- 相關(guān)推薦
整合實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實驗教學(xué)安排論文
[摘要]按現(xiàn)行專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)對學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新意識提出了更高更嚴(yán)格的要求，分析了實驗教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，找出了現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案中存在的問題，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排，構(gòu)建了目標(biāo)定位準(zhǔn)確的實驗教學(xué)框架。
[關(guān)鍵詞]整合 實驗教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化 實驗教學(xué)安排
引言
近年來，實驗教學(xué)的研究與改革成為許多院校和教師的關(guān)注熱點，2004年和2005年先后獲得淮陰工學(xué)院教學(xué)改革重點課題和江蘇省高校教育教學(xué)改革立項資助。廣泛調(diào)查、深入研究、提高認(rèn)識，研究取得了一些有價值的成果。
整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排
1.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及安排上的問題
十年的研究和四年的實踐：教學(xué)試驗項目的更新和創(chuàng)新課題的補充，豐富了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)師資隊伍的建設(shè)和實驗設(shè)備的添置，提高了教學(xué)水準(zhǔn)；開放式實驗教學(xué)模式和教學(xué)體系的建立，激活了教學(xué)對象；教學(xué)管理平臺的搭建和管理手段的完善，保障了實驗開放。同時，發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)實施和教學(xué)效果提高上存在一個“瓶頸”，制約著改革成果的進一步擴大。于是，對教學(xué)試驗項目進行了全面的統(tǒng)計，對人才培養(yǎng)方案進行了深入的剖析，結(jié)論是：項目的更新補充，模式的靈活開放，沒有脫離原有的人才培養(yǎng)方案，俗話說“穿新鞋走老路”。
現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案即教學(xué)計劃無法真正貫徹落實開放性實驗教學(xué)，缺乏總體培養(yǎng)目標(biāo)框架下的實驗教學(xué)定位，絕大多數(shù)實驗以課程為核心，作為理論課程的補充，為課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性服務(wù)，阻礙了學(xué)科之間的滲透，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能落實到實處：
①實驗以課程為核心，所有實驗教學(xué)全部附設(shè)在相應(yīng)的課程中，開設(shè)實驗教學(xué)的課程共有14門，占總課程門數(shù)比例為30.43％，總學(xué)時220學(xué)時，比例為14.1％。
�、趯I(yè)課實驗教學(xué)學(xué)時分散，比例偏低。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課在內(nèi)的43門課程中開設(shè)實驗教學(xué)的課時有11門，比例25.58％，學(xué)時比例只有8.96％。
�、蹖嶒灲虒W(xué)安排不連貫，內(nèi)容存在重復(fù)。實驗項目存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)，既浪費了有限的實驗學(xué)時，又挫傷了學(xué)生興趣和創(chuàng)新積極性。
�、軐W(xué)生的綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗在其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)。盡管學(xué)院的有關(guān)文件規(guī)定學(xué)生自主完成的綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗成果可以替代畢業(yè)設(shè)計成果，但人才培養(yǎng)方案及配套的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱仍然要求學(xué)生必須完成工程設(shè)計，如：工程總量、圖紙數(shù)量、施工方案等內(nèi)容。
2.總體思路與目標(biāo)
總體思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，將知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的實驗教學(xué)和其它實踐環(huán)節(jié)分解整合，以功能實現(xiàn)為目標(biāo)，構(gòu)建實驗教學(xué)模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊功能。目標(biāo)是以掌握整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
3.內(nèi)容整合與優(yōu)化安排
深入分析，反復(fù)論證。將實驗教學(xué)分為3類：第一類是任務(wù)由外系教師承擔(dān)，設(shè)備也不在本系，如：大學(xué)物理、計算機信息技術(shù)、計算機程序設(shè)計和文獻檢索等；第二類是內(nèi)容自成體系，設(shè)備相對獨立，主要有土木工程測量、CAD基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)CAD；第三類是人才培養(yǎng)方案中除了第一類和第二類的所有開設(shè)實驗教學(xué)的科目。綜合考慮行政管轄、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備管理，第一類和第二類實施現(xiàn)行的教學(xué)安排，要求內(nèi)容上精煉并作相應(yīng)的補充，滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，管理上實行開放式實驗教學(xué)模式。第三類實驗教學(xué)，從課程上看，全部是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課，從設(shè)備上看，全部設(shè)備在本系實驗中心，從任務(wù)上看，全部由本系專任教師承擔(dān)，整合實驗教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化實驗教學(xué)安排具備了良好的基礎(chǔ)和充分的條件。根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，第三類實驗教學(xué)課程一共有7門，教學(xué)時數(shù)60，無法保證專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的教學(xué)效果，無法滿足學(xué)生在專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成過程中的渴望和企求。
整合充實教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容整合后，課內(nèi)學(xué)時由現(xiàn)行的60學(xué)時增加到84學(xué)時(6學(xué)分)，增設(shè)《土木工程實驗概論》和《土木工程結(jié)構(gòu)檢測》的內(nèi)容，現(xiàn)行課程的實驗教學(xué)整合為《土木工程材料的工程性能檢測》、《土木工程試驗技術(shù)基礎(chǔ)》、《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》。調(diào)整后，在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增加了5門課程，但總學(xué)分基本沒有變化，內(nèi)容不重復(fù)，過程不間斷，循序漸進，與理論教學(xué)同步，配以成熟的開放式實驗教學(xué)模式，既不增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，又保障了教學(xué)效果。
結(jié)束語
土木工程項目具有很強的實踐性、綜合性、社會性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)提高的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
先進的試驗條件和開放的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，還需要整合現(xiàn)行的實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)行的實驗教學(xué)安排，搭建循序漸進、特色鮮明的實驗教學(xué)框架體系。
在開放式試驗教學(xué)模式下，整合補充實驗教學(xué)內(nèi)容，形成完整的系統(tǒng)教材，內(nèi)容不重復(fù)，過程不間斷，循序漸進，與理論教學(xué)同步，既不增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，又保障了教學(xué)效果。
【整合實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實驗教學(xué)安排論文】相關(guān)文章：
高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化的論文04-27
中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化論文04-28
物理實驗教學(xué)論文01-28
優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維論文05-02
烹飪與營養(yǎng)實驗室實驗教學(xué)內(nèi)容(實驗項目)的改革研究與設(shè)計04-29
如何優(yōu)化整合歷史與社會教學(xué)資源的優(yōu)化整合04-30
課程實施：整合與優(yōu)化04-30
淺談初中物理實驗教學(xué)論文05-02