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小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)的應(yīng)用分析論文

時間:2023-05-04 08:24:28 論文范文 我要投稿
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小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)的應(yīng)用分析論文

  隨著大學(xué)不斷擴招,目前的高職英語大多采取合班上課的形式,而且班越合越大。而英語這一語言類課程,尤其需要小班化教學(xué),需要師生在課堂上有足夠的互動,需要給予學(xué)生足夠的時間和機會在課堂上進行大量聽說讀寫方面的練習(xí)。怎樣在大班課中完成語言技能的訓(xùn)練對教師來說是一個挑戰(zhàn),合作學(xué)習(xí)不失為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效策略。合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)于20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。它是一種為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,以一定問題、目標為引導(dǎo),將學(xué)生分為不同小組,指導(dǎo)他們在小組中互相合作、探究,增強學(xué)習(xí)效果并實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標的教學(xué)方法體系。美國教育學(xué)者沃邁特認為:“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最為重要和成功的教學(xué)改革。”在國內(nèi),小組合作學(xué)習(xí)日益受到重視,它符合青年學(xué)生的心理特點,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生的課堂參與度,在高職英語大班教學(xué)中起著越來越重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)的應(yīng)用分析論文

  一、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)中的應(yīng)用

  1.教學(xué)內(nèi)容

  筆者所在學(xué)校常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使高職英語更好地為專業(yè)服務(wù),以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo),在前幾年進行了高職英語項目化教學(xué)改革,不僅幫助學(xué)生打好了語言基礎(chǔ),更培養(yǎng)了學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力,為此,我們把高職英語的內(nèi)容以項目的形式進行有機整合,最終形成了六大項目:迎接客人,安排會議,安排旅游,貿(mào)易業(yè)務(wù),售后服務(wù),求職應(yīng)聘。在具體教學(xué)實施中,再根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求進行更有針對性的教學(xué)。

  2.學(xué)生分組

  好的教學(xué)內(nèi)容要得到好的實施才能取得好的效果。我院高職英語一般平均每班有六七十人,有的甚至更多一些。教師想要在課堂上同時顧及這么多學(xué)生不太可能,課堂紀律也難維持。慢慢的,有些英語基礎(chǔ)比較薄弱或者對英語不感興趣的學(xué)生思緒就會脫離課堂。長此以往容易形成惡性循環(huán),分組合作學(xué)習(xí)在很大程度上能解決這個問題。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體,在一定原則下由學(xué)生自主組合,6到7人為一組,原則是考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)水平、性別和性格、人際關(guān)系,讓每個小組處于相近水平,這樣能夠起到推動整個小組英語學(xué)習(xí)的作用,使每個小組成員發(fā)揮所長,通力合作。小組確定后,組員推選出一名組長負責(zé)全組的分配事宜,組長每兩周輪換一次,使每位學(xué)生都自覺融入進來,發(fā)揮主觀能動性,展示才華,加強小組合作交流。一旦分組確定后,小組成員上課時就坐在一起,便于開展活動。

  3.具體實施

  以項目六“求職應(yīng)聘”為例。這一項目是和每一位學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容,包含下列子任務(wù):職業(yè)規(guī)劃,招聘廣告,推薦信,求職信,個人簡歷,面試,相關(guān)聽力理解和文章閱讀。在這個項目中,前期教師會進行新內(nèi)容的講解,并布置一些查找資料、整理記錄重要信息、口頭對話等小任務(wù),小組成員課后進行分工合作。文章閱讀部分,要求各小組完成1—2個不同段落的翻譯和講解(當(dāng)然這要在把握全文理解的基礎(chǔ)上),然后請小組代表上臺模擬老師,進行講解,并回答其他小組的提問。這些小任務(wù)完成后,在每個項目最后,我們都會要求學(xué)生進行總的項目展示(presentation)。這是真正考驗學(xué)生所學(xué)知識掌握程度、英語聽說能力、多渠道獲取信息能力、溝通能力、團結(jié)合作能力,獨立思考、分析解決問題等綜合能力的時候。每個小組模擬一個兩到三名大學(xué)畢業(yè)生求職的工作場景,需要把項目中的子任務(wù)(除了文章閱讀)都包含進去,明確分工,責(zé)任到人。

  二、小組合作學(xué)[文秘站-您的專屬秘書,中國最強免費!]習(xí)的反思

  小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把大量的課堂時間留給學(xué)生,教師精講,學(xué)生多練,避免了傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的“滿堂灌”,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,尤其適合大班的高職英語教學(xué)。但在實施過程中,也遇到了一些問題。

  1.容易跑題。小組討論時,一開始還能圍繞話題,慢慢有些小組會跑題變成閑聊,由于班級大人數(shù)多,教師沒有辦法時時監(jiān)管。

  2.小組內(nèi)部參與度不均衡。有些學(xué)生由于水平相對較低,不愿積極參與每次的小組活動,為了省事,有時水平高的學(xué)生只能獨自操作,完成任務(wù)。

  3.項目展示時,要求每組學(xué)生都認真觀摩,作出評價,但還是有些學(xué)生不配合,講話影響展示的同學(xué)。由于班級太大,教師既要指導(dǎo)評價學(xué)生,又要管理班級紀律,顯得力不從心。為此還需群策群力,不斷完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大班教學(xué)中的運用。

  參考文獻:

  [1]郭香菊.合作學(xué)習(xí)策略在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國英語教學(xué),2004,27(4):43)45.

  [2]張桂蘭.高職高專英語小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].新課程,2008(12):22-23.

  [3]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊,2002(1):32-35.

  [4]李文禎.論高職英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中小企業(yè)管理與科技,2009(8):36-7.

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