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高職班主任工作定論文
目前，很多高職的管理分工細(xì)致，上有黨委、黨總支、各系部，中有輔導(dǎo)員、專業(yè)教師或?qū)�，下有學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委、學(xué)生黨團(tuán)支部、班干部。那么，作為高等職業(yè)院校的班主任，工作定位在什么方向呢?
高職院校班主任的工作分兩個(gè)層面，對(duì)整個(gè)班集體，要積極實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向;對(duì)學(xué)生個(gè)體，要推行個(gè)性化教育。一句話，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性化教育”。這句話，在學(xué)校教育的各個(gè)部門和層面工作中雖然都有體現(xiàn)，但是，班主任卻可以充當(dāng)?shù)谝煌苿?dòng)者、首席執(zhí)行員。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向
高等職業(yè)教育是把以就業(yè)為導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向和檢驗(yàn)指標(biāo)的。這一思想落實(shí)到班主任工作上，就是應(yīng)該圍繞專業(yè)大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀與學(xué)習(xí)觀。
1.抓住寒署假，強(qiáng)調(diào)落實(shí)社會(huì)實(shí)踐。以三年制高職為例，在校期間一共5個(gè)寒暑假。大一大二的每一個(gè)寒暑假都應(yīng)該真正起到社會(huì)實(shí)踐的作用，為大三的尋找就業(yè)進(jìn)行鋪墊。特別是在大一階段，大部分學(xué)生就業(yè)意識(shí)還未建立，寒暑假比較容易耽于游樂，這就需要班主任加強(qiáng)宣傳，假前布置具體的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，督促學(xué)生去做;開學(xué)后全班開班會(huì)逐一匯報(bào)評(píng)比，分享體會(huì)、發(fā)現(xiàn)差距。四個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容可循序漸進(jìn)，逐步完成態(tài)度確立一挫折教育一職業(yè)規(guī)劃一初步實(shí)踐的就業(yè)準(zhǔn)備。
大一寒假以建立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)為主。不強(qiáng)調(diào)要到外面去做、要做多長(zhǎng)時(shí)間，但一定要去做。要在評(píng)比中體現(xiàn)班主任的這一觀念，獎(jiǎng)勤罰懶，這樣一來，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地去做暑假的社會(huì)實(shí)踐。
大一暑假要求學(xué)生到單位去實(shí)習(xí)，盡量和專業(yè)或者和自己的興趣有一定的聯(lián)系。很多同學(xué)一上班就會(huì)發(fā)覺自己在實(shí)習(xí)單位里什么都不懂、什么都不會(huì)做，感受到了挫折，這樣他就知道下學(xué)期自己要學(xué)什么了。
大二寒假，把大三的就業(yè)推薦崗位告公示學(xué)生，讓他們?cè)诩倨谥腥ズ透改浮⒂H戚、朋友、學(xué)長(zhǎng)等充分交流，思考自己的專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，開始?xì)w檔自己的求職資料。
大二暑假，制作簡(jiǎn)歷，體驗(yàn)面試，去單位實(shí)習(xí)檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃是否可行、需要有哪些技能知識(shí)積累。
這樣一個(gè)流程經(jīng)歷下來，到了大三，大部分學(xué)生基本不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)崗位盲目和不會(huì)推銷自己的問題。
2.以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣.學(xué)習(xí)的本意是生命個(gè)體基于本能所展開的成長(zhǎng)探索。不學(xué)習(xí)，人也就不成為人了。但是，學(xué)校教育體系的出現(xiàn)、印刷書籍的出現(xiàn)，不僅使人類學(xué)習(xí)的效率出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也使學(xué)習(xí)變成了以看書為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主的抽象干癟的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被異化成一種近乎單純的讀書識(shí)字活動(dòng)，變成背誦、記憶、紙上的作業(yè)，成了一件很無(wú)趣的事情。
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得學(xué)校、老師作為知識(shí)的壟斷者、裁定者的地位逐漸喪失。過去是一日為師，終生為父，現(xiàn)在“為師”只是一種有限的行為，不可能固定不變。教師自己也要終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。如果是專業(yè)教師帶班，除了和學(xué)生分享就業(yè)經(jīng)歷和體會(huì)外，還必須讓學(xué)生看到教師也在不斷地學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的新知1a新技能，給學(xué)生以言傳身教，這其實(shí)也是導(dǎo)師制的精髓。
