遠(yuǎn)程教育理論的創(chuàng)新及實踐論文

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，雖然遠(yuǎn)程教育模式在當(dāng)代教育教學(xué)中地位逐漸得到提升，但在能動性發(fā)展和實質(zhì)性發(fā)展上遠(yuǎn)程教育卻存在一些問題。為了更好解決這些問題，我們必須創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育理論模式，在實踐中不斷提高遠(yuǎn)程教育的有效性。本文從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育模式的現(xiàn)狀入手，提出了一些創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育模式的途徑，希望能為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提高參考。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;模式;問題;創(chuàng)新;實踐

　　我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在過去60多年當(dāng)中不斷進(jìn)步，經(jīng)過遠(yuǎn)程函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個重要的階段，其中遠(yuǎn)程教育模式發(fā)揮的作用不可估量。目前，我國遠(yuǎn)程教育模式還存在一些不足，針對遠(yuǎn)程教育模式中所存在的問題，并進(jìn)一步探索創(chuàng)新的思路，對遠(yuǎn)程教育模式創(chuàng)新發(fā)展具有非常重要的意義。

　　1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育毫無疑問已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。所謂遠(yuǎn)程教育，指的是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等現(xiàn)代化的通訊技術(shù)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。其中開放教育教學(xué)模式主要分為以下四種：課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、協(xié)作互動、實踐教學(xué)這四種教學(xué)方式。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法的變革，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和變革。如今，遠(yuǎn)程教育利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，比如課程網(wǎng)站、視頻會議、電子郵件等。早在2005年，遠(yuǎn)程教育教學(xué)就開始發(fā)展成為開放遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)制造一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開展教學(xué)，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動、信息收集以及學(xué)生管理的目的。雖然遠(yuǎn)程教育模式總體令人滿意，但是我國的遠(yuǎn)程教育由于發(fā)展比較晚，總體還是落后于別的國家，在發(fā)展上存在對遠(yuǎn)程教育的重視程度不夠、遠(yuǎn)程教育制度缺乏完善、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足遠(yuǎn)程教育發(fā)展的要求、教育資源粗糙、教學(xué)資源缺乏、課程設(shè)置比例失調(diào)等一系列問題。由此看來，遠(yuǎn)程教育必須創(chuàng)新教育模式，在不斷的實踐中找尋最合適我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新模式。

　　2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的創(chuàng)新途徑

　　2.1教學(xué)人群的創(chuàng)新

　　教學(xué)人才的創(chuàng)新是指遠(yuǎn)程教育不僅對在校學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，對社會的其他成員也要開放教學(xué)，既包括學(xué)歷教育也需要包括非學(xué)歷教育，為社會成員的終身學(xué)習(xí)提高更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。人才培養(yǎng)應(yīng)該針對社會需要而提供相應(yīng)課程的教學(xué)，比如，當(dāng)前社會需要大量的IT人才，應(yīng)該加強(qiáng)IT人才的培養(yǎng)，并制定相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃。

　　2.2專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新

　　遠(yuǎn)程教育在保證專業(yè)課程多樣性的同時，必須保證專業(yè)設(shè)置符合社會的發(fā)展需要，只有這樣才能在滿足生源多樣性的要求的同時，保證所培養(yǎng)的人才滿足社會的要求，不至于所學(xué)不能用。與此同時，隨著社會發(fā)展進(jìn)步，在當(dāng)今這樣一個信息化時代，人才的培養(yǎng)開始轉(zhuǎn)向個性化的方向發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式順應(yīng)時代的發(fā)展，這就要求我們根據(jù)學(xué)生的不同而對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，以學(xué)習(xí)者為主開發(fā)新型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。

　　2.3課程設(shè)置的創(chuàng)新

　　很多大學(xué)都是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育也應(yīng)以此為培養(yǎng)目標(biāo)，不能只以完成課程而為教學(xué)目標(biāo)，因此遠(yuǎn)程課程設(shè)置和教材的選擇應(yīng)遵從社會的職業(yè)需求。課程的設(shè)置既要符合素質(zhì)教育的要求，在滿足社會的需求的同時也要考慮學(xué)習(xí)者的實際情況，靈活安排課程，以最合理的課程設(shè)置，使教學(xué)資源最大化地滿足社會和人才需求。

　　2.4教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　教學(xué)方法的創(chuàng)新是指我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教育模式。在這樣教學(xué)模式下，我們需要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好和自身情況，采用啟發(fā)式、討論式以及探討式的教學(xué)方法來對進(jìn)行人性化的教學(xué)，充分有效地提高學(xué)生自主和獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，我們在制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃時，需要考慮學(xué)習(xí)者的實際情況，以人性化和個性化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如，對于體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計，教學(xué)應(yīng)該多注重學(xué)生基礎(chǔ)的提高，針對有應(yīng)對會計基礎(chǔ)的應(yīng)該注重專業(yè)技術(shù)的提升，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的有效發(fā)展。

　　2.5評價方式的創(chuàng)新

　　以往學(xué)校對學(xué)生評價主要以學(xué)生的考試情況作為依據(jù)，如今很多學(xué)校由傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣�化評價方式，主要引用了發(fā)展性評價方式。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育不同，因此對學(xué)習(xí)者的評價方式采用傳統(tǒng)的評價方式顯得不合理，我們可以借鑒多元化的評價方式，注重學(xué)習(xí)者綜合性的評價方法，這就要求除了考試，還需要對在學(xué)生實踐操作、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等方面進(jìn)行考核和評價。

　　3結(jié)束語

　　遠(yuǎn)程教育應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)成人教育的目標(biāo)和特點，在遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材內(nèi)容和考試方式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新力度。加大遠(yuǎn)程教育的重視程度，使遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育大平臺真正實現(xiàn)開放化、現(xiàn)代的、大眾化和終身化。未來，遠(yuǎn)程教育將發(fā)揮出更重要的作用，讓我們拭目以待。

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