促進差生轉(zhuǎn)化讓差生真正活起來論文

　　大家都知道，在初中英語教學過程中，差生一直影響著我們的教學活動。隨著年級的增長，差生也越來越多，我們的教學質(zhì)量也隨之下降。如何轉(zhuǎn)化差生，直接關(guān)系到我們英語教學的成敗。

　　一、促進差生轉(zhuǎn)化，要了解差生的心理。

　　俗話說：興趣是最好的老師。大部分差生都對英語失去了興趣，也缺乏了學習英語的動機，成為課堂上的旁聽者，作業(yè)的抄襲者，考試的舞弊者。這樣使差生更差，差生更多。只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我們的學生走向積極向上的求學之路。我認為學生對英語學習的心理可以分以下幾種類型：

　　1、懶惰型

　　現(xiàn)在的學生受家庭或者社會的影響，比較嬌慣，行動懶惰。不記單詞，不背句子，不動腦思考，老師布置的作業(yè)不認真完成，抄襲現(xiàn)象嚴重，從不主動學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對任何活動的參與性都不強，并且影響他人產(chǎn)生消極心理。

　　2、恐懼型

　　學習很刻苦，也很認真，平時積極回答問題，與小組合作良好。但學習方法不恰當，一味地死學。聽寫單詞還可以，但在單元達標時不及格。有問題不敢問，老師的提問不敢大聲答，小組活動從不主動。問其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不對，心里緊張，而把原來記憶的知識都忘了。平時學習東記一點，西記一點，形不成知識網(wǎng)絡(luò)，沒有做到詞不離句、句不離篇的學習規(guī)律，再加上知識不牢固，馬虎大意，成績提高很難。

　　3、叛逆型

　　頭腦很靈活，接受能力強，好說好動。有的同學由于老師的一句批評，就對老師產(chǎn)生厭惡感，隨后放棄對英語的學習，使成績直線下降。有的上課喜歡說廢話，做小動作，常使同學們哄堂大笑，目的在于引起老師的注意。

　　4、隨意型

　　對知識的接受能力不強，精力不太集中，上課思維混亂，老師叫干啥就干啥，干不好也無所謂，不太關(guān)心成績的高低，對教師的批評聽不進去，要求什么答應(yīng)什么，上課聽不懂也不說，有問題也不問，從不關(guān)心自己的學習如何進步。

　　二、促進差生轉(zhuǎn)化，要建立激勵機制

　　激勵可以激發(fā)學生參與教學的興趣，增加學習英語的壓力和動力�？朔�學生懶惰的心理，使學生不自覺地提高自己的意識和學習英語的動機。在學校里，我大膽舉行了一次史無前例的差生一級英語競賽。命題注重雙基，趨于簡單，并提前一個月通知學生，目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的信心。從考前的復習，考試中的重視程度到考后對成績的渴望，都體現(xiàn)出差生強烈的自尊心和上進心。我利用好這種心理盡可能地鼓勵，學校對成績優(yōu)異者頒發(fā)獎狀和獎品，差生對學習英語的興趣大大地提高了，有的學生還高興地說：“這樣的活動能不能多搞，我以前從沒有參加過競賽，英語也沒有上過90分，這次終于要得獎了。”這樣可激勵我們的學生從“要我學而不學”到“我要學，不學不行”的轉(zhuǎn)化。

　　三、促進差生轉(zhuǎn)化，多關(guān)愛我們的差生

　　為了我們的優(yōu)秀率，往往忽略了差生教學；為了完成教學任務(wù)，往往無時間關(guān)注差生。教師的言行直接影響孩子的學習，一句話可使學生叛逆；一句話可使學生積極上進。要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，給予恰如其分的評價。要經(jīng)常和差生談心，特別是我們發(fā)覺難以管教的學生，要知道差生的心里也渴望老師的關(guān)注。如果工作到位，也會很快扭轉(zhuǎn)。一是我們要了解學生的家庭背景。談心時，老師如果能說出一些他的家庭情況，學生就會有親切感，他會很佩服老師，也會對英語有點興趣。二是調(diào)換座位。在英語課上，打破常規(guī)座位，差生在優(yōu)等生旁邊，心理找到平衡，也受到優(yōu)等生的幫扶。三是老師幫助差生獲取一個小成功，可以提高學生的自信心、意志力。比如這節(jié)課要聽寫單詞，聽寫內(nèi)容提前告訴一名差生，他一定會盡力準備，成功的嘗試會讓他終身難忘。

　　四、促進差生轉(zhuǎn)化，多進行“手拉手”活動

　　成績越差的學生，與同學、老師進行學習的溝通越少。我們要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子。“大手拉小手”即各年級以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象�！靶∈掷�小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學習小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔任副組長，兩名差生為組員。把差生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹學習方法，幫助差生樹立學習信心；引導差生多學習，多重復，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查差生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的良好氛圍。

　　五、促進差生轉(zhuǎn)化，實行低層達標制度

　　差生是相對于優(yōu)等生的成績而言，只是基礎(chǔ)薄弱和學習方法不恰當造成的。教師上課同一目標，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)，差生是很難完成的。我們要利用好分層教學，因材施教，循序漸進。把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生鏈接，形成網(wǎng)絡(luò)。課堂上只要差生掌握基礎(chǔ)目標知識即可，每天記憶3—5個單詞，會說2—3個句子，大部分差生還是容易接受的；差生每天的作業(yè)也應(yīng)該不同，要簡單，量少。對于差生作業(yè)的檢查要責任到人，避免他們的隨意性。這樣時間長了，差生的狀況就會有好轉(zhuǎn)。

　　總之，差生轉(zhuǎn)化是一項長期的、艱難的、復雜的工作，需要引起教師的高度重視。

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