談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實(shí)施開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過(guò)程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要特別注意具體問(wèn)題具體分析,要結(jié)合實(shí)際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書(shū)本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計(jì)了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買(mǎi)門(mén)票”、“安排午餐”、“購(gòu)買(mǎi)劃船票”等問(wèn)題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過(guò)程往往是以“問(wèn)題”為起點(diǎn),以“結(jié)論”為終點(diǎn),教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外,其它一無(wú)所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡(jiǎn)單、“問(wèn)題式”的教學(xué)模式,大膽開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過(guò)自主討論、自主探索、在教師的點(diǎn)撥下,獲取知識(shí),充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、思考問(wèn)題,主動(dòng)探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過(guò)合作、探討問(wèn)題解決的策略,共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見(jiàn),再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利�！遍_(kāi)放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開(kāi)放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開(kāi)放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn),有理想抱負(fù),不輕信他人意見(jiàn),喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話,會(huì)不會(huì)做題目,能不能考高分。這樣的評(píng)價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段�！币虼�,我們應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn);會(huì)不會(huì)思考;會(huì)不會(huì)表達(dá);會(huì)不會(huì)搜集處理信息:會(huì)不會(huì)與人合作;會(huì)不會(huì)操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語(yǔ)言激勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時(shí),那名學(xué)生回答:“3+2=4�！边@位教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“你回答得真不錯(cuò),離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了�！边@位教師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià),“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績(jī)報(bào)告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實(shí)施開(kāi)放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放是實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實(shí)踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
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