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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編精心整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇1
摘 要： 后進(jìn)生在每個(gè)班集體里都或多或少存在著。作為班主任有責(zé)任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)后進(jìn)生付出的應(yīng)更多。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我認(rèn)為：
一、要端正心態(tài)，積極樂觀地對(duì)待他們。
二、要用母親般的愛來溫暖他們。
三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對(duì)待他們。
四、要有一顆明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
五、要耐心等待他們的進(jìn)步，給予他們足夠的信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。
關(guān)鍵詞： 班主任 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 方法
任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把心態(tài)擺正。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作，但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦責(zé)備中解脫出來，激發(fā)其追求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
一、要端正心態(tài)，積極樂觀的對(duì)待后進(jìn)生
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫溫某，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心�；谶@種狀況我極力尋找機(jī)會(huì)，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)，不錯(cuò)過每一次機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的，發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，某些科目的作業(yè)也按時(shí)交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機(jī)，我說要給她三個(gè)星期的考察時(shí)間，三個(gè)星期必須不違反紀(jì)律，不睡覺，按時(shí)交作業(yè)等，她也真的堅(jiān)持了下來，初步形成了好習(xí)慣。
二、要用母親般的愛心來溫暖后進(jìn)生
教育改革家魏書生曾說過：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。新課改也要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，按學(xué)習(xí)小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差;班級(jí)活動(dòng)，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。
三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對(duì)待他們
俗話說：作用是相互的。可是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，無動(dòng)于衷，此時(shí)，我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的.心來對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點(diǎn)動(dòng)手了，有學(xué)生來報(bào)告。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧靜的地方。當(dāng)時(shí)他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致要想打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯(cuò)誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評(píng)討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)�！�
一對(duì)孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對(duì)母親說：“媽媽，這是個(gè)壞地方!” ”
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺�！�
不一會(huì)，另一個(gè)小姑娘跑過來對(duì)母親說：“媽媽，這是個(gè)好地方!”
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花�！甭犃藘蓚�(gè)孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應(yīng)換個(gè)角度來看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化�！坝癫蛔敛怀善鳌�，孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，成就其一生。
五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步，給予他們足夠的信心
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”，因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時(shí)改不了。我就開展一些簡單易學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)行比賽。為此，我作了一個(gè)具體的計(jì)劃：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動(dòng)有聽口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時(shí)上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動(dòng)方面有了不小的提高。這時(shí)，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進(jìn)步。
綜上所說，后進(jìn)生是相對(duì)的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們?cè)谒枷肷喜粭墶昂筮M(jìn)”，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會(huì)獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇2
【摘要】對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)開展的情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生主要指的是行為習(xí)慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅(jiān)強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)需要重視的一個(gè)問題。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)活動(dòng)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢(shì)下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
