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認(rèn)識(shí)區(qū)域?qū)W習(xí)要求的把握論文
一、“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”的要求
1、運(yùn)用地圖獲取地理信息
地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來(lái)表述地圖和文字之間的關(guān)系，把在地圖上標(biāo)出區(qū)域地理事物的位置看作是“以圖釋文”，把地圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。
�。�1）在地圖上獲取簡(jiǎn)單的地理信息
課程標(biāo)準(zhǔn)是把地圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的，而且把要求學(xué)生會(huì)在地圖上獲取區(qū)域知識(shí)放在更為重要的位置上。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，地圖能力的培養(yǎng)是“實(shí)” 的，具體知識(shí)則相對(duì)較 “虛”。例如，讓學(xué)生在地圖上找出某個(gè)地區(qū)的主要國(guó)家和它們的首都，最好這個(gè)地區(qū)是學(xué)生沒(méi)有在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的，檢查的就是地圖能力而不是學(xué)生的記憶情況。地圖上的地名和區(qū)域地理事物很多，要求學(xué)生會(huì)在地圖上迅速找出需要的事實(shí)比要求他們記住若干個(gè)地名更有意義。
從地圖獲取簡(jiǎn)單區(qū)域知識(shí)的能力是需要培養(yǎng)的，首先學(xué)生要能大致區(qū)別地圖的種類；其次要結(jié)合具體區(qū)域開(kāi)展學(xué)習(xí)，即運(yùn)用案例學(xué)習(xí)。
�。�2）會(huì)利用地圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷
地圖并不僅僅是地理事物空間分布的直觀呈現(xiàn)，它還包含著地理判斷。要求能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在地圖上所作的地理判斷用文字表述出來(lái)，一般分三個(gè)層次：一是能夠根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)地圖進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的知識(shí)；三是能夠把地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過(guò)分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。
2、運(yùn)用地圖展示學(xué)習(xí)結(jié)果
課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）把“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)看法和成果，并與別人交流”作為課程目標(biāo)之一，這是本次地理課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）會(huì)繪制簡(jiǎn)單的地圖草圖
所謂簡(jiǎn)單的地圖草圖是指簡(jiǎn)單的平面圖，如學(xué)校、教室的平面圖，或是指需要時(shí)隨手畫(huà)出的路線或方位圖。簡(jiǎn)單的地圖還包括縮放地圖。
�。�2）會(huì)主動(dòng)使用地圖展示學(xué)習(xí)成果
訓(xùn)練學(xué)生從地圖上找到需要的信息，其潛在的意義是使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用地圖描述或論述區(qū)域地理事物的習(xí)慣。
二、“運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)”的要求
圖表（這里所指的是除地圖以外的其他圖表）也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。
1、運(yùn)用圖表處理地理信息
�。�1）數(shù)據(jù)的圖表化
用圖表處理數(shù)量較多的地理數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)形象化、具體化，能夠清楚地反映也地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)將原始數(shù)據(jù)圖表化的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)分辨、處理加工地理信息的過(guò)程。
�。�2）地理數(shù)據(jù)的計(jì)算
在地理課上，能讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所講地理數(shù)據(jù)的印象，也可活躍課堂氣氛。
2、運(yùn)用圖表說(shuō)明地理問(wèn)題
將地理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的目的是為了更好地用這些數(shù)據(jù)說(shuō)明地理問(wèn)題。最終目標(biāo)是使學(xué)生在解決地理問(wèn)題的適當(dāng)時(shí)候會(huì)有意識(shí)在選擇圖表完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）運(yùn)用圖表分析區(qū)域特征；
�。�2）運(yùn)用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。
三、“運(yùn)用資料學(xué)習(xí)”的要求
1、具有基本的地理信息獲取能力
使學(xué)生具有基本的地理信息獲取能力正變得越來(lái)越重要。地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理運(yùn)用信息能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
�。�1）會(huì)充分利用各種渠道獲取信息
知道能用哪兒的信息、能用什么樣的信息是學(xué)生應(yīng)具有的基本信息能力。
（2）利用地理圖像進(jìn)行不同區(qū)域景觀的教學(xué)
地理圖像雖然是很直觀的學(xué)習(xí)材料，但其中隱含著的豐富地理信息有時(shí)并不容易一眼讀出，需要老師有目的地培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像獲取信息的意識(shí)和能力。
�。�3）會(huì)從實(shí)際生活中獲取信息
日常生活和周圍的社會(huì)環(huán)境是地理教學(xué)很好的信息來(lái)源，從實(shí)際生活和實(shí)踐中獲取需要的地理信息，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力。
2、運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題
獲取資料的目的是用來(lái)解決或說(shuō)明地理問(wèn)題。目的是使學(xué)生養(yǎng)成使用“證據(jù)”表明自己觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度。
四、“運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)”的要求
1、運(yùn)用實(shí)例獲取新的地理知識(shí)
運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)地理區(qū)域，實(shí)際上是提倡地理教學(xué)“回歸事實(shí)”，提倡把鮮活的區(qū)域地理事實(shí)引入課堂。實(shí)例民為學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物有所體驗(yàn)。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)
在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)，是運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的方式之一。“認(rèn)識(shí)區(qū)域”中的區(qū)域尺度一般比較大，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)？從地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反映，學(xué)生完全有能力解決針對(duì)自己學(xué)校附近一個(gè)小區(qū)域提出的問(wèn)題。如果把學(xué)生的小區(qū)域問(wèn)題解決活動(dòng)與區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)小區(qū)域問(wèn)題的研究作為實(shí)例，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)并運(yùn)用已有知識(shí)解決區(qū)域問(wèn)題的能力。
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