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創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展多元智能論文
與新課標(biāo)教材《地理》配套的新版圖冊自使用以來,深感新版圖冊“可知”、“可感”、“可親”。
1.“可知”,即知識性強(qiáng)。新版圖冊實(shí)實(shí)在在地遵照“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的新理念,選擇了與課本有關(guān)、生活中有用的地理知識,如七年級上冊P20頁的“氣溫與生活”、P22頁的“降水與生活”、P32頁的“聚落與環(huán)境”等,開拓了師生思路,有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
2.“可感”,即注重師生的感覺,以實(shí)境、實(shí)物出現(xiàn),讀后值得回味,并以此為基礎(chǔ)展開更深入的調(diào)查、研究。如七年級上冊P13頁的“車載電子地圖”,講課前后,適逢中國第一輛帶DVD航系統(tǒng)的威馳汽車上市,通過教師講解,學(xué)生特別感興趣,課后還制作了“GPS位系統(tǒng)與電子地圖”的演示文稿,知道了GPS的定位方法、廣泛的用途等,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3.“可親”,即適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生愛看、愛學(xué),且學(xué)有所得。如七年級上冊P7頁“地球自轉(zhuǎn)”中各國學(xué)生的生活、P15的──筆畫“世界”等均符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,使學(xué)生通過圖明白了地理與生活息息相關(guān)。下面就新版圖冊可否在以下方面做新的嘗試談一點(diǎn)看法:
一、增加帶有各種輪廓的描圖紙
“地理一張圖”,它能將地理事物的時(shí)間、空間分布及其狀況等盡收眼底,是地理教學(xué)必不可少的工具,但在具體教學(xué)中,往往是教師指圖,學(xué)生尋找、教師指正,時(shí)間一長,學(xué)生索然無味,識圖效果大打折扣,圖文轉(zhuǎn)換能力難以提高,自主學(xué)習(xí)更得不到體現(xiàn)。
增加描圖紙后,可改變教學(xué)地圖所展現(xiàn)的地理事物重點(diǎn)不突出的缺陷,教師可利用已有輪廓的描圖紙對學(xué)生進(jìn)行分層、疊加式指導(dǎo),先“描”后“識”,識后分析,以此略圖為據(jù),歸納總結(jié)地理事物的特點(diǎn),使學(xué)生手、眼、腦并動,既節(jié)省時(shí)間又便于理解、記憶;還可利用初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,組織小競賽,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初步形成積極參與學(xué)習(xí)的意識,符合地理新課標(biāo)的要求。
二、增加帶有地理事物名稱的不干膠片與背景圖
初中地理教學(xué)中游戲性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容大受師生歡迎,具體表現(xiàn)為學(xué)生愿意學(xué)且接受快、印象深,教師后期教學(xué)輕松,易發(fā)現(xiàn)存在問題,便于及時(shí)“補(bǔ)救”,生生之間亦相互取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,與新課標(biāo)要求相吻合。然而由于課時(shí)限制,不可能做到人人參與,使地理的“教”與“學(xué)”有了“斷層”。
新版圖冊增加帶有地理事物名稱的不干膠片與背景圖后,便于學(xué)生在課堂上辨別省區(qū)、地區(qū)和國家、大洲的輪廓、地形、河流等,明確彼此之間的相互位置,使師生在愉快的活動中完成“教”與“學(xué)”,符合地理新課標(biāo)的要求。
三、增加與課本有關(guān)的地圖光碟
這樣,不僅能減輕教師搜集、掃描、整理的時(shí)間,而且可以培養(yǎng)學(xué)生利用電子地圖的意識,亦為發(fā)展地理電子作業(yè)打下良好的基礎(chǔ),有利于學(xué)生的進(jìn)一步探究。
認(rèn)知心理學(xué)表明:學(xué)生對于提供的認(rèn)知材料,由于出現(xiàn)的形式不同,認(rèn)識和理解的速度也就不相同。只有當(dāng)學(xué)生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時(shí),才能最有效地引起學(xué)生的注意。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平,地圖冊增加以上內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ),架起“玩”與“習(xí)”的橋梁。
有研究指出:學(xué)生在12歲前,對抽象事物的認(rèn)知層面只有10-30%,在此階段,創(chuàng)設(shè)游戲形式,有利發(fā)展學(xué)生的多元智能。
首先,游戲可以滿足初中學(xué)生的生理發(fā)展需要。好動是學(xué)生的特點(diǎn),游戲中他們不再靜靜的坐著聽、看,能夠自由地變換動作、姿勢,可以多次重復(fù)所感興趣的動作而不受限制。
其次,游戲可以滿足初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。他們總是充滿興趣和好奇心,這種好奇心正是探索問題的出發(fā)點(diǎn),游戲中可以進(jìn)行各種各樣的、自主自發(fā)的探索,最大限度地發(fā)展想像力和模仿能力,在游戲中以自己的生活體驗(yàn)來理解地理事物。
再次,游戲還可以滿足初中學(xué)生社會性發(fā)展的需要。以地圖冊為媒介,在遵守一定的游戲規(guī)則和秩序前提下共同游戲,過程公平、公正、公開;彼此感受不同性格、面對不同矛盾、解決交往中自己與他人的關(guān)系。這些都能讓學(xué)生的各種潛能得到鍛煉和提高。
另外,游戲還可以滿足初中生的自我表現(xiàn)、自我肯定的需要,游戲?qū)τ谒麄儾粌H是簡單的“好玩”或娛樂,更重要的是在游戲中他們能獲得影響他人的能力,可以建立起自信心,當(dāng)他通過自己的行動對別人產(chǎn)生了影響時(shí),會感到自己是有能力的人,會獲得成功的喜悅,體驗(yàn)到克服困難達(dá)到目的的快樂,在游戲中獲得的成就感和主體感,能滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。
綜上所述,本人認(rèn)為通過圖冊所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境,有利于發(fā)展學(xué)生的多元智能。
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