（一）家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時(shí)，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
�。ǘ┳陨矸矫妗ＰW(xué)是一個(gè)比較特殊的成長階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點(diǎn)的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
（三）學(xué)校方面。在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴拇胧＜议L作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對(duì)父母的懼怕感。同時(shí)，在設(shè)定期望值時(shí)，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng)，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。另外，家長要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識(shí)字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
�。ǘ┖筮M(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語文成績不好，是主要是因?yàn)樗麄儧]有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語文成績進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點(diǎn)等，并及時(shí)找到成績不好的主要原因，從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時(shí)，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語文知識(shí)、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識(shí)，才能看一集動(dòng)畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個(gè)自己喜歡的玩具，等等，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、語文成績等有極大作用。
�。ㄈ┬W(xué)語文教師方面的措施。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語文知識(shí)的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語
總之，小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇3
教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對(duì)學(xué)習(xí)成績的期待。它是激發(fā)學(xué)習(xí)非智力因素的重要手段，影響著學(xué)生個(gè)人行為的選擇。作為一位語文教師怎樣通過心理期待促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？
一、利用不熟悉的環(huán)境，造成“首因效應(yīng)”，形成師生的期待
首因效應(yīng)，即給人留下的第一印象所產(chǎn)生的效應(yīng)，它可以給人以先入為主的作用，并由此擴(kuò)展到其他方面。從小學(xué)升入中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，見到的是陌生的老師、陌生的同學(xué)。此時(shí)，差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望，期待著新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因勢(shì)利導(dǎo)，給差生以新的期待，將會(huì)使差生燃起希望的火把，提高前進(jìn)的勇氣。
1.以“一封信”的形式表達(dá)對(duì)老師的期待。開學(xué)前新生接到錄取通知書第一次到校，我讓學(xué)生以“給任課老師一封信”的形式，給語文老師寫一封信，介紹自己語文學(xué)習(xí)的情況和對(duì)語文老師的期望。這是學(xué)生與任課老師的第一次交流，在這封信里，學(xué)生們?cè)敿?xì)地介紹了自己并對(duì)語文老師提出了希望。劉執(zhí)說：“小學(xué)時(shí)，每到考語文，如果有閱讀部分，我一看心里就敲鼓，因此，總是在這里扣分，我真希望語文老師讓我們多練一些這類題，使我們的分析能力有所提高�！睆埿§o同學(xué)說：“郭老師，跟您說，在小學(xué)里我最怕寫作文，……希望您能在這方面多幫助我，教教我怎樣更好地搜集素材，在作文上多輔導(dǎo)我們。”
教師了解了學(xué)生的希望，就為語文教學(xué)和輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
2.交一篇小學(xué)時(shí)最好的作文。我讓學(xué)生在開學(xué)時(shí)將自己認(rèn)為小學(xué)最好的作文工整地抄好，交給老師。這樣既了解了該生在小學(xué)的寫作水平，以便制定提高措施，又激勵(lì)了學(xué)生想要改變自己形象的愿望。據(jù)了解，有不少學(xué)生為了給老師留下好印象，是將作文重新修改抄好之后才交給老師的。
3.第一次期中考試，要鼓勵(lì)差生考好，使他們?cè)诘谝淮纬煽兞料嘀�，得到較為滿意的分?jǐn)?shù)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。那種在第一次考試時(shí)將他們打蒙，再來促使他們好好學(xué)習(xí)的做法，往往強(qiáng)化差生的心理定勢(shì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)老師失去信任感，從而失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的期待。
二、以心理暗示法促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，形成角色期待
心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對(duì)他人的心理和行動(dòng)產(chǎn)生影響的一種做法。在語文教學(xué)中，老師通過自己的語言、表情、態(tài)度等方面的暗示、影響來改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，消除對(duì)語文學(xué)科的畏難心理，提高學(xué)習(xí)成績，就是這種心理暗示法的應(yīng)用。具體做法如下：
1.給學(xué)生“開小灶”，形成心理偏向暗示，傾注情感，促使成績提高。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，上課大都不愛發(fā)言，老師也很不愛叫他們發(fā)言，（因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言質(zhì)量不高）因此這部分學(xué)生在課堂上往往被人遺忘。為此，我在布置作業(yè)之后，專門找班內(nèi)的幾個(gè)差生給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極回答。另外，我還根據(jù)他們的特點(diǎn)，在一些教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)讓差生參與。如在講授《變色龍》時(shí)排演小話劇，專門找了班內(nèi)兩個(gè)語文學(xué)習(xí)最差的男生，讓他們分別來扮演奧楚篾洛夫和赫留金，使這兩個(gè)人語文學(xué)習(xí)的興趣提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。
