)保持堅韌與希望，尋找心靈的解脫之道。通過這樣的比喻，作品不僅豐富了語言的表現(xiàn)力，也深化了對人性與生活的思考，激發(fā)了讀者對于美好與苦難并存的世界的共鳴。

　　6、積累描寫顏色的詞語：，五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》

　　1、背誦《古詩詞三首》。

　　2、在《宿建德江》這首詩中，詩人通過描繪夜晚停泊在建德江畔的場景，以及傍晚時分增添的愁緒，抒發(fā)了自己內(nèi)心深處的孤獨與哀愁。首句便勾勒出一幅旅人于異鄉(xiāng)泊舟的畫面，隨后通過細膩的筆觸，進一步渲染了黃昏時刻的凄清氛圍，從而引出詩人難以排遣的孤寂感。整首詩以景入情，借景抒情，巧妙地傳達了作者在異鄉(xiāng)漂泊時的復(fù)雜情感體驗。

　　3、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

　　4、《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

　　六、復(fù)習(xí)《花之歌》

　　1、積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇

　　2、讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

　　七、復(fù)習(xí)《語文園地一》

　　1、背誦日積月累《過故人莊》。

　　2、體會句子的表達效果。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案8

　　習(xí)作1 假期生活

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨特感受。

　　2、學(xué)會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。

　　3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認真修改的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。

　　教學(xué)難點：描寫細致，感受真實。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示照片，講故事：

　�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r在上海游玩拍攝的照片）

　　講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

　　二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

　　1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定

　　有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？

　　生自由交流。

　　2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

　　三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：

　　1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂

　　事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會

　　我們來獻計獻策。

　　生討論。

　　2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

　�。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）

　　要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的.描繪出來；（3）可以把照片的地

　　點和內(nèi)容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的

　　難忘。）

　　對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和鼓勵。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園

　　某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)?/p>

　　塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變

　　換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/strong>

　　1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？

　　生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。

　　2、師：能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎？

　　3、師舉例讓學(xué)生練習(xí)說。

　　五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材：

　　1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷。

　　生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味……

　　2、師：現(xiàn)在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

　　生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來；

　　生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的真情實感。

　　3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。

小學(xué)六年級上冊語文第一單元教案9