在學習韓語基礎(chǔ)階段使學生打好基礎(chǔ)論文

時間：2023-05-03 04:03:12 論文范文我要投稿

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　　摘要：學習一門外語，尤其是零起點開始學習，最重要的就是打好學習基礎(chǔ)。就如同建造一座高樓大廈必須打好地基是一樣的道理，否則，再華麗的建筑，也最終會因基礎(chǔ)不穩(wěn)而事倍功半，以致于功敗垂成。學習韓語也是如此，基礎(chǔ)韓語課是韓語教學中的主干課，上好這門課，才能幫助學生打好韓語學習基礎(chǔ)，開個好頭。在上課過程中，知識的正確傳授無疑是首要的，并且是最重要的，但引起學生的學習興趣、幫助學生找到學習規(guī)律和方法、激發(fā)學生的學習潛力也是可以讓學生的學習事半功倍的。

在學習韓語基礎(chǔ)階段使學生打好基礎(chǔ)論文

　　關(guān)鍵詞：韓語，基礎(chǔ)，學習興趣，教學經(jīng)驗

　　由于韓語學習具有本身的特殊性，所以，對于零起點學習的學生的教學也具有特殊性，需要教師不斷地摸索、探討。本人從事韓語教學工作多年，認為就韓國語基礎(chǔ)階段的教學來說，知識的教授固然是重要的，而如何使初入門的本專業(yè)學生了解外語學習的特殊性，繼而幫助其找到正確的、適合自己的學習方法，卻是每一個韓語初學的學生的當務(wù)之急，也是作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)和責任。

　　根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，筆者針對學生學習中存在的問題總結(jié)出了韓語初學者學習韓語的幾點難點和改進的辦法，供大家參考。

　　第一，學習韓語的動機不夠理智。

　　自中韓建交以來，“韓流”文化風靡亞洲，而且近幾年來，兩國領(lǐng)導人頻繁互訪，交流也日益密切�！绊n流”最受年輕人歡迎的就是韓國的流行音樂、電影電視劇、影視音樂明星。它們吸引著中國的年輕人，影響著他們的審美觀、價值觀甚至人生觀。對所謂的“韓流”的盲目崇拜，使得很多學生不問后果，不問是否符合自己的性格和以后的擇業(yè)需求，憑著一股沖動就選擇了韓語這門語言，而在開始學習后，一旦遇到困難，發(fā)現(xiàn)自己并不適合學習這門語言后，他們很容易半途而廢。尤其韓語學習的特點是入門難，所以這種現(xiàn)象在每屆的學生中都會出現(xiàn)。

　　針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該在學生入學后，引導學生樹立正確的學習觀。在學生原有學習興趣的基礎(chǔ)應(yīng)上進一步使其鞏固這種“我喜歡韓語”的心理，通過更多地向?qū)W生介紹韓國，不僅包括韓國的影視娛樂，而且介紹韓國的傳統(tǒng)文化、社會經(jīng)濟發(fā)展、語言文化歷史等等，使學生從這種一時的沖動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲覑蹖W、我要學，真正踏踏實實地學習這門語言文化，真正能使其學以致用，在自己以后的擇業(yè)人生中把它作為一種謀生的手段和工具。

　　第二，在開始學習語言之后會遇到各種困難和阻礙。

　　1、缺乏自信心。

　　學生開始學習韓語之后，不可避免要接觸到韓國人，要開口說韓語。接觸韓國人時，學生往往對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，越怕聽不懂韓國人的話，就越無法集中精；并且詞匯量小，注意力過多集中在個別詞匯上，一遇到生詞就卡在那里，思維跟不上說話人的速度。這就導致了一種惡性循環(huán)。要解決這個問題，有以下建議：

　　首先，興趣是最好的老師，所以要求老師在教學中講求方法，提倡愉快輕松的教學法，需要教師在愉快地教、學生愉快地學的基礎(chǔ)上逐漸讓學生向愉快地接受知識的方向發(fā)展。教師要靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發(fā)學生學習的主動意識、探索知識的內(nèi)在動力，使學生帶著快樂的情緒去學習韓國語，克服困難，積極思維。在課堂教學中，要靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，將唱歌、童話、詩歌、游戲、表演等融入課堂，寓娛樂于教學中。同時要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，借助現(xiàn)代多媒體手段教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂化教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，在和諧愉快的教學環(huán)境中產(chǎn)生一種積極表達自我的沖動，讓學生作為主體最大限度地激發(fā)其內(nèi)在的興趣和求知欲。

　　其次，要使用鼓勵教學法。從教育心理學角度分析，缺乏自信心的學生的心理是怕錯誤、怕別人笑話。學生起來回答、表演時，教師過多的糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流、語感，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。所以教師不要一一地糾正錯誤，而應(yīng)該幫助、鼓勵學生大膽地把自己的話都講出來，然后把最主要的錯誤挑出來糾正，要從好的方面加以引導，讓學生的心理常處于一種自信心的狀態(tài)。