2.允許學(xué)生不斷修改語文成績，表明教師的期待，對(duì)學(xué)生心理形成暗示。對(duì)于語文成績，如平時(shí)的作文、小測(cè)驗(yàn)的成績，我采用了“分層習(xí)作”的方法，對(duì)于你認(rèn)為不滿意的成績可以重寫或重測(cè)，分?jǐn)?shù)由此也可以改。這表明老師并未將學(xué)生“看扁”，期待著他們哪里跌倒了就在哪里爬起來。
這樣做，學(xué)生的積極性很高，不少學(xué)生作文做了三遍，才得到滿意分?jǐn)?shù)。學(xué)期結(jié)束記分冊(cè)上雖然多數(shù)人平時(shí)成績十分好，可這其中，凝聚著學(xué)生的多少辛勤的汗水，我們難以想象。
3.利用學(xué)生的“成才欲”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，實(shí)現(xiàn)自己的期待。主要做法是：
(1)從初一開始，每學(xué)期編選《未來星文選》，每學(xué)期期末時(shí)，將一學(xué)期各次大小作文以及觀察日記等內(nèi)容編為一本習(xí)作集，要求每本習(xí)作文集自起題目，自編目錄，每篇習(xí)作后自寫評(píng)語，并將每次作文分?jǐn)?shù)標(biāo)在目錄上。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，我要求每位家長為自己子女的習(xí)作題辭，寫序言。三年六本，這六本真實(shí)地記載了三年學(xué)生的作文提高過程。由于每篇文章要在目錄上標(biāo)上分?jǐn)?shù)，因此，每次作文學(xué)生都相當(dāng)重視，特別是差生，修改重寫的積極性也很高。
(2)讓進(jìn)步大的學(xué)生在班里舉辦《作文展》，以激勵(lì)差生。在作文展上，既有家長、老師的寄言，又有自己的寫作體會(huì)和反映自己寫作最高水平的'文章，這樣做，是對(duì)差生進(jìn)步后的激勵(lì)與肯定。
三、以目標(biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生形成正確期待。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，一旦目標(biāo)明確，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。這是因?yàn)�，目�?biāo)在未實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，對(duì)人們的學(xué)習(xí)來說，是一種期望的潛在值。這種期待和潛力，本身就是一種激勵(lì)因素，它激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習(xí)成績而努力奮斗。主要做法如下：
1.確立趕超目標(biāo)，明確競爭對(duì)手。
要求學(xué)生明確自己在語文學(xué)習(xí)上的奮斗目標(biāo)，并將它具體化。具體為在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。如班內(nèi)有個(gè)叫王云的學(xué)生，學(xué)習(xí)處在班內(nèi)下等水平，初二第一學(xué)期，他給自己確定了趕超對(duì)手，并將對(duì)手名字寫在文具盒里，等期中、期末考試后，再看與這些同學(xué)的差距，超過一個(gè)劃去一個(gè)人的名字，一年之后，靠著這股韌勁，終于超過了班內(nèi)所有對(duì)手，由班內(nèi)30名躍居為班內(nèi)第一。語文成績也由倒數(shù)幾名躍居為班上第五名。
2.給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進(jìn)行自我暗示。實(shí)施中，可采用不斷告誡自己，進(jìn)行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。
四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的期待值
課堂教學(xué)中，盡力讓我們的語文課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，特別是要給所謂的“差生”更多的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，來表現(xiàn)自己。對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或不科學(xué)的答案，不要予以否定，而是加以鼓勵(lì)，適時(shí)指出問題和不足。這將有利于給學(xué)生成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們以飽滿的熱情全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，提高語文成績，以實(shí)現(xiàn)我們的期待值。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇4
一、后進(jìn)生形成的原因
(一)家庭的原因
大部分后進(jìn)生的家長在處理親子關(guān)系時(shí)都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴(yán)厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心，孩子長期得不到家長的鼓勵(lì)和回應(yīng)，學(xué)習(xí)和生活上自然也就會(huì)出現(xiàn)問題。第二種類型的家長則對(duì)孩子百般嬌慣，有求必應(yīng)，不愿意孩子吃苦。這樣容易養(yǎng)成孩子?jì)扇酢⒁蕾囆缘男睦�，不利于學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對(duì)于孩子的要求反而太過嚴(yán)苛了。孩子稍微表現(xiàn)不好，便對(duì)其惡語相向，拳腳相加。
(二)學(xué)校的原因
學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的重要場所，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)、教師的職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系等等將直接影響著學(xué)生的身心健康。后進(jìn)生的形成，往往是由于學(xué)校和教師工作的不當(dāng)造成的。許多學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績較差而已，他們?cè)谄渌矫嬗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。然而在應(yīng)試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。
(三)社會(huì)的原因
社會(huì)是一個(gè)大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學(xué)生對(duì)社會(huì)總是有著強(qiáng)烈的好奇心的，他們看待社會(huì)就像看一個(gè)萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學(xué)生的年齡特征和心理素質(zhì)的不成熟，學(xué)生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會(huì)不良風(fēng)俗所誘導(dǎo)。
(四)自身的原因
學(xué)生自身的缺點(diǎn)是造成其逐步落后于他人的內(nèi)部原因。后進(jìn)生往往缺乏上進(jìn)心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的學(xué)校對(duì)策分析
(一)尊重關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
