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幼兒區(qū)域活動中的民間藝術教育初探論文
區(qū)域活動是通過教師有目的、有計劃地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主地選擇活動內容和合作伙伴，主動地進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。我園地處城鄉(xiāng)結合處，山清水秀，有著豐富的人文底蘊，古鎮(zhèn)老街上云集著大量的民間藝人，他們用靈巧的雙手制作著逼真的民間藝術品，深受孩子們的喜愛。因此，我園將民間藝術教育與區(qū)域活動有機結合，將民間藝術教育溶于區(qū)域活動之中，收到了良好效益。
一、將民間藝術教育融入區(qū)域活動中，為幼兒提供活動和表現的機會
幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得，我們在民間藝術教育活動中，創(chuàng)設讓大班幼兒“表現美，創(chuàng)造美”的民間藝術操作區(qū)，選擇適合他們發(fā)展水平的實踐活動及材料，利用操作區(qū)“活動性、游戲性"的有利條件，為幼兒提供充分活動和表現的機會。
1.美術區(qū)
在美術區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。在美術區(qū)孩子們憋足了勁，認真地制作起來，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情地享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己，去創(chuàng)造美、表現美。
2.音樂區(qū)
在音樂區(qū)中，我們擺放了鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演，還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，幼兒在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演……古老的東方文化煥發(fā)出迷人的色彩，讓文化經典滋潤孩子們幼小的心靈。培養(yǎng)幼兒對祖國、對民族文化的熱愛需要長期時間，但他們對中華民族的熱愛之情已經在心中萌動。
3.圖書區(qū)
有民間童話選、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養(yǎng)了口語表達能力，鍛煉了交流能力。拼擺區(qū)內，讓幼兒搜集了很多廢舊的民間文學圖案，讓幼兒拼擺、創(chuàng)編故事。另外，我們根據幼兒的興趣要求，還隨時設置了自然區(qū)、游戲區(qū)等以配合民間藝術教育。
4.游戲區(qū)
在民間游戲區(qū)，我們發(fā)動家長，收集了大量的民間玩具，并根據我們的需要以及孩子的年齡特點和安全因素等進行了整理，選擇了陀螺、沙袋、風車、杏核、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變萬化，來源于生活中，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了大班孩子的創(chuàng)造力。
二、創(chuàng)設環(huán)境培養(yǎng)幼兒對民間藝術的興趣
要使活動區(qū)真正發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多樣化指導方式，為大班幼兒提供充分表現美、感受美的機會。
1.創(chuàng)設民間藝術氛圍
幼兒在充滿民間藝術氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現美的情趣，調動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們園開展的區(qū)域活動，不是單一地讓幼兒去“做做、玩玩”，而由教師從中去協調各類活動之間的聯系，將民間藝術教育與區(qū)域活動有機相連，將區(qū)域活動與幼兒的一日活動有機相連。如：在“快樂的螃蟹節(jié)”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《可愛的螃蟹》，我們有意識地在自然區(qū)中放置幾個魚缸，魚缸里有螃蟹。請幼兒在繪畫活動畫中觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒繪畫的興趣，由于受活動區(qū)的感染，幼兒在區(qū)域活動時，用螃蟹殼制作成不同的民間工藝品，將教室打扮得特別漂亮。區(qū)域活動之所以受到幼兒的喜愛，它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮空間，幼兒可以根據自己的喜好，自由地選擇活動區(qū)，自由地選擇操作，區(qū)域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地想象。
2.積極引導，激發(fā)幼兒全面參與
活動區(qū)教學時，教師應以鼓勵性的語言幫助幼兒引導為主，重視活動的欲望。在活動過程中，教師能有針對性地進行個別指導。
三、區(qū)域活動中實施民間藝術教育，促進幼兒健康發(fā)展
1.區(qū)角活動是愉悅性和教育性的統一
目前我們幼兒園的課堂教學，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學活動內容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠遠多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動目標和內容單一，材料欠豐富，很少考慮個性差異。區(qū)角活動則不同，每次讓幼兒開展區(qū)角活動，這時幼兒會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，他們無拘無束，根據自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等。對幼兒來說，區(qū)角活動的氛圍寬松，活動形式多樣、活動內容豐富多彩。在整個區(qū)角活動的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩，并能根據自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設計玩法，積極活動，獲取經驗，得到滿足，嘗試成功，從而體驗成功的快樂。因而，對幼兒來說，區(qū)域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導，影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索，積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。由此可見，區(qū)角活動是有計劃、有目的地實施教育目標的一種活動形式，具有教育性。
2.區(qū)角活動是表現性和自主性的結合
開展區(qū)域活動，激發(fā)了大班幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力。充分利用各種活動區(qū)域，讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現美、再選美地情趣。表演區(qū)中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說，如“西游記”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。美工區(qū)中的幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手創(chuàng)作出一幅幅、一件件精美的民間藝術作品。區(qū)角活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現欲望，讓幼兒從中積累經驗，提高水平，它是幼兒自我表現的最佳場所。
3.區(qū)角活動有益于個別化和個性化的教育
區(qū)角活動大多數為小組和個別活動。在活動過程中，大班幼兒依據自己的興趣，獨立或結伴活動，老師與幼兒間的個別接觸機會明顯增多，強化了師生間的一對一的相互作用，獲得了實施個別化教育的良好機會，使教師在面對全體幼兒的同時，能根據個體差異，因材施教，促進幼兒成為具有自主性和獨立性的個體。在整個區(qū)角活動過程中，幼兒是活動的主人。他們不是被動地服從教師的要求，接受教師的指揮，而是按照自己的意愿、想法進行活動，使其個性得到了發(fā)展。在開展大班幼兒區(qū)域活動中，實施民間藝術教育的過程中，幼兒按照自己的意愿，在教師有目的地預設下，自由活動、學習，從中獲得知識，對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展具有一定的促進作用。不僅培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，促進幼兒健康成長。
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