- 相關(guān)推薦
談新理念下教師的“問(wèn)課”論文
摘要 實(shí)施新課程，教師就要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，為收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師應(yīng)多問(wèn)課，既要問(wèn)自己、問(wèn)學(xué)生還要問(wèn)同行，尋求教學(xué)規(guī)律，廣納意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞 新課程 教師問(wèn)課的對(duì)象 問(wèn)課的指向 問(wèn)課的形式
長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)教學(xué)窄化(或弱化)了教學(xué)反饋的渠道。為此，我建議，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多“問(wèn)課”。什么是問(wèn)課呢？就是教師在上好課的基礎(chǔ)上，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生、同行對(duì)課堂教學(xué)的感受與意見(jiàn)。
問(wèn)課的對(duì)象
教師針對(duì)課堂教學(xué)狀況，應(yīng)該詢問(wèn)的對(duì)象包括：
首先，問(wèn)自我。教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問(wèn)”，就是教師在備課過(guò)程中要多向自己發(fā)問(wèn)，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問(wèn)”，就是教師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來(lái)的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問(wèn)”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
其次，問(wèn)學(xué)生。教師要詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)待學(xué)生幼稚的意見(jiàn)，教師不要簡(jiǎn)單適從，要善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，去偽存真，否則，反而會(huì)降低教學(xué)績(jī)效。
第三，問(wèn)同行。教師應(yīng)傾聽(tīng)同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，這種意見(jiàn)科學(xué)性強(qiáng)，有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠(chéng)交流，這種意見(jiàn)的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。
問(wèn)課的指向
教師問(wèn)課應(yīng)指向兩方面：一是問(wèn)有關(guān)自己的課。教師應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)大家對(duì)自身課堂教學(xué)的意見(jiàn)，包括自我的反思、聽(tīng)課學(xué)生的意見(jiàn)，還應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)校其他學(xué)生、同行對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)(因?yàn)閷W(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與社會(huì)人士之間對(duì)教師的教學(xué)是相互溝通的)，尋求一般的教學(xué)規(guī)律，廣納意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì)。二是問(wèn)同行的課。教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)詢問(wèn)大家關(guān)于同行課堂教學(xué)的意見(jiàn)，便于博采眾長(zhǎng)。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。
問(wèn)課的形式
問(wèn)課的形式種類很多，包括：1、對(duì)話式。意即教師與問(wèn)話對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預(yù)設(shè)，容易根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)對(duì)話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。2、問(wèn)卷式。意即教師設(shè)計(jì)成問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)課。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容全面，科學(xué)合理，容易全方位了解對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還避開(kāi)了因人與人之間面對(duì)面交流而產(chǎn)生的心理障礙，容易看到問(wèn)課對(duì)象對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)想法。這種方法有利于教師按照自己的主觀愿望了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，便于自己對(duì)課堂教學(xué)的理想設(shè)計(jì)。3、書(shū)信式。意即問(wèn)課對(duì)象用書(shū)面交流的形式對(duì)教師的課堂教學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以就臨時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題發(fā)表看法，不受時(shí)空限制，反饋及時(shí)，而且對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法比較深入，有利于教師較快地改進(jìn)工作。這種形式還可以利用現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行交流，例如電話交流、發(fā)短信、發(fā)電子郵件等。書(shū)信式也可以克服人與人交流產(chǎn)生的心理障礙。
總之，實(shí)施新課程，教師就要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師進(jìn)行問(wèn)課，就是要拓寬反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，就是要努力實(shí)施“功夫在課外”的教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，表明主動(dòng)合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。
參考文獻(xiàn)
1.河北教育,2003;11
2.北京教育,2004;7(8)
3.《中國(guó)素質(zhì)教育》信息導(dǎo)刊, 2006;5
【談新理念下教師的“問(wèn)課”論文】相關(guān)文章：
新理念下新型中小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)04-30
談核心素養(yǎng)下的科學(xué)教學(xué)論文（通用30篇）06-18
新理念下的幼兒園班級(jí)管理04-07
虛擬管理--網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的管理新理念05-02
23課《學(xué)與問(wèn)》教案04-25
二下教案 24、問(wèn)銀河04-25