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淺談高中體育理論與實(shí)踐創(chuàng)新論文
1前言
當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制的逐步改革，高中體育課程內(nèi)容改革已經(jīng)實(shí)施。現(xiàn)行高中體育教育內(nèi)容和實(shí)踐有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于全面人才的需要。對(duì)傳統(tǒng)高中體育進(jìn)行理論和教育實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。在革新體育教育理論方面的同時(shí)，進(jìn)行必要的高中體育教育實(shí)踐創(chuàng)新也是刻不容緩。建立創(chuàng)新型高中體育教師隊(duì)伍、明確體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位、優(yōu)化體育教育模式、建立創(chuàng)新的體育教學(xué)評(píng)級(jí)準(zhǔn)則等措施改革創(chuàng)新高中體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新具有重要的意義。
2體育的理論創(chuàng)新
2.1傳統(tǒng)體育中存在的問題
高中體育教師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理論認(rèn)識(shí)不夠，體育教育實(shí)踐主要集中采用一些形式化的模式。體育課堂上，老師只在意教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成的程度，完全忽略了學(xué)生是體育教育的主體，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不能很好地和學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，完全沒有達(dá)到體育教育的師生互動(dòng)的目的。
體育教師只是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行單純的教育，對(duì)體育教育的理論和實(shí)踐很少或者沒有提出過任何改革和創(chuàng)新的意見，形成了體育教育的嚴(yán)重形式化。體育教師往往主導(dǎo)體育課堂的教學(xué)過程,忽略學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教育中的種種弊端，嚴(yán)重制約了體育教育的發(fā)展，進(jìn)行高中體育教育的理論和實(shí)踐改革創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)和理論的重要意義。
2.2體育與智育教育的關(guān)系
2.2.1體育促進(jìn)智育的發(fā)展
2.2.2智育制約體育
雖然適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和訓(xùn)練可以在一定程度上促進(jìn)個(gè)人智力的發(fā)展，可以增加大腦皮層細(xì)胞的活躍程度，提高神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)身體能力和敏感性。但是，體育運(yùn)動(dòng)并不是簡(jiǎn)單或單純的機(jī)械重復(fù)活動(dòng)或無知覺的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程。是身體神經(jīng)系統(tǒng)控制協(xié)調(diào)人體各部件的有效運(yùn)動(dòng)，一個(gè)人的知識(shí)水平直接反映在神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)程度，一個(gè)人的智力水平反過來會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行必要的控制和約束。因此,個(gè)人的智力狀態(tài)對(duì)體育的發(fā)展具有制約的作用。要相互協(xié)調(diào)好體育和智育之間的關(guān)系，不能使兩者發(fā)展失衡。要充分認(rèn)識(shí)到，體育和智育是相輔相成的關(guān)系，這對(duì)改革創(chuàng)新高中體育教育具有重要的意義。
2.3體育教育理論的創(chuàng)新措施
當(dāng)前，髙中體育教育理論中存在的問題，嚴(yán)重制約著高中體育教育的發(fā)展。對(duì)高中體育教育理論進(jìn)行創(chuàng)新性研究勢(shì)在必行，我們應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究、指導(dǎo)體育實(shí)踐的分析問題和解決問題的能力。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行體育教育理論方面的創(chuàng)新研究：一是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行必要的體育理論體系的創(chuàng)新研究。體育教育不再是單單的體能的訓(xùn)練，體育教育可以促進(jìn)其他教育的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到體育教育有其獨(dú)特性，處理好體育教育和其他教育之間的關(guān)系。充分認(rèn)識(shí)到體育教育在培養(yǎng)人才方面的重要性，明確體育與智育以及其他教育辯證統(tǒng)一的關(guān)系。二是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教師的教育觀念只是關(guān)注規(guī)定體育課程的完成程度，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)較為膚淺。體育教師要重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。三是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)中形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也不能放棄教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)然可不必過分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
3體育的實(shí)踐創(chuàng)新
體育教育要發(fā)揮其獨(dú)特的作用就必須采用一定的形式和方法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施，這其中體育教育實(shí)踐是體育教育實(shí)施的關(guān)鍵過程，也是體育教師進(jìn)行體育教育的必要手段。體育教育實(shí)踐直接關(guān)系到體育課程內(nèi)容的具體實(shí)施過程、教師與學(xué)生教學(xué)中的相互關(guān)系、體育教育采用的方式方法以及體育教育中評(píng)價(jià)體系等的內(nèi)容。體育教育實(shí)踐對(duì)體育的實(shí)施具體化以及發(fā)展具有重要影響，進(jìn)行體育教育實(shí)踐創(chuàng)新性研究具有重要的意義。