自尊是每個(gè)人的天性。許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但是往往有著比他人還要強(qiáng)的自尊心。他們特立獨(dú)行，爭強(qiáng)好斗，主要是想在同學(xué)面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯(cuò)誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對(duì)待這部分學(xué)生時(shí)，一定要耐心勸導(dǎo)，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴(yán)。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學(xué)生做朋友，關(guān)心他，愛護(hù)他，從來不諷刺他，嘲笑他。當(dāng)學(xué)生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會(huì)向教師敞開心扉。在這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，措辭委婉的'指出學(xué)生以往的不足，并表達(dá)出希望學(xué)生成才的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點(diǎn)。
(二)尋找閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生樹立自信心
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上受到了很大的挫折，在班級(jí)中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養(yǎng)成自卑的心理。自信心是一個(gè)人走向成功的不可或缺的因素。許多后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)，但是他們?cè)谄渌矫鎱s有很多值得肯定的地方。教師的任務(wù)就是尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大加贊賞，幫助學(xué)生重拾自信心。撇開學(xué)習(xí)不談，后進(jìn)生其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。他們有的熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。然而，在應(yīng)試教育的背景下，這些優(yōu)點(diǎn)遭到了漠視。他們?nèi)钡�，只是一個(gè)得到肯定的機(jī)會(huì)。作為教師，要善于把握契機(jī)，尋找和抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造展示才藝的舞臺(tái)，并與學(xué)生一起為他們拍手叫好。后進(jìn)生在這方面獲得了極大的自信心，自然會(huì)逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學(xué)習(xí)上來。
(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力
教師要及時(shí)的與家長聯(lián)系。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，家長和教師是學(xué)生接觸最多的人。教師與家長及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，互相反饋學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活狀況，容易在教育上達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面必然會(huì)起著事倍功半的效果。教師與家長進(jìn)行聯(lián)系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會(huì)等方式。在與家長溝通的過程中教師應(yīng)注意幾個(gè)問題:在交流前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)家長和學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術(shù)，措辭要委婉;根據(jù)實(shí)際情況，選擇讓學(xué)生在場還是回避;交流結(jié)束后，要根據(jù)反饋的信息及時(shí)的督導(dǎo)學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇5
摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學(xué)生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，其原因是很復(fù)雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進(jìn)生”。而作為教師，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；策略
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生�？勺鳛橐幻處�，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達(dá)到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴看法。
一、深入了解，分析原因
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴脑�
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當(dāng)，直接造成了對(duì)孩子的不良影響。有的家長綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對(duì)孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長對(duì)孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對(duì)孩子寵愛有加，而教育不足等等�？梢哉f每個(gè)孩子的'家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
�。ǘ⿲W(xué)校方面的原因
后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長的過程，是由各種因素造成的�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，也是一個(gè)不可忽視的原因。有的教師對(duì)后進(jìn)生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
（三）社會(huì)方面的原因
在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會(huì)上形形色色的娛樂項(xiàng)目也對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的影響，特別是手機(jī)、電腦、游戲廳等對(duì)學(xué)生的誘惑特別大，許多學(xué)生沉迷于此，它吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力渙散等不良后果。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體方法
�。ㄒ唬┻M(jìn)行心靈溝通，調(diào)動(dòng)積極因素
大多數(shù)人眼里的后進(jìn)生，就是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對(duì)于他們而言，平常聽到的更多的就是同學(xué)的諷刺，教師的批評(píng)和家長的訓(xùn)斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗(yàn)不到成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕�，�?yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展。可是如果你走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是非�？释M(jìn)步和提高的。因此，作為一名教師，應(yīng)該與后進(jìn)生真誠相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實(shí)有時(shí)也很簡單，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
