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探究造型基礎課程中課題的重置方法和內(nèi)容論文
摘要：文章明確指出視覺藝術教育中造型基礎課程改革的必要性，并重點探討了此課程課題重置的依據(jù)和重置架構(gòu)，提出今后教改應立足于課程課題的創(chuàng)新性設置。
關鍵詞：造型基礎課題重置
目前我國視覺藝術教育體系的基礎教改一味強調(diào)削減傳統(tǒng)基礎課程的課時和種類，同時課題設置不清晰，與社會需求脫節(jié)，先進的藝術元素無法融入課程課題當中。要改變這種情況，勢必要在我們的教育理念中，一方面緊跟進步的視覺藝術元素，一方面系統(tǒng)研究文化藝術傳統(tǒng)，指導學生建立穩(wěn)定、成熟的學科模式，加強專業(yè)藝術人才的培養(yǎng)和成長。
一、造型基礎課程創(chuàng)新課題設置的依據(jù)
1.依據(jù)新專業(yè)新理念的不斷更新
新理念、新技術是文化藝術發(fā)展的原動力，藝術本身還是創(chuàng)新精神的產(chǎn)物，掌握新的文化特征，研究當代人的審美情趣與思維方式，才能創(chuàng)作出高水平的創(chuàng)新藝術作品。新課題設置重視培養(yǎng)學生對新專業(yè)新理念的認知，這也是高等藝術教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。造型基礎課程課題重置要依據(jù)不斷更新的新專業(yè)和新理念，課題本身的創(chuàng)新才不會停滯。比如將造型基礎傳統(tǒng)課題近似構(gòu)成設置成互聯(lián)網(wǎng)盛行的“QQ表情創(chuàng)意”，再深化課題為固定形象近似、擬人形象近似、時空形象近似、單一場景形象近似、著名形象近似、模擬時事形象近似等。這樣，新課題雖然掛靠在簡單明確的流行理念之下，訓練目的卻既有助于專業(yè)理念的更新，又不會破壞造型基礎形態(tài)訓練的本質(zhì)。
2.新課題設置中專業(yè)的明確指導作用
造型基礎的課題重置離不開系統(tǒng)化研究視覺藝術發(fā)展的脈絡和學生學習的專業(yè)方向。新課題設置要加強與專業(yè)的互動關系，才能更好地培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和應用專業(yè)創(chuàng)新的能力。通過課題專業(yè)的指導實踐，教學中及時補充反映專業(yè)實踐的最新課題和理念，讓學生了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。帶著課題中的一些問題，讓學生主動思考完成對所學專業(yè)的理解，創(chuàng)作出與專業(yè)相契合的課題作品，從基礎課題的技巧訓練層面上升到專業(yè)研究的新境界，促使其潛在的主觀能動性得到充分發(fā)揮。
二、造型基礎課程的課題重置架構(gòu)
1.平面構(gòu)成的創(chuàng)新課題設置
平面構(gòu)成課題重置時應遵循傳統(tǒng)理念：點、線、面是視覺藝術中最基本的形態(tài)元素，它們可以相互轉(zhuǎn)化，這主要取決于形態(tài)間的相對位置對比。平面構(gòu)成要求學生在二維空間創(chuàng)意新形態(tài)。
新課題設置包括對形態(tài)的認知課題，可設置典型案例和學生自己搜集專業(yè)實例的形態(tài)分析兩類。要求分析內(nèi)容包括分辨所有形態(tài)的形狀特點以及它們的情感因素。情感因素是觀者觀看不同形態(tài)時產(chǎn)生的情感回應。如點、線、面可以有不同的形狀、排列方式、方向等區(qū)別，它們會給人輕快、平靜、柔軟、緊張、扭曲等豐富的心理感受。
新課題還包括形態(tài)的創(chuàng)意課題設置。“包豪斯的課程安排被認為是標準化構(gòu)件，這些標準構(gòu)件既包括實際的也包括形式的學習，相互協(xié)調(diào)達到不同的目的�！雹傩抡n題據(jù)此往往結(jié)合形式美法則來訓練，但傳統(tǒng)法則事實上不是一成不變的。以平面專業(yè)為例，結(jié)合經(jīng)典廣告創(chuàng)意，勾畫模擬真實形象，抽象形態(tài)，草圖訓練10至20張。教學中通過抽象、具象形態(tài)語言形式來表現(xiàn)重復、漸變、發(fā)射、對比構(gòu)成，這些常用的表現(xiàn)手法用來探索如何將平面構(gòu)成形式美的規(guī)律和專業(yè)應用緊密結(jié)合，運用到實際藝術創(chuàng)作中。創(chuàng)意中還包括對造型、方向、大小、色彩、肌理、明暗等構(gòu)成形式的探討。
2.色彩綜合訓練的創(chuàng)新課題設置
