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班主任德育工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)論文
關(guān)鍵詞： 班主任，德育工作
原來(lái)班上有一個(gè)姓姚的復(fù)讀生, 雖然腦瓜子比較聰明, 但對(duì)自己要求一點(diǎn)不嚴(yán):上課左顧右盼、心不在焉, 課堂上睡覺(jué);經(jīng)常不參加學(xué)校要求的“兩操” (早操、課間操) , 還有曠課、早退現(xiàn)象;但看課外的武打小說(shuō)之類(lèi)的卻十分投入、十分專(zhuān)注, 遇到這種情況, 老師不免說(shuō)他幾句, 他倒振振有詞, 甚而頂撞老師等等。他的行為表現(xiàn)得越來(lái)越令人擔(dān)憂, 每每與他談話, 老師你不用管我了, 我有自己的想法如此這般。
“怎么辦、怎么辦”?我不止一次問(wèn)自己。找家長(zhǎng)吧, 感覺(jué)又不太合適, 因?yàn)檫@樣的學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn), 把家長(zhǎng)找來(lái)不但無(wú)濟(jì)于事, 而且會(huì)適得其反;交給學(xué)校政教處吧, 總覺(jué)得不是什么大事, 沒(méi)有必要, 最后決定還是自己找機(jī)會(huì)解決吧。
當(dāng)時(shí)高三第二次月考結(jié)束, 成績(jī)也出來(lái)的及時(shí)。當(dāng)會(huì)總成績(jī)單映入我的眼簾:姚某某, 語(yǔ)文:116, 數(shù)學(xué):121, 英語(yǔ):98, 政治:81, 地理:78, 歷史:80, 總分:574分, 班上排名第二, 年級(jí)也是第二。在替他“高興”之余, 一個(gè)想法在我腦際開(kāi)始醞釀, 機(jī)會(huì), 機(jī)會(huì)來(lái)了。
機(jī)不可失, 時(shí)不再來(lái)。我立即把他喊道辦公室, 從他的神情里可以看出, 開(kāi)始低下頭承受習(xí)以為常的批評(píng), “抬起頭來(lái), 看看這一次的成績(jī)……”我邊笑邊說(shuō), “這一次進(jìn)步的確不小, 這與這一段時(shí)間你的努力分不開(kāi)的, 以后繼續(xù)努力、堅(jiān)持不懈, 定會(huì)成功”他不好意思地又低下了頭, 然后猛地抬起頭來(lái):“老師…….”一股難言之隱涌上心頭, 欲言又止�？吹酱饲榇司�, 我只好一句:我會(huì)相信你, 你會(huì)成功�！袄蠋�, 我絕不辜負(fù)你的期望”, 他邊說(shuō)邊走出了辦公室。
實(shí)際上我早知道他的成績(jī)并不真實(shí), 只不過(guò)在考試中利用各種辦法作弊而已。對(duì)此我也知道良藥苦口是不行的, 為何不把“藥”進(jìn)行改進(jìn)呢?讓他舒舒服服起到應(yīng)有的作用。分析姚某某同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn), 其實(shí)并無(wú)特殊之處, 在過(guò)去十幾年的教學(xué)生涯中見(jiàn)過(guò)不少。好面之心人皆有之, 沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己“丑”的那一面;好強(qiáng)之心人皆有之, 沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己笨, 不聰明;愛(ài)聽(tīng)好話人皆然之, 沒(méi)有誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)、斥責(zé)的話。如此說(shuō)來(lái), 姚某某同學(xué)的上課時(shí)的頑癥、成績(jī)作假是“虛榮”要強(qiáng)的表現(xiàn), 也是自尊心的特殊表現(xiàn)形式, 只是較為典型、集中了些。比如他說(shuō)考多少分、前多少名, 無(wú)非是想證明自己不比別人差。而我們當(dāng)老師的任務(wù)是幫助他從心底真正強(qiáng)起來(lái)。
不是有一句話說(shuō)得好:良言一句三冬暖, 因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性的, 尤其在與他人交往中, 得到應(yīng)有的尊嚴(yán)、價(jià)值與肯定, 特別是作為學(xué)生的, 總想從老師那兒得到肯定的時(shí)候, 自己便能夠從中獲取對(duì)自我的滿意, 并且為別人能理解和承認(rèn)自己的價(jià)值感到愉悅。
后來(lái)從他大姐那兒才了解到:姚某某的特殊主要來(lái)自于他的家庭, 由于他是家里最小, 又是唯一的男孩, 老來(lái)得子的父母的寵愛(ài)和放任能力培養(yǎng)了他們的個(gè)性和非理性人格。結(jié)果, 出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