�。ǘ┎蹲介W光點(diǎn)，充分發(fā)揮特長
自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一，所以教師應(yīng)公平、公正地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚(yáng)人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點(diǎn)，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達(dá)到以點(diǎn)帶全的神奇效果。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)，體驗(yàn)成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生一般知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，成績的提高不能急于一時(shí)。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課下更要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”，要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)也能獲得成功的體驗(yàn)，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡單作業(yè)，目的是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，題目稍難，后進(jìn)生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進(jìn)生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學(xué)生之間的競爭力，能激勵(lì)每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們?cè)诓恢挥X中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績逐步提高。
�。ㄋ模┘倚９步�，形成教育合力
在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動(dòng)之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題。可是，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師不能時(shí)時(shí)跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對(duì)癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇6
后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學(xué)生在一起時(shí)，就有一種自慚形穢的感覺，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)教師當(dāng)面的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，在長期的班務(wù)工作中，我常常體會(huì)到摯愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，抓住閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，以心換心是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。實(shí)踐讓我相信，真情感動(dòng)人，真愛感動(dòng)天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。
一、要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己
人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這就要求，每一個(gè)人首先要充分認(rèn)識(shí)自己，只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)自己的全部優(yōu)點(diǎn)、潛力和特長，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認(rèn)識(shí)自己的全部缺點(diǎn)和弱勢(shì)，才能找準(zhǔn)前進(jìn)道路上的困難和問題，并揚(yáng)長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
在做“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要做到有的放矢，實(shí)事求是，坦誠相待、以理服人，以情動(dòng)人，要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和未來發(fā)展，對(duì)他們的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自己選擇和調(diào)整自己的行為方向。
二、克服心理障礙，播下“自信”種子
自信是一種心理狀態(tài)，它是一個(gè)人意志頑強(qiáng)的反映，是美好心情的表現(xiàn)。自信心不僅是學(xué)生學(xué)好功課的強(qiáng)大精神力量，也是學(xué)生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)铰浜�，自卑感就越�?qiáng)。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進(jìn)生違紀(jì)時(shí)，教師不是細(xì)心地去教導(dǎo)，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯(cuò)誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，不利于教育工作的開展。但是如果維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會(huì)以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要幫助后進(jìn)生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關(guān)心、理解、信任與尊重。發(fā)動(dòng)同學(xué)接近他們，團(tuán)結(jié)他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復(fù)他們的自尊心，幫助他們樹立堅(jiān)定的信心，這樣才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
三、關(guān)注后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界
教育實(shí)踐證明，關(guān)愛后進(jìn)生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進(jìn)生，著力探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與實(shí)踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進(jìn)生主要表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心，自制能力差，品德不良等幾方面。
缺乏上進(jìn)心的學(xué)生主要表現(xiàn)為源動(dòng)力不夠，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不積極主動(dòng)，經(jīng)受挫折和失敗的體驗(yàn)較多，很多事經(jīng)過多次努力無法擺脫困境，對(duì)自己的表現(xiàn)失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對(duì)這些情況，我們教師應(yīng)降低難度，增加學(xué)生的成就體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。
