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小班快樂新家庭互動墻飾的創(chuàng)設(shè)和運用論文
摘要:幼兒園的墻飾，是幼兒表達、交流、操作、互動的空間; 同時也是發(fā)揮其教育功能的場所，它不是固定不變的，我們應(yīng)根據(jù)教育活動目標賦予墻飾新的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動幼兒參與的主動性和積極性。
關(guān)鍵詞:墻飾 創(chuàng)設(shè) 運用
《幼兒園教育指導綱要實施細則》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源，班級環(huán)境布置應(yīng)與當前的教育內(nèi)容相配合。引導幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有表現(xiàn)和展示的機會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展�！痹谟變簣@活動中，教師可以利用墻飾為幼兒提供豐富而具有操作性、探究性的材料，讓他們主動參與、體驗和探究，讓墻飾說話，讓師幼互動。
幼兒是環(huán)境的主人，他們在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展�；顒邮业膲︼�，是幼兒表達、交流、操作、互動的空間;同時也是發(fā)揮其教育功能的場所，它不是固定不變的，我們應(yīng)根據(jù)教育活動目標賦予墻飾新的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動幼兒參與的主動性和積極性。
一、墻飾與主題活動間的互動
墻飾的主題來源于幼兒的生活，墻飾的內(nèi)容反映幼兒的生活。小班是幼兒跨入集體生活一個重要的轉(zhuǎn)折點，也是早期智力開發(fā)及各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對于孩子來講，步入幼兒園新家庭離開父母，難免會產(chǎn)生焦慮不安的心理，為了穩(wěn)定幼兒情緒，考慮到幼兒比較喜歡柔軟、圍攏的東西，喜歡成人的撫摸、摟抱會使他們感到安全，根據(jù)小班幼兒年齡特點，我們用柔軟的棉布制作了布娃娃(特點:環(huán)保、安全、衛(wèi)生、柔軟)掛在和孩子一樣高的墻面上，孩子們摘下娃娃緊緊地摟在懷里，對幼兒園有了家的認識，親情和友情的墻飾成為小班幼兒適應(yīng)幼兒園新環(huán)境的心理支持，布娃娃成了“過渡物”。我們就把墻飾的主題確定為“快樂新家庭”，讓每個孩子在墻飾上都能找到“我”的位置，娃娃的身上貼上自己和家人的照片，滿足幼兒心理需求。
主題活動《兩個好朋友》可獲得的經(jīng)驗:孩子與娃娃一起跳舞、游戲、睡覺，穩(wěn)定了幼兒的情緒，共同感受大家庭的溫馨，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感。
主題活動《笑比哭好》可獲得的經(jīng)驗:進行笑比哭好活動，離園時發(fā)給每位幼兒一張紅色彩紙，請家長協(xié)助幼兒制作笑的嘴巴，鼓勵幼兒笑著來園，并把笑的嘴巴粘在布娃娃臉上，由于老師給幼兒分配了任務(wù)，增強了幼兒的責任感，孩子積極參與到活動中。
主題活動《親親我家》可獲得的經(jīng)驗:娃娃的身上貼上自己和家人的照片，活動后孩子們經(jīng)常圍著觀看，興奮地講述自己照片里的故事，向其他孩子介紹自己的家人，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和交往能力，這面墻成為孩子們相互交流的平臺。
二、墻飾與幼兒一日生活的互動
墻飾的創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活密不可分，就拿幼兒進餐來說吧，為了引起新入園小班幼兒進餐興趣，教師利用幼兒與家長共同制作的蔬菜、水果等實物小模型展示在立體桌面上，娃娃們圍成一圈，將“學用勺”“幼兒園的飯菜香”“我愛健康——不挑食”等這些小班幼兒在用餐習慣、使用工具等生活方面經(jīng)常面臨的困難和容易出現(xiàn)的問題融入到墻飾教育中，成為生活教育的一面鏡子，使幼兒來園有親切感、不陌生、喜歡在園就餐。隨著幼兒情緒的穩(wěn)定，教育內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為團結(jié)朋友、注意飲食安全、了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值等，在原有墻飾的基礎(chǔ)上不斷深化和變化。墻飾與幼兒一日生活有機結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力，促進幼兒主動發(fā)展。
三、墻飾與家園的互動
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園同步越來越引起教育工作者的重視，我們認識到只有家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長認識到墻飾對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者。如:在家長半日開放活動中，充分發(fā)揮家長的想象力和創(chuàng)造力，讓家長與幼兒共同用絨布剪出各種蔬菜和水果，把家長與幼兒的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共同的教育資源，再一同將作品展示到墻飾上，幼兒不僅理解了多吃蔬菜和水果的好處，而且糾正了個別幼兒不愛吃蔬菜和水果的現(xiàn)象。
通過對小班《快樂新家庭》互動墻飾創(chuàng)設(shè)和運用的探索和實踐，我們認識到只有從幼兒的認知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，以兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)、觀察、體現(xiàn)，讓環(huán)境表現(xiàn)主題，渲染氛圍，使幼兒在動手能力、自信心、口語表達能力等方面得到鍛煉和提高。讓墻飾與幼兒的發(fā)展互動起來，實現(xiàn)教師、幼兒、主題、環(huán)境之間的互動，讓墻飾環(huán)境成為會說話的教育者和記錄者，促進幼兒健康快樂地成長。
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