正面肯定實(shí)際上是委婉地、巧妙地點(diǎn)他的不足, 加以規(guī)勸, 使之心服口服的加以改正�；谶@些認(rèn)識(shí), 我對(duì)姚某某同學(xué)采取了正面規(guī)勸策略:一層薄薄的窗戶紙別捅破, 也就是根本不“點(diǎn)”, 而且還順著說(shuō), “將計(jì)就計(jì)”, 滿足他的所謂的虛榮, 給夠面子:你本來(lái)就應(yīng)該強(qiáng)。
“窗戶紙不捅破”能極大地滿足姚某某同學(xué)的心理要求, 激發(fā)其積極因素, 拉近他與老師的距離, 變不良心理為學(xué)習(xí)動(dòng)力, 從而主動(dòng)與老師配合。有一次我隨口一句:你身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能, 能超過(guò)一般同學(xué), 要是在最后幾個(gè)月拼一拼, 肯定能創(chuàng)出奇跡, 讓老師同學(xué)們刮目相看。
對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生, 家庭情況特殊的學(xué)生, 首先要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度, 分析根源, 找出癥結(jié)所在, 有針對(duì)性的制訂輔導(dǎo)方案。對(duì)一些思想毛病, 有時(shí)候不直接點(diǎn)出來(lái)更好, 因勢(shì)而利導(dǎo)之, 起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。對(duì)此有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí):
一、面對(duì)虛假, 正確對(duì)待、引導(dǎo), 促其進(jìn)步、成功
維果茨基說(shuō)過(guò):“我們不盯著孩子發(fā)展的昨天, 而應(yīng)該盯著孩子發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中, 由于家庭環(huán)境等等, 使他在一定程度受到打擊。面對(duì)他的有些做法, 象姚某某因?yàn)闃O力想改變自己在老師心中的形象, 考出所謂的虛假成績(jī), 作為我們教師如果不是運(yùn)用發(fā)展的眼光引導(dǎo)他, 采取適當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)待他, 他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制, 要明知道“虛假”, 讓他還原一個(gè)真實(shí)的自我, 何樂(lè)然不為呢。
二、喚醒學(xué)生的心靈的復(fù)蘇, 深入到他的內(nèi)心世界
對(duì)于所謂的“問(wèn)題學(xué)生”, 一般不能輕言請(qǐng)家長(zhǎng), 這在某一個(gè)特定的時(shí)間段是有效的, 然而, 沒(méi)過(guò)多久, 他又舊病“復(fù)發(fā)”, 不但解決不了問(wèn)題, 容易引起學(xué)生的反感、敵意。為此, 要多次與他談心, 從各個(gè)層面上啟發(fā)他, 走進(jìn)他的心里, 做他的知心朋友。因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到老師應(yīng)有的愛(ài), 處處感受到我們老師的關(guān)心與呵護(hù), 才能打開(kāi)他們的心扉, 傾聽(tīng)他們的心曲。
三、鼓勵(lì)他要相信自己, 戰(zhàn)勝自己
對(duì)他而言, 只有相信他, 才能獲得對(duì)應(yīng)的信任。相信他, 也是對(duì)他人本身的尊重。只有這樣你才能消除你的無(wú)所謂心理。您的錯(cuò)誤不能在兩次之間徹底改變。我必須耐心地對(duì)待你的錯(cuò)誤。每一位學(xué)生都是藏在貝殼里的透明閃亮的一粒珍珠, 我們老師應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼, 讓珍珠發(fā)光的人。所以要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神, 來(lái)讓這些未來(lái)的他們有一塊發(fā)展的天地。
不過(guò)俗話說(shuō):“十年樹(shù)木, 百年樹(shù)人�！彪m然姚某某同學(xué)可以說(shuō)取得了的進(jìn)步, 甚至是成功的典范, 通過(guò)他的教育使我認(rèn)識(shí)到, 單靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 還得靠用心、用時(shí)間去感化他們, 讓他們從心底激發(fā)出一股奮進(jìn)的力量。的確說(shuō)句心里話:轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù), 也不是一朝一夕能見(jiàn)效的, 但不能因此有一絲一毫的松懈與疏忽, 畢竟相信付出總有收獲。
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