學生成為學習主人的有效途徑論文

　　本文歸納了筆者在物理教學中，根據(jù)學科特點，有針對性地對學生進行引導，喚起學生的參與動機，使學生主動參與學習，成為學習主人，以全面提高物理教學質量的有效途徑。

　　一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)濃厚興趣，讓學生產生參與學習的動機

　　興趣是參與的前提，只有激發(fā)學生對物理學習的濃厚興趣，才能逐步引導學生參與物理學習，讓學生成為學習的主人。

　　激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，我的教學實踐告訴我，最有效的方法之一是利用物理學科的優(yōu)勢——物理實驗。傳統(tǒng)的演示實驗，由于條件限制，學生很難看清楚實驗過程和現(xiàn)象。因此在教學中，教師充分利用學校實驗室設施齊全的優(yōu)勢，盡量讓學生參與，將一些演示實驗改為學生探究實驗，將實驗權下放給學生。即使在演示實驗時，也讓學生協(xié)助操作，或在教師指導下讓學生獨立操作演示，教師只做必要的點評。通過讓學生動手做實驗，使學生體驗實驗成功的喜悅，變被動參與為主動參與。通過學生親手實踐，充分激發(fā)學生的學習興趣，學生不僅獲得了知識，還發(fā)展了智力，提高了能力，尤其激發(fā)了學生參與學習物理的動機和成為學習主人的欲望。

　　在教學中還盡可能聯(lián)系實際，多列舉與日常生活中有關的例子，或者增設家庭小實驗，讓學生感覺到身邊處處皆物理。例如，“一燈多控實驗”、“證明大氣壓存在”、“光的色散”、“分子熱運動”等，都是結合相關的課內知識而增設的家庭小實驗。這些小實驗具有可操作性、趣味性、社會性，需要學生自己設計、親自動手操作。在學生動手的進程中伴隨著需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等內在精神活動，學生身心被全面激活，飽嘗體驗學習的喜悅，這樣我們還擔心學生不愿意參與物理學習嗎？還擔心學生不會成為學習的主人嗎？

　　二、營造民主和諧、平等互助的環(huán)境，為學生創(chuàng)設參與學習的氛圍

　　如果學生長期在一種比較沉悶的氣氛中學習，其效率肯定會很低，很難調動學生參與學習的積極性。所以，在教學中我努力營造一個民主和諧、平等互助的教學環(huán)境，在這種環(huán)境里，有利于消除課堂上過分拘謹?shù)膮⑴c場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于形成學生的自信心。在這種環(huán)境里，學生以主人身份熱情高漲地主動參與學習，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題。因而可以大大提高課堂教學效率。那么，如何著手營造民主和諧、平等互助的參與氛圍呢？

　　首先，要建立民主、平等、和諧的師生關系。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設問題的情境，重視學生的主體地位，把情感態(tài)度、價值觀放在首位。盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會。在課外，教師要關愛學生、真誠以待，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生之間的距離。

　　其次，針對學生的個體差異，我采取上課時以“合為主，分為輔”，課后以“分為主，合為輔”的教學方式，根據(jù)實際情況，授課主要面對中層學生，兼顧下層學生，努力為中層以上的學生能在課堂上完成學習目標創(chuàng)設條件，中下層學生能掌握基礎知識，課后輔導兼顧下層學生。在課堂活動安排上，精心設計提問、針對性練習，讓學生都有機會展現(xiàn)自己的能力。對基礎差的學生，要輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣；對基礎好的學生，教師應予以更高要求，要求學生在“知其然”的同時，必須“知其所以然”。這樣能夠較好地解決了教材、授課的統(tǒng)一性和學生個體差異間的矛盾，為每位學生都能參與學習創(chuàng)設良好的氛圍。

　　最后，培養(yǎng)學生的團結互助精神，使學生之間形成和諧、合作、互助、競爭的學習氣氛，在這種氛圍影響下，學習會變成一件很愉快的事情，學生興趣濃厚、熱情高漲、充滿自信，參與學習會積極主動，自然就會產生意想不到的學習效果。

