幼兒皮影戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究論文
中國皮影戲是廣泛流傳于中國民間的一種戲曲藝術(shù)，它是根據(jù)劇情需要，將事先制作好的皮制偶具，通過布質(zhì)銀幕背后的燈光反射，形成剪影效果來進(jìn)行演出的藝術(shù)。皮影藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，將其引入幼兒園戲劇教育活動(dòng)，幼兒能通過皮影藝術(shù)了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的皮影表演，得到多方面的成長。皮影戲在幼兒園中的應(yīng)用，其本身即是學(xué)習(xí)素材，又是游戲，幼兒在集光影、美術(shù)、音樂、手工與一體的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在無形中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
一、幼兒皮影戲活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)：培養(yǎng)幼兒對民間皮影的喜愛之情
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒總是對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。皮影藝術(shù)作為一項(xiàng)世界性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鮮少出現(xiàn)在幼兒的生活中，特別是城市幼兒的生活中，它跨越了數(shù)千年時(shí)空，至今仍舊充盈著獨(dú)具一格的魅力。教師在設(shè)計(jì)皮影戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒了解皮影，喜愛皮影，甚至對中國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）核心：以兒童為中心，鼓勵(lì)自我表達(dá)
兒童是具有戲劇天性的。兒童戲劇是兒童發(fā)自內(nèi)心的流露和積極主動(dòng)建構(gòu)的過程。“以兒童為中心”，在戲劇活動(dòng)中體現(xiàn)為“每一個(gè)人都是自我表達(dá)的個(gè)體”，兒童和教師作為戲劇活動(dòng)中某種角色，實(shí)現(xiàn)自己對戲劇的貢獻(xiàn)，表達(dá)自己對世界的看法，他們的語言、動(dòng)作、表情都是他們內(nèi)心深處的外化，不受他人的干擾和限制�！白晕冶磉_(dá)”應(yīng)該是兒童戲劇教育的一種重要內(nèi)涵，如果它被教師遺忘或忽視了，那么戲劇教育就極易陷入一種機(jī)械的、灌輸?shù)�、�?xùn)練式的教育活動(dòng)。在設(shè)計(jì)幼兒戲劇教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，不是以教師為中心開展活動(dòng)。
（三）重點(diǎn)：樂于與人交往，學(xué)會(huì)合作
皮影戲在表演時(shí)，演員們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時(shí)配以打擊樂器和弦樂。幼兒園戲劇活動(dòng)的基本組織形式為演出匯報(bào)式和區(qū)域“小劇場”式的，這兩種形式的戲劇活動(dòng)通常都是幼兒穿上表演戲劇所需的服飾、道具等，擔(dān)當(dāng)劇本中的一個(gè)角色進(jìn)行表演。而在皮影戲中最基礎(chǔ)的人物分工就有兩類，一類是操縱影人并講述故事的，另一類是進(jìn)行配樂的。在活動(dòng)的前期工作中，前一種主要是教師和幼兒創(chuàng)編；而后一種除了創(chuàng)編戲劇外，還要負(fù)責(zé)皮影的制作；相較于幼兒園現(xiàn)有的戲劇活動(dòng)形式，皮影戲的人員分工更詳細(xì)，角色更多，對幼兒的合作交往能力要求更高。
二、幼兒皮影戲活動(dòng)內(nèi)容選擇
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皮影戲有其獨(dú)特的魅力與價(jià)值，但并非所有的皮影戲傳統(tǒng)戲曲都適宜于幼兒，將皮影戲引入幼兒戲劇教育活動(dòng)，主要是用皮影戲的獨(dú)特的組織形式來開展戲劇活動(dòng)。幼兒是戲劇的主人，他們喜歡自己創(chuàng)造戲劇，從他們看到、聽到、想到的所有事物中去創(chuàng)作，所以在劇本內(nèi)容的選擇上可以多元化、廣泛化，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作戲劇的欲望和興趣的所有事物都可以編排成為劇本。因此劇本的選擇可以不局限于皮影傳統(tǒng)戲曲，還可以從繪本等文學(xué)作品、影視作品以及日常生活中的事件去創(chuàng)編新的劇本，用皮影戲的方式將其演繹出來。
（二）皮影戲傳統(tǒng)戲曲收集
充分發(fā)動(dòng)幼兒園教師和家長參與皮影戲戲曲的收集工作，幼兒教師在皮影戲劇收集過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)輔之教學(xué)實(shí)踐，明確意識(shí)到將民間皮影藝術(shù)引入到幼兒戲劇教育活動(dòng)中對幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值，同時(shí)發(fā)動(dòng)周邊力量共同收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇。其次，教師可以深入到民俗博物館或相關(guān)的老年協(xié)會(huì)中去，向老一輩民間傳統(tǒng)演藝家們?nèi)〗?jīng)，通過口述或展示傳統(tǒng)皮影戲劇，讓教師切身感受皮影戲劇的魅力，親身體驗(yàn)皮影戲劇的教育價(jià)值，認(rèn)真研究皮影戲劇。