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地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用論文
［摘要］地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力也一直以來是地理教師們追求的目標(biāo)。而地理實驗作為高中地理演示和模擬地理現(xiàn)象的直接途徑，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維習(xí)慣和實踐動手能力，讓學(xué)生走近地理現(xiàn)象，感受地理現(xiàn)象。本文結(jié)合人教版高中地理教材，介紹了地理實驗的內(nèi)涵和價值，并結(jié)合實例提出了地理實驗在高中地理中的應(yīng)用策略以及注意事項。
［關(guān)鍵詞］地理教學(xué);地理實驗
高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視對地理問題的探究，開展各種實踐活動。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對實驗教學(xué)的忽視，將地理實驗教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，作為以實踐探究問題的重要手段，以此來幫助學(xué)生直觀地感受地理現(xiàn)象，增強(qiáng)地理實用技能。
一、地理實驗的內(nèi)涵和價值
地理實驗從本質(zhì)上看，是一種模擬實際地理現(xiàn)象和過程的教學(xué)活動。地理實驗教學(xué)指的是在地理教學(xué)過程中，借助教具或者相關(guān)器材，把真實的地理現(xiàn)象的過程還原到課堂之中，具有科學(xué)性、客觀性和合理性。地理實驗改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓地理教學(xué)的過程變得更加形象和直觀，而且地理實驗的啟發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生在觀察教師的演示實驗和自己動手做實驗的過程中，可以改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，擴(kuò)展科學(xué)思維，提高創(chuàng)造能力和動手能力。地理實驗還可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，理解地理規(guī)律以及原理，從而使教學(xué)效率得到顯著提高。
二、地理實驗在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
地理實驗教學(xué)的程序包含以下幾個步驟：確定地理實驗主題、選擇地理實驗器材、設(shè)計實驗方案、實施實驗方案和完善修改實驗方案。教師需要對每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計，只有這樣才可以讓地理實驗在地理教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。下面結(jié)合人教版高中地理必修1第一章行星地球為例，具體闡述地理實驗的應(yīng)用策略。
�。ㄒ唬┘w備課，就地取材。在傳統(tǒng)的備課過程中，基本上都是教師獨立完成備課。而在實驗的備課過程中，可以采取集體備課的方式，集思廣益。教師首先對教材內(nèi)容以及當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行分析，分析該節(jié)課程的重難點，以便確定實驗的主題。通過集體研討的方法，可以充分發(fā)揮集體的智慧，保證所選擇的實驗方案更加全面，有利于教師的地理實驗開發(fā)能力的提高。在地理實驗項目器材的選擇上，要堅持簡單、安全、綠色和環(huán)保的原則，學(xué)會就地取材。例如在必修1第一章第三節(jié)《地球的運動》的課堂教學(xué)之前，學(xué)科組的地理教師可以一起對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師們通過研討可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重難點是角速度與線速度、時差的計算、日界線、地轉(zhuǎn)偏向力、晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化。教師們通過討論發(fā)現(xiàn)角速度與線速度等知識點使用實驗教學(xué)并不能提高效率，其中地轉(zhuǎn)偏向力對學(xué)生而言，理解起來較為困難，不能僅僅依靠講解就讓學(xué)生掌握。因此教師們經(jīng)過討論，將地轉(zhuǎn)偏向力的驗證作為實驗的主題。緊接著，教師們對實驗器材進(jìn)行討論，目前現(xiàn)有的教具有地球儀，其他的實驗器材可以就地取材，如選擇辦公室常見的紅墨水。
