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中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例的開發(fā)探索教育論文
摘 要：班會課于班主任教育工作中占據(jù)著極其重要的地位，為讓其發(fā)揮最大程度的作用，就必須以新穎的形式、豐富的內(nèi)容打動學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。作為中職的班主任，面對這一特殊群體的孩子，在能夠?qū)Π鄷n充分認(rèn)識的前提下，更要有效地利用好班會課。為使中職班主任充分發(fā)揮班會課的教育作用，就必須有大量的中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例供其選擇利用，以提高班級管理的時效性。
關(guān)鍵詞：中職生 日常班會課 創(chuàng)新型 案例開發(fā)
在學(xué)校的課堂教育教學(xué)中，最為特殊的一類課要算班會課。說它特殊，一方面是它區(qū)別于一般課堂的教育教學(xué)形式，它沒有每課的書面“教學(xué)”計劃，沒有每課的備課要求，無需“教學(xué)”進(jìn)度的約束；另一方面是它沒有硬性統(tǒng)一規(guī)定的“教學(xué)”內(nèi)容，它的內(nèi)容可以是班主任一周一次的“即興發(fā)揮”，也可以作為班主任與學(xué)生交流的一個較好平臺，更可以是了解學(xué)生問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及解決學(xué)生問題的一個快捷途徑。而作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，要擔(dān)負(fù)起這一特殊群體的德育工作，班會課作為其主要陣地，就顯得格外耀眼。然而在實際操作中，中職班會課的作用往往被縮小、放淺，有時甚至?xí)屍淞饔谛问健?/p>
本文試著從中職生特點出發(fā)，對中職創(chuàng)新型日常班會課參考案例開發(fā)作一初步探索。
一、開發(fā)的目標(biāo)
創(chuàng)新型日常班會課案例的開發(fā)，不是簡單地從一些書中找出或者模仿中小學(xué)班會課中所謂的有意思的話題、游戲，來引起學(xué)生的興趣以達(dá)到課堂活潑起來的目的，它應(yīng)該達(dá)到以下一些目標(biāo)：
1、易行性
從準(zhǔn)備到召開班會課，整個過程必須簡潔明了，要克服主題班會耗時、耗財及耗力的特點，易于班主任在日常班會課中的操作，在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時也能提高班級管理的效率。
2、針對性
要貼合班情、貼合年級，緊緊結(jié)合當(dāng)代中職生的生理、心理特點進(jìn)行開發(fā)；同時要以小見大、主題鮮明，具有明確的教育目的。
3、全面性
開發(fā)出的案例要全面、數(shù)量眾多、形式多樣，讓班主任針對自己班級的實際情況能夠挑選出相應(yīng)的案例。
4、詳細(xì)性：
對單個案例的操作目標(biāo)、做法、注意點等事項都要進(jìn)行詳細(xì)的注說。
5、生動性
也就是說，開發(fā)出的案例要有足夠的吸引力，讓學(xué)生在饒有興趣的話題或游戲中，不知不覺地受到教育。
二、開發(fā)的準(zhǔn)備和要求
1、人員準(zhǔn)備
三到五名教育專家，五到十名具備豐富經(jīng)驗的班主任，數(shù)十名中職各年級學(xué)生代表，一些試行班級。
2、開發(fā)要求
整個開發(fā)過程要以班主任為主，這些班主任最好是分散于各個學(xué)校各個年級的優(yōu)秀班主任，開發(fā)的時間不要過短，要給這些班主任足夠的時間去發(fā)現(xiàn)、去編寫，同時不要忽視學(xué)生代表的反映和建議。
3、開發(fā)的工作過程
�。�1）專家分別與班主任、學(xué)生代表進(jìn)行座談，進(jìn)行開發(fā)案例規(guī)則的討論。
�。�2）班主任根據(jù)案例開發(fā)的規(guī)則，分任務(wù)、分年級進(jìn)行案例的編寫。
�。�3）專家與班主任座談，討論初稿案例的可行性，并進(jìn)行修改。
�。�4）專家與學(xué)生代表座談，討論修改后的案例的接受性，并再次修改。
�。�5）對再修改后的案例進(jìn)行班級試行，并設(shè)計問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。
（6）作最后修改并定稿，定稿時案例的數(shù)量最好不要少于50個，以增大班主任的選用空間；
三、案例雛形一、二
案例的舉例1——小文章啟發(fā)法
1、小文章：
她生氣急了，把那部“丑陋”的舊手機(jī)狠狠地摔在地板上，滿含委屈地奪門而去。媽媽的“喂，你到哪兒去，哪兒去啊”的呼喊，在她聽來顯得那么的刺耳和令人心煩。