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式全面收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇，為幼兒皮影戲劇教育活動(dòng)的整理和創(chuàng)新打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。1.改編幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品是幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中常用的工具，通過師幼之間的共讀活動(dòng)，使幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事的人物特征，把握故事的沖突所在，從而其本身就可以激起幼兒的表演欲望和創(chuàng)作欲望，去用親身體驗(yàn)的方式感受文學(xué)作品所表達(dá)的精神，去體驗(yàn)故事人物的心理活動(dòng)。從簡單的圖畫到描繪生動(dòng)的語言，再到直觀的人物表演，為幼兒提供了生動(dòng)的表演素材。2.模仿經(jīng)典影視作品。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一就是模仿，模仿是幼兒的天性。加德納曾說過：“模仿是藝術(shù)的一個(gè)重要特征，因?yàn)閭�(gè)體一般都要通過對其他實(shí)踐者的觀察和復(fù)制，才學(xué)會(huì)掌握一種藝術(shù)形式或至少是部分的掌握這種藝術(shù)形式的。”幼兒的戲劇活動(dòng)也需要模仿，幼兒通過對形態(tài)和內(nèi)容比較成熟的影視作品的模仿進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。影視作品較之文學(xué)作品，給幼兒帶來的是多重感官通道的體驗(yàn)，讓其更能體驗(yàn)到故事的情節(jié)和人物的性格特征。同時(shí)也給幼兒表演展現(xiàn)了一個(gè)范本，讓幼兒模仿，從模仿中進(jìn)行創(chuàng)作。3.再現(xiàn)日常生活事件。生活本就是一場獨(dú)一無二的戲劇，美國戲劇教育學(xué)家羅斯伯格認(rèn)為，戲劇學(xué)習(xí)有兩個(gè)過程，一是心理內(nèi)化過程，通過感知周圍世界獲得經(jīng)驗(yàn)、回憶過去經(jīng)驗(yàn)的意向以及選擇作為戲劇來源的過程；二是外化表現(xiàn)過程，是與創(chuàng)造角色、情節(jié)和場景，即與演員、編劇以及舞臺(tái)工作人員相連接。利用幼兒生活中的事件或感興趣的事件作為戲劇創(chuàng)作的素材便是這樣一個(gè)過程的體現(xiàn)。用戲劇的方式再現(xiàn)日常生活事件，不僅是對事件過程的強(qiáng)化，不同的幼兒扮演生活事件中的不同角色，也能讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，從多方面、多角度去看待問題。
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1.沖突性。一個(gè)完整的劇本至少應(yīng)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。沖突往往在高潮中體現(xiàn)出來。英國戲劇理論家阿尼柯爾曾認(rèn)為：所有的戲劇基本上都產(chǎn)生于沖突。沒有沖突的劇本，可以說是一個(gè)不完整的劇本。劇本情節(jié)中的沖突，能給幼兒帶來思考，思考如何解決沖突問題，一方面可以使劇情有起有伏，另一方面，可以讓幼兒學(xué)會(huì)用理性思考去解決沖突。2.教育性。將皮影戲劇引入幼兒戲劇教育活動(dòng)，其價(jià)值就不僅僅體現(xiàn)在觀賞性上，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是教育性。依據(jù)杜威的教育理論，幼兒戲劇教育活動(dòng)，不僅要讓幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，還應(yīng)讓其在“樂中學(xué)”，在表演的過程中受教育。戲劇的沖突性恰好可以引發(fā)其教育價(jià)值，讓幼兒重新思考和認(rèn)識(shí)自我和同伴，也對幼兒的身心和諧發(fā)展具有教育意義。3.表演性。一個(gè)完整的劇本，除了擁有完整的故事情節(jié)外，還要有角色。每個(gè)劇本中的角色都是多樣且多元的，但并不是每一個(gè)角色都適合幼兒表演或幼兒能將其表演出來。因此，教師在挑選劇本資源時(shí)，應(yīng)注意資源中的人物角色應(yīng)適合幼兒表演，即角色易用幼兒的動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來。4.適宜性。劇本資源的篩選必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在充分了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上開展游戲。因此，要充分考慮到劇本的難度適宜性。劇本特點(diǎn)要兼顧不同年齡階段的幼兒，對小班、中班、大班開展的戲劇活動(dòng)進(jìn)行分類。小班幼兒的`語言和社會(huì)交往能力的發(fā)展還不夠成熟，所以應(yīng)挑選一些情節(jié)比較簡短，臺(tái)詞比較少的劇本表演，而大班則可以挑選一些情節(jié)豐富，角色多變，臺(tái)詞較多，對身體和語言要求相對較高的劇本。5.發(fā)展性。劇本內(nèi)容應(yīng)具有發(fā)展性，一方面，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展水平進(jìn)行不斷調(diào)試，選擇能夠幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的劇本。斯賓塞曾在《教育論》一書中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問題，以“為完滿生活做準(zhǔn)備”為回答。為此，教師應(yīng)挑選一些能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園日常生活的資源進(jìn)行劇本創(chuàng)編。另一方面，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)幼兒個(gè)人發(fā)展的劇本，以養(yǎng)成幼兒完美和諧的人格為目標(biāo)，重視幼兒充分自由的發(fā)展，以形成幼兒豐富自由的個(gè)性。