如果是非專業(yè)教師帶班，更可以嘗試和學(xué)生的角色互換。在實(shí)際操作上，要明確告訴學(xué)生兩點(diǎn):術(shù)業(yè)有專攻，承龍人在專業(yè)上班主任不能給予具體的指導(dǎo);希望學(xué)生做班主任的專業(yè)老師，使班主任的專業(yè)水平也有所提高。教育學(xué)認(rèn)為，如果學(xué)生有教師意識(shí)，能更好地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)的成功感、自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的根本源泉。如果非專業(yè)班主任在帶班時(shí)能真誠(chéng)的以學(xué)生為師，不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系有更深的領(lǐng)悟、對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深的掌握，還能讓自已和學(xué)生都感受到由于學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3.多開展與專業(yè)有關(guān)的班級(jí)活動(dòng)。一個(gè)班集體只有通過活動(dòng)才能加強(qiáng)凝聚力;班團(tuán)活動(dòng)是否豐富多彩很大程度上決定了一個(gè)大學(xué)班級(jí)的組建成功與否。除了集體性的游樂活動(dòng)，大學(xué)的班團(tuán)活動(dòng)還可以大量與專業(yè)內(nèi)容掛鉤。比如，我們計(jì)算機(jī)班就曾經(jīng)組織過《駭客帝國(guó)》影片討論、大學(xué)生電腦設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品參觀、參加西博會(huì)期間2003中國(guó)(杭州)國(guó)際電腦節(jié)、參觀“邊鋒游戲”IT企業(yè)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸專業(yè)、接觸市場(chǎng)、了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的專業(yè)所學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，尋找專業(yè)的樂趣。
另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)同學(xué)錄上不時(shí)推薦專業(yè)、高職人才等文章，督促學(xué)生參與大三學(xué)生的求職應(yīng)聘講座、模擬人才交流會(huì)等，總之，要營(yíng)造氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
二、個(gè)性化教育
20世紀(jì)后25年，商業(yè)和工業(yè)的全球化形成，工作崗位中技術(shù)呈爆炸性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這兩點(diǎn)勢(shì)必改變了青年一代進(jìn)人勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的狀況。但是，這些改變卻未在學(xué)校教育中得到充分反應(yīng)。美國(guó)勞工部獲取必須技能部長(zhǎng)委員會(huì)的研究表明，工作崗位技能制約著當(dāng)今的工作效果，這種J二作崗位技能體現(xiàn)在兩個(gè)方面:能力和基礎(chǔ)。具體來說，有五種能力、三部分基礎(chǔ)處于核心地位: 資源:確定、組織、規(guī)劃和分配資源(包括時(shí)間、金錢、物資和人力資源等);
人際關(guān)系:與他人共同工作;
信息:獲取.i}價(jià)、組織、交流和用計(jì)算機(jī)處理信息;
系統(tǒng):理解復(fù)雜系統(tǒng)(包括社會(huì)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng))，監(jiān)督和修正操作，以及改進(jìn)和設(shè)計(jì)系統(tǒng);
技術(shù):選擇并運(yùn)用多種技術(shù)J二作。
基礎(chǔ)技能:讀、寫、聽、說和數(shù)學(xué)運(yùn)算;
思維技能:創(chuàng)造性地思考、決策、解決問題、想象，懂得如何學(xué)習(xí)和正確進(jìn)行推理;
個(gè)性品質(zhì):有責(zé)任感、自尊、有社交能力、自我管理、正直和誠(chéng)實(shí)。
這8種要求對(duì)所有學(xué)生，}i1色是將要就業(yè)的學(xué)生還是計(jì)劃進(jìn)一步深造的學(xué)生都是極為重要的。這些能力和基礎(chǔ)知識(shí)雖然在各學(xué)校得以傳授和練習(xí)，學(xué)生的個(gè)體差異卻很大。因此，到了高職這一大部分學(xué)生就業(yè)前的最后在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這8塊內(nèi)容應(yīng)盡可能緊密地結(jié)合起來，并提供盡可能多的場(chǎng)所實(shí)習(xí)、應(yīng)用。每一個(gè)學(xué)生這8方面的發(fā)展不盡相同，如何查漏補(bǔ)缺、發(fā)展每個(gè)學(xué)生最大程度的潛能?這一個(gè)性化教育的推行，只能通過班主任來完成。
