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非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革探討論文
摘要：對高校非測繪工程類專業(yè)本科生公開的《測量學(xué)》課程關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面改革進(jìn)行探討，提出一些個人見解以期與同行共享。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 教學(xué)改革
前言
隨著測繪科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，測量學(xué)所包括的內(nèi)容也愈來愈廣，特別是測繪儀器的更新?lián)Q代，測量學(xué)課程實驗不在局限于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器，而是逐步走向“數(shù)字化”。面對非測量專業(yè)的本科生，雖然是同樣的教材，但對于不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點不同。筆者結(jié)合多年針對不同專業(yè)開設(shè)的《測量學(xué)》課程的教學(xué)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面改革所做的探討闡述如下：
1 針對不同教學(xué)對象因材施教
(1) 對于非測繪類不同專業(yè)的學(xué)生
對于我校的地質(zhì)類、工程類如地質(zhì)工程、資源與城市規(guī)劃、環(huán)境工程、水文、巖土工程、工程地質(zhì)、土木工程、勘察工程、地下建筑等專業(yè)的學(xué)生，需要根據(jù)其專業(yè)講授測量學(xué)不同的側(cè)重點，才能做到因材施教。地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)又細(xì)化了很多，對測量學(xué)的要求都屬于同樣的級別，需要掌握測量學(xué)教材中基礎(chǔ)理論、實驗與應(yīng)用的前八章即基礎(chǔ)測繪內(nèi)容，對于后面工程測量的內(nèi)容了解，即掌握測量學(xué)基本的成圖過程及識圖要領(lǐng)，能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目的即可。而非測繪工程類不同專業(yè)對測量學(xué)要求有些區(qū)別，但都需要了解工程測量中放樣的基本原理與過程，所以要求學(xué)生除了掌握前八章以外還需了解教材中第二部分即工程測量中前三章的內(nèi)容即點位放樣、高程放樣與道路放樣（包括直線與曲線放樣）。但對于土木工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握點位放樣的方法，所以還需掌握教材中第二部分。由于以上談到的不同專業(yè)的學(xué)生需掌握的內(nèi)容有些不同，要求教師上課時按照不同需求講授測量學(xué)中的內(nèi)容。由于該課程學(xué)時有限，需要教師重點講述需掌握內(nèi)容的難點部分，簡單內(nèi)容可安排學(xué)生下去自學(xué)采取留作業(yè)和答疑方式使他們掌握。
(2) 對于新生與老生應(yīng)區(qū)別對待
所謂新生是指剛?cè)氪髮W(xué)第一學(xué)年就接觸與其它基礎(chǔ)課同時開課的測量學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們還未接觸專業(yè)課，而測量學(xué)又是理論和實踐相結(jié)合的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，需要新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路由過去的學(xué)習(xí)純理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`相結(jié)合，重點提高學(xué)生動手操作儀器的技能。測量學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容新生還未學(xué)，就需教師采用舍去有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課堂上做到會應(yīng)用某個知識難點，與后續(xù)內(nèi)容相連貫，達(dá)到掌握該知識點的目的。如：用水平面代替水準(zhǔn)面的限度中需涉及高等數(shù)學(xué)中級數(shù)展開的內(nèi)容，這時學(xué)生可避開其中公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)不看，而能運用其推導(dǎo)得出的結(jié)論，對后續(xù)相關(guān)內(nèi)容很有利，就能做到系統(tǒng)掌握該內(nèi)容。
所謂老生是指已經(jīng)接觸了部分專業(yè)課，才開始學(xué)測量學(xué)的學(xué)生，一般是大學(xué)三、四年級的學(xué)生。他們學(xué)起來相對容易些，因為大多數(shù)同學(xué)已適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的思路，目的性很強，對于測量學(xué)課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的，要求掌握的內(nèi)容可結(jié)合他們的專業(yè)側(cè)重點不同。對于我校工程學(xué)院個別專業(yè)的學(xué)生，一般在大學(xué)三、四年級才開設(shè)測量學(xué)這門課，對該門課要求較高，可讓有經(jīng)驗的教師，或經(jīng)指導(dǎo)的年輕教師承擔(dān)此教學(xué)工作。
