中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較

　現(xiàn)在的很多校園中都提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，下面是中美兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較，從中你可能會有某種啟發(fā)。 　　創(chuàng)業(yè)的起步時間不同 　　中美兩國的起步時間相差了15年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱起源于美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自1983年美國得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩位MBA大學(xué)生舉辦第一屆商業(yè)計劃以來美國許多高校都開始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計劃大塞。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出于MIT的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從某中意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動力之一。 　　在中國，1998年5月，清華大學(xué)才舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了如“易得方舟”，“視美樂”等學(xué)生公司。 　　創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境很相似 　　兩國從政府到社會，高校以及傳煤都支持鼓勵大學(xué)生參與社會實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)。2000年4月，教育部為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一向政策：大學(xué)生，研究生（包括碩士生，博士研究生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。繼清華大學(xué)之后，上海交大，浙江大學(xué)，華中理工大學(xué)及重慶等地的高校也紛紛舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。清華大學(xué)還專門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了清華創(chuàng)業(yè)園。不同的是美國有關(guān)部門僅是營造一種氣氛和環(huán)境，公司從成立哪天起就完全接受市場的考驗(yàn)。雖然中國在工商，稅務(wù)方面對學(xué)生公司并沒有優(yōu)惠的政策，但社會，校方都為他們提供了不少幫助，休學(xué)創(chuàng)業(yè)，管理咨詢，商務(wù)培訓(xùn)等，有的甚至出資為學(xué)生創(chuàng)業(yè)作廣告。 　　創(chuàng)業(yè)資本的來源不同 　　在投資方式上，作為大學(xué)生，沒有雄厚的物資基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專利，專業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等無形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員轉(zhuǎn)化的。這是兩國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的共同特點(diǎn)。在吸收風(fēng)險投資上，兩國有較大的差異。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國家，有成熟的資本市場，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性，市場前景好，容易得到風(fēng)險投資，公司發(fā)展快。而目前，我國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀中，融資就相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸于實(shí)踐。 　　創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度 　　兩國的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都給予充分的肯定。但實(shí)際推行起來卻截然不同。究其原因，除了受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會環(huán)境等方面的影響外，主要是由于高等教育模式不同造成的。美國的教育是服務(wù)型，開放型的，一般都實(shí)行 “學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時間不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備了較強(qiáng)的獨(dú)立意識和競爭性格。而我國的教育是管理型，封閉型的，實(shí)行的是不完全學(xué)分制，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會的機(jī)會不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生知識創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。加上我們太過注重學(xué)習(xí)的過程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。 　　創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域不同 　　美國大學(xué)生一般從事高智力的高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，而中國只有部分大學(xué)生涉足網(wǎng)業(yè)設(shè)計，軟件編制等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教，辦書店等創(chuàng)業(yè)活動，因而難以出現(xiàn)像向比爾.蓋茨的視窗操作系統(tǒng)挑戰(zhàn)的芬蘭大學(xué)生linux那樣的創(chuàng)業(yè)者。

【中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較】相關(guān)文章：

中美基礎(chǔ)教育比較05-18

中美內(nèi)部控制比較與借鑒04-26

中美大學(xué)生影視教材比較研究引發(fā)的思考(下)04-28

中美高校德育比較分析及啟示04-29

中美環(huán)境輻射監(jiān)測系統(tǒng)比較04-25

中美價值觀比較探析04-27

中美擬親屬稱謂比較研究04-27

差異與借鑒-中美水污染防治比較04-25

中美電動汽車發(fā)展政策比較04-25

兒童教育觀的中美比較05-01