體育是一種實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在體育的實(shí)踐教學(xué)過程中，人的全部結(jié)構(gòu)都能參與其中，促進(jìn)人的大腦活躍程度，協(xié)調(diào)身體各部分的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大腦皮層的活動(dòng),帶動(dòng)身體內(nèi)臟器官的活動(dòng)協(xié)調(diào)性。人在運(yùn)動(dòng)過程中，大腦皮層控制人的各種活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可以提高人的思維能力和思維的敏感程度。人在體育鍛煉的過程中，肺部的呼吸氧氣量增加，增加了大腦皮層的活躍程度;在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)也是高度運(yùn)作的，神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)身體各部件的運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的人，感覺器官都比較敏銳，大腦神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)速度較快，大腦皮層的分析，綜合能力也較強(qiáng)。經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，身體的各部分機(jī)能都有不同程度的改善和提高，通過適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，可以增加大腦皮層細(xì)胞的活躍程度，提高神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)身體的能力和敏感性。
3.1建設(shè)創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍
在體育教育的具體實(shí)踐過程中，體育教師起到了舉足輕重的作用，體育教師的教學(xué)模式、觀點(diǎn)以及體育教學(xué)理論水平對(duì)體育教育結(jié)果都有重要的影響。首先,建設(shè)一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、具有高素質(zhì)創(chuàng)新性的體育師資隊(duì)伍，是實(shí)施體育創(chuàng)新教育的根本保證。其次，改革創(chuàng)新體育教育的模式，是實(shí)施體育創(chuàng)新教育的具體實(shí)踐。再者，提高體育教師的創(chuàng)新能力，是實(shí)施體育創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。
3.2創(chuàng)建創(chuàng)新型分類教育新模式
在體育教育的實(shí)踐過程中，要有效地進(jìn)行高中體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，針對(duì)不同學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)教育內(nèi)容的改變、編排、刪減以及采用不同的教學(xué)模式。一是對(duì)接受體育教育的學(xué)生進(jìn)行正確的分類，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的前提。二是針對(duì)不同類的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的制度保證。三是體育教師要引導(dǎo)和組織不同組的學(xué)生進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的最終目標(biāo)。
3.3建設(shè)創(chuàng)新型體育教學(xué)模式
教師是體育教育的實(shí)踐者。進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新性建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，建設(shè)多級(jí)體育教育模式，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新性建設(shè)的機(jī)制保證。第二,充分利用多種體育教育手段進(jìn)行體育教育，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新性建設(shè)的設(shè)施保障。第三，改變體育教師的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新性建設(shè)的關(guān)鍵所在。
3.4創(chuàng)建創(chuàng)新型的體育評(píng)價(jià)體系
進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新性建設(shè)就必須建立具有創(chuàng)新性的體育教育評(píng)價(jià)體系制度，應(yīng)做好以下幾點(diǎn):一是建立分級(jí)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新性建設(shè)的體制保證。二是建立動(dòng)態(tài)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，是進(jìn)行體育教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新性建設(shè)的條件基礎(chǔ)。
4結(jié)論
在體育教育理論改革創(chuàng)新方面，要充分認(rèn)識(shí)到體育和智育兩者是相輔相成，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這樣才能有效地進(jìn)行改革創(chuàng)新。在對(duì)體育理論進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要從建設(shè)創(chuàng)新型高中體育教師隊(duì)伍、建設(shè)創(chuàng)新型分類教育新模式、建設(shè)創(chuàng)新型體育教學(xué)模式、建設(shè)創(chuàng)新型體育評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。體育作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分，要綜合處理好體育和其他教育的關(guān)系，采用發(fā)展的、創(chuàng)新的精神來改革創(chuàng)新高中體育教育中存在的問題，改革創(chuàng)新阻礙體育發(fā)展的理論和實(shí)踐。
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