色彩訓練偏重理性思維，“在你的整個畫面上，每一種顏色都因受到你在別處添加的任何一筆的影響而有所變化”②。實踐訓練中要緊緊抓住色彩三要素色相、純度、明度的綜合訓練。新課題的目的是通過運用更多理性的實踐課題讓學生自由駕馭色彩特性。
新課題的設置分實例分析和色彩秩序綜合訓練兩大方面。實例分析主要要求學生結(jié)合相關專業(yè)實例的色彩要素進行分析，同時包含色彩心理、色彩文化、色彩地域分析等方面。起始階段先要輔助繪畫實例分析，主要目的是讓學生自然承接對色彩的專業(yè)認知。色彩秩序綜合訓練分以下多個實踐課題：4—6塊顏色配色訓練、色彩秩序訓練、色彩空間訓練、色彩換色訓練、色彩個性訓練。幾大課題是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的過程。4—6塊顏色訓練依據(jù)主色、輔色、關系色、點綴色四部分的和諧與對比，結(jié)合色彩面積來訓練，下面的課題都以它作為基礎。色彩秩序訓練注重擴展四類色彩的強和諧和弱對比訓練。色彩空間訓練依據(jù)以上兩個課題加強對明度的強對比訓練。色彩換色訓練用來加強和檢驗對以上課題的掌握。色彩個性訓練則是訓練對色彩性格、色彩心理、色彩時代、色彩文化的專業(yè)創(chuàng)新。
3.立體構(gòu)成的創(chuàng)新課題設置
立體構(gòu)成在造型基礎訓練中是一個相對不直觀，考驗學生虛擬空間能力、直觀運用材料、教學中需要加強學生動手能力的課題。課題重置圍繞如何認識立體形態(tài)的空間表現(xiàn)形式以及如何將平面的二維圖形轉(zhuǎn)化成三維立體的造型結(jié)構(gòu)形式。在課題重置中專業(yè)針對性要突出，如環(huán)境藝術專業(yè)可探討背景墻的立體視覺肌理美，同時考察學生對專業(yè)材料的認知度，使理論知識具有實踐性和研究的深度。
新課題設置內(nèi)容主要有：認識分析相關專業(yè)案例中的線材、面材、塊材；分析立體形態(tài)功能和傳達的情感因素；創(chuàng)意立體空間形態(tài)；調(diào)查相關專業(yè)立體形態(tài)的材料構(gòu)成。新課題訓練形式為：教師指導案例和學生搜集專業(yè)案例，分析說明立體形態(tài)類別、形態(tài)功能、空間專業(yè)目的。創(chuàng)意立體空間形態(tài)訓練內(nèi)容包括重復構(gòu)成、對比構(gòu)成等綜合構(gòu)成訓練。例如重復形態(tài)創(chuàng)意會形成節(jié)奏感、韻律美；形態(tài)之間的不同包含曲直、粗細、大小、高低、長短、疏密、光滑和粗糙等對比關系；仿生構(gòu)成在造型結(jié)構(gòu)上有更多探索空間，增強了創(chuàng)意趣味性。
三、造型基礎新課題系統(tǒng)對學生的綜合指導作用
積極改革學科模式，重要的是完善已有課程設置，循序漸進地改進并細化、更新課程中的子課題，明確子課題與專業(yè)的相關性。以造型基礎課程課題系統(tǒng)重置為例，主要教學目標是強化基礎的造型概念，轉(zhuǎn)換學生無意識的造型習慣，承接學生未來所學專業(yè)的屬性。教學過程中給學生明確的專業(yè)理論指導，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設互動合作的課堂氛圍，運用啟發(fā)式、討論式的教學方法引導學生形成良好的思考和實踐習慣。課題重置還致力于結(jié)合實際，以理論與實踐相結(jié)合，有機銜接學生原有的造型經(jīng)驗技法，挖掘課程的專業(yè)應用價值。改變學生對造型基礎課程甚至是常態(tài)教學安排的誤解，在嚴謹?shù)男抡n題系統(tǒng)下學習造型基礎宏觀規(guī)律以及專業(yè)的相關元素。
結(jié)語
造型基礎作為傳統(tǒng)課程，它的課題多樣，重置更為復雜和全面。這就要求課題設置者認識到課題重置要不斷適應專業(yè)需求進行調(diào)整，更多吸納新的進步的藝術思想，敏銳地捕捉市場信息，不斷積極進取，自我完善，使課程向著更高、更新的層次發(fā)展，完善我國新形勢下的藝術文化教育，滿足研究型大學的需求。
注釋：
�、俨祭省た瀑澞峥�.藝術創(chuàng)造與藝術教育[M].成都：四川人民出版社，2000：171.
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參考文獻：
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[2]保羅·芝蘭斯基，瑪麗·帕特·費希爾.色彩概論[M].上海：上海人民美術出版社，2004.
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