自制能力差的學(xué)生主要表現(xiàn)在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對(duì)外界誘惑缺乏抵抗力，反復(fù)性較大，一種不良行為初步制止，又會(huì)發(fā)生另一種不良行為，往往對(duì)自己的行為表示后悔。我們教師應(yīng)用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習(xí)慣，形成合力共同讓后進(jìn)生進(jìn)步。
品德不良的學(xué)生主要表現(xiàn)為是非觀念不強(qiáng)，行為不良，習(xí)慣差，長期表現(xiàn)不好，客觀上這類學(xué)生受到家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的不良影響，受到錯(cuò)誤觀念和不良行為的影響，教師應(yīng)教給他們辨別是非的`能力，用真情感動(dòng)，讓學(xué)生有一顆健康的心。
四、要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系
在后進(jìn)生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。聯(lián)系家長必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞�，先進(jìn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，可以是學(xué)生有困難，急需幫助時(shí)；也可以是學(xué)生因某種原因受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，此時(shí)給學(xué)生無私的援助和真誠的祝賀都會(huì)令他們十分感激的。二是要采取適當(dāng)?shù)姆绞�、可以是“串門拉家常式”，也可以是學(xué)生有病時(shí)“探望式”家訪，不管是那種方式，都應(yīng)避免“告狀式”家訪。最好讓學(xué)生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。另外，聯(lián)系家長還可以采用定期召開家長會(huì)，學(xué)校家庭雙向書面交流等形式。
五、關(guān)愛“后進(jìn)生”是崇高師德的升華
熱愛學(xué)生，尤其是關(guān)愛正在成長中的“后進(jìn)生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“當(dāng)教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童�！蔽覈糯逃铱鬃右渤珜�(dǎo)“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進(jìn)生是不道德的。是與社會(huì)主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學(xué)教育中，有許多學(xué)習(xí)成績不好或調(diào)皮的學(xué)生的確面臨著來自學(xué)�；蚣彝サ睦_。因此我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，不僅要關(guān)心好學(xué)生，尤其要關(guān)愛“后進(jìn)生”，應(yīng)把兩者有機(jī)地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現(xiàn)高尚的精神境界。那種對(duì)學(xué)生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經(jīng)濟(jì)處罰的行為是不道德的，更是違法的。
總之，我們要關(guān)愛每一個(gè)“后進(jìn)生”，堅(jiān)決革除陳舊的師生觀念，倡導(dǎo)新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會(huì)盡責(zé)的角度去挽救每一個(gè)差生，花比正常學(xué)生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進(jìn)生”的成長奉獻(xiàn)您的關(guān)愛吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文 篇7
摘 要：后進(jìn)生作為學(xué)校教育中的一個(gè)特殊群體，越來越受到教育工作者的關(guān)注,加強(qiáng)后進(jìn)生的教育管理，是建立和諧社會(huì)、促進(jìn)公平教育、和諧教育的重要舉措。由于農(nóng)村辦學(xué)條件差、師資力量和教學(xué)資源不足，為了緩解升學(xué)壓力，完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)，學(xué)校不得不集中優(yōu)勢(shì)師資力量，組建重點(diǎn)班，降低了普通班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，使很多班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例失衡。教學(xué)質(zhì)量低是擺在我們面前的一個(gè)難以解決而又必須解決的難題，因?yàn)椋玛P(guān)普九成果的鞏固，事關(guān)未來人口素質(zhì)的提高，更關(guān)系到農(nóng)村初中教育的生存和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生成因 轉(zhuǎn)變策略 教學(xué)反思
后進(jìn)生是由于農(nóng)村辦學(xué)條件較差、師資力量和教學(xué)資源不平衡所造成的，為了應(yīng)付升學(xué)教育，完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)，學(xué)校不得不集中優(yōu)勢(shì)的教育師資力量，組建重點(diǎn)班，使很多班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。服務(wù)區(qū)“優(yōu)生”外流，“留守生”的比重加大，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：
一、探究與分析化學(xué)后進(jìn)生的成因
“人之初，性本善”。后進(jìn)生并非生而有之，由于人生活環(huán)境的不同，造就了人的性格、興趣、特長的差異。他們的接受能力并不弱，由于他們怕苦畏難，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力低下。就后進(jìn)生成因而言，有社會(huì)的因素，有家庭的因素，也有學(xué)生個(gè)人的因素，每個(gè)人的情況不相同，我們既要了解其共性，更要摸清其個(gè)性。就其共性而言：社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的`。一些學(xué)生在社會(huì)上沾染上了不良習(xí)氣和不良行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)；也有些學(xué)生因家庭破裂，或家庭不良環(huán)境，或家庭經(jīng)濟(jì)等環(huán)境影響，造成心理扭曲，影響了身心的發(fā)展；也有因大學(xué)生近年就業(yè)壓力增大而產(chǎn)生新的讀書無用論等等，都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于發(fā)育時(shí)期，做事僅憑興趣，心理極易波動(dòng)，得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，沒有進(jìn)取心和自信心，自暴自棄。有些家長對(duì)孩子教育不夠重視，對(duì)孩子的成才根本沒有信心，只想讀三年混個(gè)文憑而已。