　　最后，要培養(yǎng)自學能力。因為韓語的單詞量、閱讀量是無盡的，韓語的知識僅僅在課堂內(nèi)掌握是絕對不可能的，教師要引導學生培養(yǎng)自學能力，為以后的繼續(xù)深造或從事工作打好基礎(chǔ)。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，倡導學生獨立學習、學會學習、自主學習。要鼓勵學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性。比如，遇到單詞要查詞典，讓學生把自己桌上的詞典拿起來查，而不是直接告訴學生單詞的意思，一次不行就多次提醒學生。這樣一旦遇到不會的單詞，學生自然就會把手邊的詞典、工具書拿起來。再就是，要鼓勵學生利用假期時間和實訓期間到社會中去實踐，在與韓國人直接面對面的交流中找出自己在韓國語學習中的不足，達到“學以致用”的效果。

　　2、語法知識和真正運用聯(lián)系不起來。

　　學生學習語法和單詞時，能理解，但實際造句甚至寫作時用法不當，甚至有些根本不會運用，所以，語法教學也是特別重要的。針對這一點，教師在具體授課時要注意方法，避免單調(diào)乏味的直接灌輸單詞語法知識，而應(yīng)嘗試多種手段方法：

　　首先，在講授單詞時可采用“直接教學法”、“全身感應(yīng)法”。如教這句簡單的問候語時，讓學生邊說邊做敬禮的動作，再講一些韓國人的禮儀習慣，激活學生的記憶思維；或者使用“聯(lián)想教學法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結(jié)，并在教學中聯(lián)系起來，幫助學生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，易于學生掌握，并使所學知識系統(tǒng)化；在對話教學時可采用“情境教學法”，通過創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知、開發(fā)潛能，達到靈活運用語言的目標，如講“（春節(jié)）”，教學生學穿韓服，學會磕頭行禮，并說一些祝福的話；在短文教學時可采用“現(xiàn)場表演法”、“問題教學法”等，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次分析理解問題。

　　其次，在語法教學中，講和練缺一不可，二者要密切結(jié)合。要通過教師的講解，對所學語法的概念、結(jié)構(gòu)、用法有個確切的了解；通過大量的練習，特別是選擇一些適合學生的話題結(jié)合在韓語實踐中，幫助他們更正確熟練地掌握語法規(guī)則的用法。我們雖然把語法教學分為講和練兩個環(huán)節(jié)，但教學實踐中，講和練應(yīng)交錯進行，邊講邊練，講中有練，練中有講，講為練創(chuàng)造條件，練習當中又可以檢查講的效果、落實講的目的。

　　3、由于初學，對韓語知識掌握不多和語感不強，學生的發(fā)音、語調(diào)不能脫離“本地腔”，無法說出漂亮純正的韓語“脫口秀”。

　　針對這一點，首先，要重視課堂教學。為消除學生羞于開口的心理和對說韓語的神秘感，課程前幾周甚至前幾個月的教學就要注重讓學生張開嘴，一開始就養(yǎng)成說韓語的習慣。教師在授課時應(yīng)盡可能多使用韓國語來表達，并注意語音的準確性，透過教師的語言，使學生明白韓國語和漢語之間的差異，同時領(lǐng)會單詞及語法的運用，營造一個韓語的語言環(huán)境，形成一定的韓國語語感。

　　其次，要加強學生的發(fā)音、語調(diào)訓練，給學生更多的語言表達時間。可以抓住一個主題，進行討論，使學生將自己的想法用韓國語表達出來，而不僅僅只是限于日常生活用語。要在活躍的課堂氣氛中將韓國語學習由被動變?yōu)橹鲃�，使學生真正成為課堂的主體。在這一過程中語音、語調(diào)的錯誤在所難免，不要見錯就糾，要有計劃、有針對性地插入一些發(fā)音對比練習和講解必要的語音知識，如塞音、擦音、鼻音、閃音、音變現(xiàn)象等。

　　最后，也要重視課外教學。

　　要貫徹以模仿為主的原則，選擇語速較慢、話語比較生活化的短片，聽說與實境表演結(jié)合，在此過程中加強口腔清濁音的辨別、短句和單詞的朗讀以及高低音、語調(diào)、邏輯緊音等的訓練，讓學生在大量的韓語聽說實踐中，學會標準自然的韓語發(fā)音、語調(diào)。

　　總之，“學好韓語貴在堅持”，語言的學習是量變到質(zhì)變的過程，急于求成往往一事無成。學生雖然會在學習過程中遇到各種困難，但是，功夫不負有心人，只要有毅力、有恒心，攻克韓語難關(guān)，說出一口流利動聽的韓語，對每個人來說都是可能的。

　　參考文獻：

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