�。ǘ┟鞔_主體，設(shè)計方案。實驗方案是對整個實驗的總體設(shè)計。一個優(yōu)秀的實驗方案需要滿足目的明確、科學(xué)組織和現(xiàn)象明顯的要求。實驗方案的設(shè)計首先需要緊緊圍繞所選擇的主題，確定實驗的類型；其次要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為脈絡(luò)，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為目的進(jìn)行設(shè)計。教師在設(shè)計實驗方案時，還需要明確學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生能參與到質(zhì)疑、驗證等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和選擇的主題，首先確定本次實驗的類型為操作性課堂實驗。開展的方式是教師演示實驗與學(xué)生動手操作實驗相結(jié)合，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實驗步驟如下：首先，教師將地球儀北極點豎直朝上放置，教師使用紅墨水筆在地球儀的北半球上滴下一滴紅墨水，然后請學(xué)生觀察墨水流動的狀況。緊接著，教師請一名學(xué)生自西向東旋轉(zhuǎn)地球儀，采取同樣的方式滴下紅墨水，然后再觀察墨水的痕跡。最后，教師讓學(xué)生們自主探究南極點朝上，自東向西旋轉(zhuǎn)地球儀以后出現(xiàn)的現(xiàn)象。隨后，教師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論，給出實驗結(jié)論。
�。ㄈ⿲嵤⿲嶒灒晟品桨浮Ｔ谕瓿煞桨傅脑O(shè)計之后，緊接著就是實驗的實施。教師需要根據(jù)實驗實施過程中學(xué)生們的狀態(tài)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時教師需要對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，找出其中的問題，對于重點知識，隨后進(jìn)行針對性講解。在整個實驗教學(xué)結(jié)束之后，教師需要做好總結(jié)工作，對實驗的可行性、科學(xué)性、實驗達(dá)到的效果等各方面做綜合評估，對不足的地方進(jìn)行修改完善。例如：在《地球的運動》的課堂上，教師根據(jù)所設(shè)計的實驗方案開展實驗教學(xué)。在實驗開始之前，教師可以提問：“大家看到我手上的地球儀，假如我現(xiàn)在滴一滴水在上面，大家覺得水會往哪里流？”學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，爭先恐后地說出了答案。教師開始進(jìn)行實驗，在每一步實驗開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行猜測，實驗結(jié)束之后，教師鼓勵學(xué)生采取小組討論的方式，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。討論結(jié)束，教師趁熱打鐵，將地球偏向力的知識引入到現(xiàn)實問題中。教師提問：“大家都已經(jīng)明白了地球偏向力的規(guī)律了。老師有個問題，想請大家來解決一下：在北半球，有一條自西向東流的河流，大家覺得河流哪一塊侵蝕最厲害？”通過問題串的形式將實驗串接起來，讓學(xué)生的思維始終保持在活躍的狀態(tài)下。實驗結(jié)束之后，教師認(rèn)真分析了整個實驗課堂，發(fā)現(xiàn)實驗仍然有需要改進(jìn)的地方，例如墨水痕跡不明顯，觀察略有困難等。教師可以在以后的教學(xué)中，對這些問題進(jìn)行改進(jìn)。
三、地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項
�。ㄒ唬⿲W(xué)校應(yīng)該完善制度，保證實驗教學(xué)日�；�。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在目前的高中地理課堂教學(xué)中，地理實驗的應(yīng)用較少。一方面，地理教師接觸到的專業(yè)地理實驗知識較少；另一方面，學(xué)校的硬件、軟件條件較弱等。這些因素都制約著地理實驗的實際應(yīng)用。因此，為了讓實驗教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要學(xué)校層面給予大力支持，如學(xué)校可以建立聯(lián)盟，共享教學(xué)資源，同時定期對地理教師進(jìn)行培訓(xùn)等。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度對整個實驗的效果起著至關(guān)重要的作用。教師需要在實驗開展的過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，應(yīng)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，讓學(xué)生把注意力集中在實驗上。通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生在思考中感受樂趣。
（三）提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，解決實驗突發(fā)問題。為了更好地應(yīng)對實驗中的突發(fā)問題，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。例如在上述實驗中，有學(xué)生說現(xiàn)象觀察不明顯，教師需要幫助學(xué)生找到問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是否是轉(zhuǎn)速太快或者墨水滴的太少，鼓勵學(xué)生，重新開始實驗。
總之，將地理實驗應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)地理課堂朝著多樣化的方向發(fā)展，提高教學(xué)效率，而學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識，實踐能力也能得到培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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