(3) 對于基地班與普通班的學(xué)生
基地班學(xué)生一般入學(xué)時的基礎(chǔ)較好，他們接收新知識的能力較強，任課教師可針對不同專業(yè)的基地班學(xué)生除了講授要求掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)拓寬課本上內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對于簡單內(nèi)容，可讓他們自學(xué)。而對于普通班學(xué)生只需講授大綱要求掌握的內(nèi)容，使他們?yōu)橐院蟮膶I(yè)打下結(jié)實基礎(chǔ)即可，這要求任課教師要極度耐心與細(xì)心，且照顧到全部，才能達(dá)到整體掌握此門課，并獲得良好的教學(xué)效果。對教師來說，做到這一點并不容易，但我相信，只要用心去做，會達(dá)到較好效果的。
(4) 對于中國學(xué)生與外國留學(xué)生同堂上課提倡雙語教學(xué)
隨著各國間學(xué)術(shù)交流的不斷深入，到中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生也愈來愈多了，這對任課老師來說，是一種挑戰(zhàn)。一般他們來我校與本科生同堂上課前，強化學(xué)習(xí)中文僅一年，他們很難跟上我們講課的進(jìn)度，所以提倡雙語教學(xué)，兩者兼顧，提高教學(xué)效果。這就需要任課教師英語口語熟練，能做到該課程基礎(chǔ)內(nèi)容、重點內(nèi)容用英語講，這對剛?cè)雽W(xué)的新生來說也是一種提高英語聽說水平的有效途徑。
2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革設(shè)想
隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生的視野也在不斷拓寬，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和積極性是教師們認(rèn)真思考和探討教學(xué)方法的一個重要問題。
首先針對有限的課時，不能追求課堂上面面俱到，而應(yīng)突出重點和難點。對于理論和實踐相結(jié)合的內(nèi)容，在課堂上只突出理論知識的講解，與操作儀器有關(guān)的內(nèi)容在課堂上不講可布置下去讓學(xué)生自學(xué)，到時在課間實習(xí)中親自動手操作儀器去掌握。若在課堂上講實習(xí)的內(nèi)容則較抽象，盡管可以在課堂上利用多媒體播放實習(xí)內(nèi)容，那也是讓學(xué)生被動接收不能獲得較好的教學(xué)效果，不如學(xué)生利用課間實習(xí)親自動手印象深刻。此外學(xué)生也不愿意局限在課堂，通過課間實習(xí)的鍛煉也可提高動手操作的能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。
其次講課時要多結(jié)合生產(chǎn)中的測量實例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，由于部分大學(xué)生的思想很實際，就是希望自己在校所學(xué)的將來能有所用，同時也對自己感興趣的內(nèi)容才學(xué)，這也影響著那些以多學(xué)知識為目的，要求積極上進(jìn)的學(xué)生。這樣使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時動機不同，有些是為了拿學(xué)分而學(xué)，有些是為了興趣而學(xué)，還有些學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，僅有少部分同學(xué)抱著積極探索新知識，學(xué)習(xí)新思想的學(xué)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。面對目前一部分學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀況，需要教師的正確引導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂上的氣氛活躍起來，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
最后在教學(xué)過程中，必須注重課堂實際效果，不能為了完成教學(xué)任務(wù)去趕進(jìn)度，這就要求教師要備課充分，靈活運用多種教學(xué)方法。對于難點做到深入淺出，使學(xué)生容易理解領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。例如在講導(dǎo)線測量內(nèi)業(yè)計算時，可結(jié)合閉合導(dǎo)線算例，通過解題思路掌握閉合導(dǎo)線計算的各個步驟。在課堂上可隨時提問，了解學(xué)生的聽課效果，針對聽課情況，調(diào)整教學(xué)方法，最終以提高課堂教學(xué)效果為目的。