　　三、指導學習方法，培養(yǎng)學習能力，讓學生有主動參與的本領

　　在創(chuàng)設了良好的參與氛圍，激發(fā)了學生的參與學習動機后，為使學生更加主動、積極地參與學習而成為學習主人，這時，教師不但要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生參與學習的方法。只有使學生掌握了參與學習的本領，物理課堂教學才有生機活力，才能收到良好的效果，才能使學生由要我學變?yōu)槲乙獙W。學生如果掌握了符合物理學科規(guī)律的學習方法，就好比掌握了開啟物理宮殿之門的金鑰匙。 我在教學中針對本校學生的情況，主要使用以下方法來培養(yǎng)學生參與學習的本領：

　　1.指導學生堅持課前預習。在教學中，每講一節(jié)課之前要求學生先預習，了解這一節(jié)課的基本內容。通過預習后找出這一節(jié)課的難點，對不理解的地方做上標記。通過預習后，明確這一節(jié)課需要哪些基礎知識作為學習新課的鋪墊，為自己學習新課作好充分準備。

　　2.指導如何抓住聽課重點。聽課要抓住哪些重點呢？第一，一節(jié)課的開頭和結束語，往往是一些知識要點，提綱要領，或者提出一些富有啟發(fā)性的問題。第二，教師反復強調的知識，包括加重語氣的，或者要求學生提筆劃書的。第三，自己在預習過程中遇到的難點和疑點，這時特別要注意聽教師對這個問題是如何分析的，課文是如何闡述的。

　　3．指導學生進行課后復習。課后復習是鞏固知識的需要。常有學生這樣說：上課時教師講的我基本上聽懂了，可是做作業(yè)時總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒有真正理解，這也正是課后復習的意義所在。因此，教師要求學生堅持課后做到“再閱讀，勤作業(yè)，�；貞洠�多質疑”的復習方法。

　　4.指導科學的記憶方法。有些學生常常埋怨物理需要記憶的知識點多且不容易記憶，因此有必要讓學生知道記憶的科學規(guī)律，并掌握科學的記憶方法。常見的記憶方法有規(guī)律記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶、提示記憶、鞏固記憶等。如凸透鏡成像的規(guī)律，可以把主光軸上的一倍焦距點作為實像和虛像的分界點，把二倍焦距點作為放大和縮小像的分界點來記憶。

　　為了發(fā)揮學生的最大積極性，教師經(jīng)常組織學生對自己階段學習內容進行總結反思，及時找到失敗的教訓和成功的經(jīng)驗。同時，學生之間通過相互交流，相互啟發(fā)，不斷改進學習方法，從而使學生掌握參與學習的本領，提高參與學習的效果，真正成為學習的主人。

　　四、用成功的體驗，堅定學生參與的信心

　　在物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對我校這些缺乏自信心的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給學生以無窮的動力，使學生興奮不已。因此，在平時作業(yè)或者單元測試中，要注意把握題目的難易度，既要使絕大多數(shù)學生能夠及格，又不能使學生有“得來全不費工夫”的感覺；在課堂提問時要注意降低問題的難度并給予鼓勵性評價，以教師的掌聲帶動全班學生的掌聲給予鞭策，讓學生不斷感受和享受成功的喜悅。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，還要注重發(fā)展中下層學生的潛在能力。學生在參與學習過程中，教師應盡可能地給學生提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護學生，善于引導，對學生點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定學生克服困難主動參與學習、成為學習主人的自信心。

　　總之，在物理教學中讓學生成為學習主人的有效途徑是多種多樣的，但無論教授何種知識，采用何種方法，都應讓學生充分參與到學習中來。只有積極、主動地參與學習，學生才會真正成為學習的主人，才能掌握科學的學習方法，才能不斷汲取更多的知識，課堂教學才能收到預期的效果，教學質量才能有保證提高。

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