信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)秀論文

　　摘要:

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法等全方位的變革。面對信息技術(shù)所帶來的強烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。

　　關(guān)鍵詞:

　　初中地理信息技術(shù)整合

　　一、讓愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂

　　使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學(xué)知識;通過理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統(tǒng)的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學(xué)生去進一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學(xué)過程變得現(xiàn)實一點，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實況錄像，讓學(xué)生觀看，達到了形象直觀的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學(xué)說時，運用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的相應(yīng)課件中操作鼠標(biāo)，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關(guān)的練習(xí)。對于測試不滿意的同學(xué)，通過自測，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習(xí)，以達到自己最滿意的效果。在填繪練習(xí)中，同學(xué)的互助、互動，教師對學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學(xué)習(xí)中獲取知識的快樂。

　　二、化難為簡，強調(diào)重點

　　在初中地理知識的學(xué)習(xí)過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過程中，通過簡單的演示將地理知識結(jié)合進去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關(guān)《我國四大地理區(qū)域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區(qū)域中的各個方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點。在有關(guān)“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過程中能夠抓住重點，突破難點。

　　三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　要經(jīng)常性地開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

　　只有學(xué)生積極主動地投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動。因此，教師在設(shè)計學(xué)科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是說，整個課件中的教學(xué)思路、設(shè)計、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。教學(xué)課件要方便實用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、技巧……因此，教師設(shè)計課件時，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計課件，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學(xué)生活動有機地融合為一起，形成一個藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運動》這一節(jié)課時是在網(wǎng)絡(luò)教室進行的。學(xué)生根據(jù)教材中的難點、重點，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學(xué)生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發(fā)生什么變化?同學(xué)之間可以進行學(xué)習(xí)交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

　　總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，為地理教師的教學(xué)提供了更為直觀的教具，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。

　　參考文獻:

　�。�1］王志，徐秀梅．淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透［J］．現(xiàn)代閱讀，2013，(03)．

　　［2］張炳祥．地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．現(xiàn)代閱讀，2013，(03)．

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