1.班風(fēng)營(yíng)造，提供良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響非常大，受朋友的影響也是非常大的。特別是大一新生，剛從緊張的高考中解壓，換到自由度大為提高的大學(xué)校園，自控力弱，極易受到周圍環(huán)境和風(fēng)氣的影響。班主任建立班團(tuán)的首要任務(wù)就是班風(fēng)的建設(shè)。好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。如果班級(jí)里學(xué)生都能逐漸形成一種積極向上的人生態(tài)度，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上蓬勃發(fā)展，那肯定是一個(gè)好的班級(jí)。
這里，班主任對(duì)學(xué)生的觀念建設(shè)十分重要，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)的手段和學(xué)習(xí)的策略;做事，既學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)增強(qiáng)適應(yīng)能力、交往能力、與人合作的能力、管理能力、解決沖突的能力;關(guān)心，要求學(xué)生“關(guān)心自己”、“關(guān)心他人”、“關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益”、“關(guān)心其他物種’;、“關(guān)心地球的生活條件”等;合作，學(xué)會(huì)共同生活，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問題的認(rèn)識(shí)，確立一致的目標(biāo)和計(jì)劃，消除偏見和敵對(duì)情緒，謀求共同發(fā)展;創(chuàng)新。
2.增加接觸，和盡可能多的學(xué)生個(gè)別探討發(fā)展搜J劃.現(xiàn)代教育越來越關(guān)注個(gè)性，主張實(shí)施多樣化、靈活化和個(gè)別化的教育形式和內(nèi)容。素質(zhì)教育一方面是全面教育，另一方面是個(gè)性教育。素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)該是J個(gè)它主的發(fā)展，應(yīng)該是人的主動(dòng)的、自由的、和諧的發(fā)展。從學(xué)校的管理體系來看，班主任是學(xué)生工作的第一站，是和學(xué)生保持最頻繁接觸的學(xué)生工作者，他們知道學(xué)生的特點(diǎn)，有可能和學(xué)生討論最適合其發(fā)展的未來。其實(shí)，個(gè)性化的教育也是班主任不能真正被取代的一個(gè)重要衛(wèi)里由。
大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致高職生源質(zhì)量有所下降，有人感嘆，我們的學(xué)生不是樹干，是樹根。拋開這句話的玩多紗尋面，我們都知道，樹根有兩種作用，一種是當(dāng)柴火，一種是當(dāng)根雕。作為班主任，要在一個(gè)班級(jí)的“柴火”’中盡最發(fā)掘能當(dāng)“根雕”的材料。班干部的培養(yǎng)是一種“根雕”，普通同學(xué)是否能做“根雕”更考驗(yàn)班主任的眼光。這個(gè)工作很難，但是很有挑戰(zhàn)性。對(duì)此，我采取的辦法是，大二開學(xué)初，召開成績(jī)中等以下的同學(xué)專門會(huì)議，要求他們找出自己的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的特色才能。先讓學(xué)生自己把自己當(dāng)“根雕”，然后他才可能真的成為“根雕”。然后再和有覺悟的學(xué)生面談，討論他最適合成為什么樣的“根雕”。比如，有個(gè)男生假期中和我聊天時(shí)，隨口說了一句要建立一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，我就盯上他了。我知道班里也許會(huì)有同學(xué)比他更快更好地嘴故好網(wǎng)站，但仍然委派他此任務(wù)，要求他全權(quán)負(fù)責(zé)。一學(xué)期下來，雖然他做的網(wǎng)站仍然沒有得到專業(yè)老師的全面肯定，但據(jù)寢室同學(xué)反映，他所有的空余時(shí)間都在電腦哺仃不停地看別人的網(wǎng)頁(yè)，從不玩游戲。還有一個(gè)女生，經(jīng)過努力，成績(jī)有進(jìn)步，但仍未達(dá)到自己的理想目標(biāo)，與別人比較后，更覺失落困惑，懷疑否定自己的能力。通過幾次交談，逐當(dāng)卜認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與短處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不去死讀書。本學(xué)期，競(jìng)選成功系里的部長(zhǎng)職位。
教育的最終目的，是要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的全面發(fā)展，而教育對(duì)象的發(fā)展，歸根到底是要靠學(xué)生的自我作用。這就像“跳高”，教師的作用是為學(xué)生建立良好的“助跑狀態(tài)”、指明他要跳躍的適宜目標(biāo)、提供他完成跳躍的良好場(chǎng)所(活動(dòng))，至于“跳躍”本身，讓學(xué)生自己完成。而這，也就是班主任工作的根本意義所在。
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