在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。目前，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，要求給學(xué)生不斷更新所學(xué)知識，并展示該課程的最新知識動態(tài)。這就需要教師利用多種教學(xué)手段。在課堂上，用的最多的就是放映幻燈片再結(jié)合板書，但存在弊端。利用幻燈片放映，信息量大且速度快，學(xué)生很難跟上此節(jié)奏，即使利用板書解釋一些難點和重點，仍不能保證所有學(xué)生取得良好效果。面對這樣的狀況，需要教師在制作幻燈片時把握好大綱，突出重點和難點，關(guān)于較簡單的內(nèi)容不需放在幻燈片中，讓學(xué)生課下去看。播放幻燈片時注重講解要做到言簡意賅。對于一些難點，在幻燈片中展示的不易讓學(xué)生理解或接收時，需要教師耐心引導(dǎo)，這時可采用其它教學(xué)手段如傳統(tǒng)的在黑板上通過簡單例子來講解或通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解難點。在上實習(xí)課時，教師先做講解和演示，不過在上實習(xí)課前，要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，這樣在短暫的課間實習(xí)中才能有好的效果。所以這門課，要求理論和實踐相結(jié)合，就需要課堂上運用多種教學(xué)手段，實習(xí)中操作儀器，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在課后，教師要安排定期答疑，及時為他們解決難題，同時教師可了解學(xué)生學(xué)習(xí)該門課動態(tài)，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可提高他們的思維能力，對教師也是一種提高，最終達(dá)到教學(xué)相長的良性循環(huán)的教學(xué)氛圍。
此外，由于測繪技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪儀器也不斷更新?lián)Q代，為了使學(xué)生能夠順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在該門課的教學(xué)中應(yīng)加強實踐教學(xué)的課時數(shù)。原來計劃課間實習(xí)14學(xué)時，野外實習(xí)一周已不能滿足要求，建議課間實習(xí)18學(xué)時，野外實習(xí)兩周，可以讓學(xué)生接觸先進(jìn)的儀器如電子經(jīng)緯儀，全站儀，GPS等。學(xué)生在課間實習(xí)中，可用電子經(jīng)緯儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的光學(xué)儀器；可用全站儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)緯儀做工程放樣的內(nèi)容；在野外實習(xí)中，可增加數(shù)字測圖的內(nèi)容，與原來的經(jīng)緯儀配小平板測圖進(jìn)行對比，可極大提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情。目前，我校在測量儀器方面的投入還需給予更大支持，這對學(xué)校各理工科專業(yè)的發(fā)展，會大有益處。
3 考核方式改革探討
面對部分學(xué)生為考試或修學(xué)分而學(xué)習(xí)的狀況，過去的全校統(tǒng)一考試方式已顯出弊端，學(xué)生的能力并不能得到全面的培養(yǎng)和提高，只會使學(xué)生學(xué)一門丟一門。為此有必要對該課程的考核方式進(jìn)行改革，在此談一下個人的一些想法，以期與同行共享。
首先，應(yīng)取消統(tǒng)考的方式，建立單獨考試方式。在前面已提出不同專業(yè)、不同年級、基地班與普通班及不同國籍的學(xué)生對該課程的要求并不完全一致，若采取統(tǒng)考方式，勢必使學(xué)生圍繞考試大綱去學(xué)習(xí)。為了突出各專業(yè)的特色，應(yīng)由任課教師針對上課內(nèi)容命題考試，達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。對于不同年級的學(xué)生，對該課程掌握的深度不同，可由任課教師出卷時綜合考慮，不是把學(xué)生難倒，而是讓學(xué)生通過考試了解自身掌握的情況，然后有目的的強化學(xué)習(xí)，為自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下結(jié)實基礎(chǔ)。對于留學(xué)生，在短暫的時間內(nèi)，很難掌握該課程的內(nèi)容，考核時應(yīng)采取開卷的方式，目的使他們清楚該課程必須掌握的內(nèi)容，然后利用額外時間去掌握大綱要求的內(nèi)容。
其次，考核該門課時，除了考試成績外，還應(yīng)考慮平時成績。過去在考核時，若試卷難度不大，就未考慮平時成績，這對部分學(xué)生是不公平的。建議在考核時，不管在何種情況下都需考慮平時成績，并且平時成績應(yīng)更加明確，如分成三部分即課堂上回答問題的成績，課間實習(xí)的成績及課后作業(yè)的成績，這樣在平時可調(diào)動學(xué)生的積極性，不至于學(xué)生到快考試才看書。通過平時師生間的大量交流，可增強教與學(xué)的互動性，形成教學(xué)相長的良性教學(xué)氛圍。
最后，考核該門課時，野外實習(xí)單獨考核應(yīng)評定等級。過去實習(xí)成績都是通過和不通過兩個級別，這樣很難調(diào)動部分學(xué)生的實習(xí)積極性。由于實習(xí)成績通過中未分等級，會使部分學(xué)生實習(xí)時不是很認(rèn)真，對出現(xiàn)的問題也不去多思考，這樣會影響到其他學(xué)生，使他們實習(xí)時，不會積極主動思考問題。特別在實習(xí)小組一般是5~6人的情況下，有的學(xué)生會有依賴心理，這就很難使所有學(xué)生的動手操作的實踐能力獲得提高。所以實習(xí)成績應(yīng)給出具體的等級如A、B、C或具體的分?jǐn)?shù)，這樣會達(dá)到良好的實習(xí)效果。
通過上述對非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程教學(xué)改革的一些探討，希望對該課程教學(xué)的同行有所啟發(fā)和幫助，也希望該課程教學(xué)改革的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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