高校貧困生的心理健康狀況與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究論文

　　【摘 要】運(yùn)用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）與應(yīng)對(duì)方式問卷（CSQ）量表在大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查獲取有效問卷1488份,其中貧困大學(xué)生728名，非貧困生760名,分析他們的心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式的狀況，貧困大學(xué)生在恐怖、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、敏感、抑郁、焦慮、精神病性七個(gè)因子高于非貧困生，貧困生在外在求助方面也明顯低于非貧困生。并對(duì)比二者間的關(guān)系進(jìn)行分析，探討貧困生心理發(fā)展與人格特點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】貧困生 心理健康 應(yīng)對(duì)方式

　　1 研究方法與過程

　　1.1調(diào)查對(duì)象

　　選取來自河南省6所高校的本科生為調(diào)查對(duì)象，抽樣比例考慮在校生的男女、年級(jí)、專業(yè)、生源、籍貫等的實(shí)際分布，以使樣本結(jié)構(gòu)有充分的代表性。獲取有效問卷1488份，其中貧困生728人，非貧困生760人，貧困生和非貧困生在年級(jí)、專業(yè)等方面無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

　　1.2調(diào)查的方法與程序

　　由課題組成員分別與被試所在的學(xué)校聯(lián)系，向被試講清調(diào)查的意義和需要注意的事項(xiàng)，然后由被試根據(jù)問卷要求作答，限時(shí)45分鐘，要求當(dāng)場(chǎng)回答完所有的問題。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1貧困生與非貧困生心理健康水平比較

　　由表1可得出，貧困生與非貧困生心理健康狀況相比較，除了軀體化和敵對(duì)維度外，其它七個(gè)維度分值都高于非貧困生，其中恐怖、偏執(zhí)維度差異顯著（p<0.05），強(qiáng)迫、敏感、抑郁、焦慮維度差異十分顯著（p<0.01）。結(jié)果顯示，特困生的心理健康狀況總體上比非特困生差，其中抑郁、焦慮、強(qiáng)迫和敏感、精神病性尤其明顯。

　　2.2貧困大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)

　　由表2可見,前4種方式的使用程度兩者一致。但貧困生在“尋求工具性與情感性社會(huì)支持”、“心理與行為解脫”上的得分顯著低于非貧困生(Ｐ<0.05)。

　　注:*P<0.05

　　2.3應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)分析

　　用貧困生在各種應(yīng)對(duì)方式分量表上的得分與ＳＣＬ-90的各因子分作相關(guān)分析。從表3可以看出,不同的應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況之間存在著選擇性的相關(guān),說明應(yīng)對(duì)方式的使用與某些心理癥狀的形成存在內(nèi)在的聯(lián)系。

　　2.4心理健康狀況對(duì)應(yīng)方式的多元回歸分析

　　用ＳＣＬ-90總癥狀指數(shù)作為評(píng)定貧困生總體心理健康水平的指標(biāo),求其對(duì)應(yīng)對(duì)方式的多元回歸。結(jié)果顯示,在0.05的顯著性水平上,對(duì)心理健康影響較大的應(yīng)對(duì)方式主要(標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)、逐步回歸)是尋求社會(huì)支持(0.458, 0.486)、心理與行為解脫(0.468,0.452)、逃避與否認(rèn)(0.216,0.178)和克制忍耐(0.172,0.146),其中只有尋求社會(huì)支持應(yīng)對(duì)方式具有較明顯的積極性評(píng)價(jià)意義。

　　3 分析討論

　　第一，因?qū)W習(xí)壓力較大而產(chǎn)生的焦慮和緊張心理。貧困大學(xué)生把取得高學(xué)歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑，他們希望通過發(fā)奮學(xué)習(xí)而努力成才，徹底改變現(xiàn)實(shí)命運(yùn)，所以在求學(xué)過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。

　　第二，自卑心理嚴(yán)重,自尊心強(qiáng)烈。自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困難的意志力，從心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。具體表現(xiàn)為很少與同學(xué)交流，不常參加集體活動(dòng)，消極地對(duì)待人生，看待生活中的一切。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點(diǎn)。

　　第三，因人際交往困難而產(chǎn)生的抑郁、孤僻心理。在目前教育體制中對(duì)一個(gè)中學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，無論是城市貧困生還是農(nóng)村貧困生，都完全可以通過自身的努力獲得優(yōu)異的成績(jī)，從而贏得同學(xué)的羨慕和老師的喜愛，得到較高的社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。然而步入大學(xué)后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化讓貧困生的成績(jī)相應(yīng)地失去了明顯的優(yōu)勢(shì)，且社會(huì)的貧富差距在校園中凸顯，而同學(xué)間的人際交往、感情的溝通，常伴隨著一些物質(zhì)聯(lián)系，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的同學(xué)可能出手闊綽，交際面廣泛，而貧困生由于經(jīng)濟(jì)匱乏難以支付這類額外開支，如果不能另外開辟人際交往空間，易導(dǎo)致一部分貧困生索性采取“自我封閉”，失去與他人交往的熱情。

　　第四、虛榮、嫉妒心理。少數(shù)貧困生好攀比、講究衣著打扮，追求享樂與高消費(fèi)，生活上不勤儉節(jié)約，也不愿參加稍微艱苦的勤工助學(xué)勞動(dòng)，他們雖然也屬于貧困生，但卻由于圖虛榮，往往打腫臉充胖子擠入闊人之列，想讓大家刮目相看，常用資助的錢或者父母辛苦借來的錢大肆擺闊，而對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難視而不見。還有些貧困生自尊心極強(qiáng)，且心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，從而因不滿、不服氣或者羨慕對(duì)他人產(chǎn)生嫉妒情緒。

　　綜上可見，貧困大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)強(qiáng)烈的自卑感，極度敏感、脆弱的自尊心，拘謹(jǐn)壓抑的性格，尷尬的人際關(guān)系，因期望值過高而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時(shí)候，就會(huì)引發(fā)問題行為。因此有必要一步加大對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康的研究。

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