綜上分析，后進(jìn)生的心理有三個(gè)特點(diǎn)：一是自卑心理強(qiáng)。后進(jìn)生感覺低人一等，自暴自棄，將精力轉(zhuǎn)移到談?wù)摳栊�、球星、與同學(xué)交往上，或發(fā)型、服飾等方面，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。二是戒備心理強(qiáng)，對(duì)老師處于猜疑、怨恨狀態(tài)，久而久之，就與老師之間形成了一道鴻溝，并且有意回避老師。三是逆反心理強(qiáng)，對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)管理教育產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)班集體反應(yīng)冷漠，與老師情感疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和敵意。雖然后進(jìn)生的形成原因很復(fù)雜，但他們本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育方法得當(dāng)，就能收到較好的效果。
二、化學(xué)老師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的策略
1.從老師的課堂藝術(shù)著手，通過教師精湛的化學(xué)課堂教學(xué)來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。課堂上教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課前應(yīng)做到充分備課，課堂上應(yīng)努力做到語言通俗易懂，富于幽默和風(fēng)趣化，憑借化學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，用多媒體上課，直觀教學(xué)，精講精練，以科學(xué)探究的方式方法精彩演藝教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效完成每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容�？傊�，教師能以幽默風(fēng)趣的語言來上課，就能讓學(xué)生在輕松愉快的每一節(jié)課中學(xué)到知識(shí)，而這樣的每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是一種享受，學(xué)生就喜歡這樣的老師。 2.教師要善于欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力。后進(jìn)生身上并非都是缺點(diǎn)，作為教師要善于引導(dǎo)后進(jìn)生克服自身的缺點(diǎn)。
學(xué)生考得不那么理想，不要老責(zé)怪學(xué)生的不是，要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生在班上都有成就感，借此利用學(xué)生的自信和內(nèi)驅(qū)力來激活各自潛在的奮發(fā)向上的因素，自覺對(duì)自身平時(shí)那些不定向、不規(guī)則、不規(guī)范的不良因素進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和克制，這是改變后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。尤其是，后進(jìn)生有強(qiáng)烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，用愛心融化其“心理防線”，構(gòu)建師生情感交流的橋梁。要了解其志趣和個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。事實(shí)證明，后進(jìn)生并非一無長處、樣樣皆差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，“淘氣、調(diào)皮的孩子”更聰明。因此，對(duì)其應(yīng)有所“偏愛”：課堂上對(duì)舉手發(fā)言者予以鼓勵(lì)，對(duì)有所進(jìn)步者給予贊許，對(duì)做點(diǎn)好事者予以表揚(yáng)，讓其品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。
3.以小球滾動(dòng)大球的策略，促進(jìn)大群體的轉(zhuǎn)變。班級(jí)中的后進(jìn)生具有一些共性，有很多學(xué)生都有一些相同的愛好、興趣、需求，他們往往以各種各樣的形式聚集在一起，形成班級(jí)內(nèi)一些特殊的非尋常群體。而這些群體往往有一個(gè)核心人物，核心人物一般都有較強(qiáng)的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有廣泛的興趣、愛好和特長并有“管理能力”，左右著大群體的活動(dòng)。教師要耐心地做好班級(jí)里這些核心人物的工作，只要能將核心人物很好地轉(zhuǎn)變過來，其他差生的轉(zhuǎn)變就可借助核心人物去做工作，而且將比老師一個(gè)人去做工作容易得多，這就是“借力教育法”，借力使力不費(fèi)勁，也正是“小球滾大球”、事半功倍的教育。小問題解決了，大問題不就能輕松地迎刃而解了嗎？
4.通過思想教育喚醒和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教育是無處不在的，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生不斷貫輸思想教育以外，可借助現(xiàn)代先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立班級(jí)QQ群，搭建師生交流平臺(tái)。在班級(jí)建立QQ群后，師生之間可利用雙休日或放假期間積極參與，互相交流彼此的思想、生活、學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好等，從中可加深師生之間的感情。借助這個(gè)平臺(tái)，放假期間教師也能不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，更重要的是，教師可在第一時(shí)間把握住班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)校聯(lián)系、網(wǎng)家聯(lián)系、家校聯(lián)系，可促進(jìn)家校溝通，完善教育體系。家長在后進(jìn)生教育改變中，有不可替代的作用，可利用給家長的一封信、短信、賀卡等形式，讓他們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到家校同步、共同教育的目的。
5.從生活上關(guān)心學(xué)生�！案腥诵恼吣群跚椤保F(xiàn)代教育是以“情”交“情”、以“心”換“心”的教育，多給孩子一些關(guān)心和支持，多與孩子溝通交流，多給后進(jìn)生一些關(guān)愛，是走進(jìn)其心里的前提條件。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作，應(yīng)遵循因材施教的原則，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育。平時(shí)要多靠近學(xué)生，利用課余時(shí)間深入學(xué)生宿舍，問問學(xué)生近段的生活情況，解決學(xué)生一些臨時(shí)需要的生活問題，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并將經(jīng)濟(jì)特困生上報(bào)學(xué)校，使特困生真正享受到國家下?lián)艿母黜?xiàng)補(bǔ)助費(fèi)等等。
6.將后進(jìn)生融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是矯正學(xué)生不良道德品質(zhì)的熔爐，又是其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使其身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中�？稍诎嗬镩_展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)，安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與其同桌，提醒、督促其遵守紀(jì)律、專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
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