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改變教學(xué)方式提高課堂效果論文
【摘 要】當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念，作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好地貫穿于教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；課堂效果
當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念，作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好地貫穿于教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。下面就筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些切身體會(huì)，望與大家啊商榷。
1．化學(xué)課堂教學(xué)中，誰(shuí)該是“質(zhì)疑”的主題
所謂“質(zhì)疑”，其實(shí)就是提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解救一個(gè)問(wèn)題更重要�！币�?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)的應(yīng)用，而一個(gè)新問(wèn)題的提出，需要?jiǎng)?chuàng)新思維�？梢�(jiàn)，提問(wèn)、發(fā)問(wèn)式創(chuàng)新的開(kāi)始，缺乏質(zhì)疑精神的學(xué)生，是不可能具備創(chuàng)新精神的。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師往往在課上預(yù)先設(shè)計(jì)好種種問(wèn)題讓學(xué)生回答，漸漸喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，最終與具備創(chuàng)新精神無(wú)緣。
有一些學(xué)生善于質(zhì)疑，但老實(shí)回答他們問(wèn)題的態(tài)度挫傷了他們的質(zhì)疑精神。我們從教中就經(jīng)歷過(guò)這樣的事。我所教的學(xué)生中不乏思維活躍、對(duì)新鮮事物新奇好問(wèn)之人。他們經(jīng)常在課上就老師講訴的某各類(lèi)內(nèi)容差話題問(wèn)，一節(jié)課有時(shí)能踢好幾個(gè)問(wèn)題，通常對(duì)于最初的問(wèn)題我還能認(rèn)真細(xì)致的講解，但提的多了，時(shí)不時(shí)的打斷我的講課思路，甚至有時(shí)問(wèn)題提得漫無(wú)邊際，我就有些不耐煩了，認(rèn)為這就是對(duì)教學(xué)的干擾，因?yàn)榛卮鹚麄兊膯?wèn)題就會(huì)占去一定的時(shí)間，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又可能完不成了。于是，我往往會(huì)武斷的給出了是否的結(jié)論。不久我發(fā)現(xiàn)，原先愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，提問(wèn)漸漸變少，最終不再提問(wèn)了，課上的表現(xiàn)也不像原先那樣精力集中了。我開(kāi)始反省自己，不正是自己在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的武斷和漫不經(jīng)心，才挫傷了學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)而不敢再提出自己的疑問(wèn)了嗎？
在課堂上一道學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，需創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。教師要耐心的聽(tīng)取學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)的解釋。還可以嘗試讓別的學(xué)生呢個(gè)來(lái)釋疑，在課堂上創(chuàng)造一種有疑必質(zhì)、有問(wèn)必釋的氛圍，使學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到不斷提高。
2．在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神
當(dāng)今的孩子大多為獨(dú)生子女，大凡有這唯我、自私的心理傾向。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，尤為重要。2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)科學(xué)家艾倫?黑格、艾倫?馬克迪爾及日本科學(xué)家百川英樹(shù)在研究導(dǎo)電塑料領(lǐng)域跨國(guó)幾十年合作，最后成功摘取了“諾貝爾獎(jiǎng)”的桂冠，充分說(shuō)明在當(dāng)今高度開(kāi)放的信息社會(huì)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作是取勝的法寶。
2．1 實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的
培養(yǎng)學(xué)生“善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”，體現(xiàn)“以人為本“的精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力、合作意識(shí)和合作能力，為學(xué)生迎造一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2．2 如何運(yùn)作
2．2．1 明確考核內(nèi)容：從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、成員間的合作、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考核。
2．2．2 合作學(xué)習(xí)方式
�、偻M成員間互相交流學(xué)習(xí)方法，互幫互學(xué)、互助出進(jìn)，
�、诨ゲ樽鳂I(yè)完成情況
�、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)都可按合作學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。 ④隊(duì)小組的評(píng)價(jià)
隊(duì)小組取得成績(jī)的優(yōu)劣、取得成績(jī)所做的努力、合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可放在一次測(cè)驗(yàn)后、一次試驗(yàn)后或一次活動(dòng)后。
2．3 合作學(xué)習(xí)的成果
通過(guò)合作學(xué)習(xí)的嘗試，班級(jí)的化學(xué)成績(jī)有大幅度的提高，同時(shí)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言交流等諸多方面的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
3．實(shí)驗(yàn)為突破口培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生做“氨分子的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們按照教材的要求，在濾紙上每隔1.5㎝—2㎝處滴一滴酚酞試液，滴好后把濾紙條放在試管里，在試管口塞一小團(tuán)棉花，在在棉花上滴濃氨水，，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)最終濾紙上變出的紅色都連為一體，不能很好的觀察到酚酞變紅的先后順序。學(xué)生提出此問(wèn)題，我就讓他們積極的思考，想想是什么原因造成的。合作組經(jīng)過(guò)討論，提出這幾種原因：
�、贋V紙的吸液性太強(qiáng)
�、诜姨珜�(shí)業(yè)的濃度太大
�、鬯畏犹囈旱牧刻唷Ｎ覀兪紫瓤隙送瑢W(xué)們的想法，接著又引導(dǎo)他們，現(xiàn)在老師只準(zhǔn)備了這一種濾紙，而且酚酞試液的濃度也已確定，那咱們?cè)鯓硬拍芸朔鲜鰧?shí)驗(yàn)的缺陷呢？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出要減少滴在濾紙上的酚酞試液的量，我們有就怎樣具體實(shí)施向他們發(fā)問(wèn)，思考片刻后，學(xué)生提出以下改進(jìn)方案：
①將占有酚酞試液的滴管在濾紙上點(diǎn)一下，不要擠出一滴來(lái)；
�、诟挠幂^細(xì)試管滴酚酞試液。為了證明方案的可行性，同學(xué)們又按該進(jìn)方法重新操作了一遍，結(jié)果實(shí)驗(yàn)非常成功，課堂上，和彩聲連成一片。
上述是筆者在新一輪教學(xué)改革中的嘗試和體會(huì)。當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)全新的教育，要想把握好如今的課堂教學(xué)，迫切需要教師深入細(xì)致全面的學(xué)習(xí)和研究新課程理念，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，本著“一切為了學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展”這一宗旨，只有這樣，我悶才能肩負(fù)起歷史賦予的使命，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
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