奔跑了一段后，回過頭去，沒見媽媽追來，她放慢了腳步，漫無目的沿著街道往前走。她現(xiàn)在的思緒亂極了，一部部手機(jī)滿腦子“飛舞”�！鞍嗉壚锿瑢W(xué)們的手機(jī)一個比一個新穎漂亮，而自己的那部還是前年買的，也該換換了，可是每次媽媽都給回絕了，媽媽怎么就這么不理解人呢！”就像今天下午，她再次跟媽媽提出換手機(jī)的事，態(tài)度也比較強硬，因為前幾天她已經(jīng)偷偷在網(wǎng)上看中了一款，她想這次一定要換了。然而媽媽還是用一慣的理由：“這部手機(jī)不是還挺好的嗎？你看比媽媽的新多了呢！都是大孩子了，不要再無理取鬧了啊�！彼龑嵲谑窍氩煌�，比起班級其他一些同學(xué)，一向認(rèn)為自己還算是個懂事的人，怎么很多合理要求在媽媽這里就變成無理取鬧了呢？
她一邊思緒紛雜，一邊不自覺地往前再往前，天色也漸漸趨于昏暗。冬天的夜來得特別的早，寒氣也加重了，雖然很冷，她卻沒有回家的意思，她覺得媽媽太讓她傷心，只是換個手機(jī)嘛，卻三番五次地阻攔……可是天氣實在是冷啊，特別是今天好像格外的寒冷，肚子好像也餓了。路邊有一個小攤，熱氣騰騰的小餛飩好誘人。她坐下來要了一碗，好香好暖！抹抹嘴巴，她摸摸口袋準(zhǔn)備付錢，可摸了半天，糟糕，袋子里一份錢也沒有！她急得臉都漲紅了，“怎辦呢，怎么辦呢？”
小攤的主人是一個和藹的老太太，許是看出了她的窘處，笑瞇瞇地向她搖搖手，“小姑娘，忘帶錢了？算了，就當(dāng)奶奶請你吃吧！”“是嗎？真是謝謝奶奶您了啊，下次我一定還您！”她充滿了感激，在離去時又深情地用眼光再次謝謝這位慈祥的奶奶。
她又繼續(xù)前行，思緒從手機(jī)的事轉(zhuǎn)變到剛剛這件事上，她真的很感激這位老奶奶，在寒冷的冬天的夜晚給了她如此莫大的溫暖。突然，她的心里一震，想到了媽媽：“對于給自己一碗餛飩的人，我滿心感激，對于給我整個生活乃至生命的人，我卻充滿怨恨!” 她豪不猶豫地調(diào)轉(zhuǎn)腳步，向家的方向奔去……
2、針對現(xiàn)象：
此案例比較適合剛?cè)雽W(xué)的一年級中職生。如果班主任在日常工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭關(guān)系緊張，就可以選用這樣的案例進(jìn)行教育。
3、操作方法：
步驟一：班主任給學(xué)生讀這樣的一則小文章，要注意的是，讀到粗體字體時停下。
步驟二：接著，班主任給學(xué)生提出四個問題：
�。�1）文中的她此刻想到了什么？
�。�2）她會怎么做？
�。�3）你在家里與爸媽有沒有發(fā)生過類似的事情?
（4）以后我們該怎么做?
4、注意點：
�。�1）要鼓勵學(xué)生積極參與。
（2）要引導(dǎo)學(xué)生說出真心話，而不是說所謂的大話空話。
�。�3）也要接受部分同學(xué)不同的觀點。
（4）與同學(xué)們一起討論怎樣協(xié)調(diào)與父母的關(guān)系，鼓勵同學(xué)們說出自己在與父母相處中的困惑，讓大家一起出謀劃策。
�。�5）此類案例數(shù)目不宜多，較多會使得學(xué)生失去關(guān)注的興趣，它的單調(diào)性決定了此類案例兩到三個即可。
案例的舉例2——簡歷激勵法
1、針對現(xiàn)象：
此案例比較適合中職二年級學(xué)生。中職二年級，各種操作考證科目紛沓而至，而證書是中職的一大特色，它們會大大增強中職生將來的就業(yè)競爭力。此案例能一改常規(guī)的說教方式而達(dá)到激勵學(xué)生積極面對考證的問題。
2、操作方法：
步驟一：班主任于班會課前的課間間隙，讓學(xué)生在黑板上繪制好兩張簡歷空表。
步驟二：班會課上，班主任當(dāng)著全班學(xué)生的面，對這兩種簡歷表進(jìn)行填寫。一張?zhí)顚懙帽容^豐富（最好是同學(xué)們知曉的往屆某位優(yōu)秀畢業(yè)生的簡歷表），一張?zhí)顚懙帽容^簡陋。
步驟三：讓學(xué)生對比：如果你是用人單位，你會錄用哪位同學(xué)呢?
步驟四：班主任對兩份簡歷表進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提問：“如果你來填這份表，你的優(yōu)勢何在？”
步驟五：擦掉剛剛班主任填寫的內(nèi)容，找兩位同學(xué)上來就他們現(xiàn)在的狀況填寫自己的簡歷。
步驟六：班主任對兩位同學(xué)簡歷的差異進(jìn)行分析，并跟剛才的簡歷做一對比，最后在這兩位同學(xué)的簡歷上添上新的一筆：這學(xué)期即將要考的證書——最終拉出了本次班會課的主題：鼓勵同學(xué)們要積極應(yīng)對本學(xué)期的考證課程。
3、注意點：
（1）這種班會課的引導(dǎo)性很強，班主任在操作時一定要注意積極引導(dǎo)。
�。�2）上黑板填寫簡歷的同學(xué)，最好是在自愿原則下選擇中等偏上和中等偏下的兩名。
�。�3）簡歷的繪制不能隨便，一定要正規(guī)，如此才能引起學(xué)生的高度重視。
這里的兩則范例，只是筆者給出的一個極其簡單的雛形，個人的智慧是有限的，力量是單一的，所以多人共同合作才能開發(fā)出優(yōu)質(zhì)案例。
參考文獻(xiàn)
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[4]高國芳班會課“十要”[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），1996年第3期。
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