三、幼兒皮影戲活動(dòng)實(shí)施策略
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)組織
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，也是幼兒習(xí)得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。為此，設(shè)置不同類型的活動(dòng)區(qū)域并在區(qū)域中投放相關(guān)材料，為后期的皮影戲劇活動(dòng)搭建平臺(tái)。設(shè)置皮影展示區(qū)�？梢酝斗乓恍┱鎸�(shí)的或仿制的皮影，或者是相關(guān)皮影圖片，甚至可以在該區(qū)域播放民間傳統(tǒng)皮影戲。幼兒可以近距離觀察到皮影戲劇所需材料，且隨手可取，自由想象和創(chuàng)作皮影戲劇。在皮影展示區(qū)，幼兒能充分了解到色彩鮮艷、栩栩如生、造型多樣的皮影，并加深對民間皮影戲劇的了解和喜愛。設(shè)置皮影美工區(qū)。投放彩色卡紙、布料等材料，幼兒可以依據(jù)個(gè)人喜好選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，支持其發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出各式各樣的皮影造型，并將幼兒作品展覽或用于皮影戲劇演出，提升幼兒對皮影戲劇活動(dòng)的興趣。設(shè)置音樂表演區(qū)。該區(qū)域搭建一個(gè)簡易的皮影戲劇舞臺(tái)，并投放一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗(yàn)皮影戲劇的樂趣。此外，幼兒還可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)皮影戲，對皮影戲劇有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此區(qū)域中，幼兒不僅可以體驗(yàn)民間傳統(tǒng)皮影戲劇的魅力，還能增強(qiáng)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。
�。ǘ┗顒�(dòng)過程
1.角色模仿。角色模仿，是幼兒通過對所扮演角色的皮影操作、語音語調(diào)、情感上的體驗(yàn)去了解劇中角色的人物動(dòng)作特征、性格特征以及情感。幫助幼兒快速認(rèn)識(shí)角色、理解角色特征，更好地演繹角色，幫助其快速入戲。2.劇本創(chuàng)編。劇本創(chuàng)編是對選擇的資源中的故事情節(jié)、角色關(guān)系、場景變化以及配樂進(jìn)行創(chuàng)作改編。在此過程中，要注意幼兒的年齡適宜性，對于小、中班的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以提問，給幼兒提示，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作。幼兒參與到劇本的創(chuàng)編過程中，使幼兒能加深對故事的情節(jié)和角色關(guān)系的理解，為之后的表演展示奠定基礎(chǔ)。3.表演展示。表演分為兩個(gè)形式，一是即興表演，幼兒當(dāng)即依據(jù)自己的想象表演，以當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞對話，進(jìn)行表演。二是匯報(bào)表演，前者主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，后者主要培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。匯報(bào)表演有完整統(tǒng)一的劇本，幼兒之間分工合作明確，需要排練和規(guī)范的表演，向觀眾進(jìn)行匯報(bào)演出。
四、幼兒皮影戲活動(dòng)評(píng)價(jià)建議
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方式要多樣
在評(píng)價(jià)皮影戲劇活動(dòng)時(shí)，既要重視戲劇呈現(xiàn)的效果，又要重視戲劇形成過程。為此，教師要綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不要過度重視戲劇的展示效果。幼兒在進(jìn)行皮影戲劇表演過程中，即使忘詞了或出錯(cuò)了，只要幼兒能夠享受皮影戲劇帶來的快樂，能夠熱情積極地參與到皮影戲劇表演中來，越來越樂于表現(xiàn)自己，自由創(chuàng)造，大膽表達(dá)，這也是一種進(jìn)步，也能培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（二）評(píng)價(jià)主體要全面
“當(dāng)一個(gè)幼兒跨進(jìn)世界的大門時(shí)，他帶著想象的天分、創(chuàng)造的能力以及表達(dá)自己的強(qiáng)烈愿望�！逼び皯騽∈怯變簩⑾胂笞兂蓜�(chuàng)造的舞臺(tái)，幼兒在創(chuàng)作和表演皮影戲劇時(shí)，要積極地調(diào)動(dòng)頭腦中的想象，將各種想法變成行動(dòng)，積極投入到創(chuàng)作活動(dòng)中去。因此，在皮影戲劇教育活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體；教師則是參與者，而不是觀察者。因此，皮影戲劇活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體不僅只是教師，還應(yīng)包括幼兒。1.對幼兒的評(píng)價(jià)。對幼兒進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)可以為以后的皮影戲劇教育活動(dòng)提供良好的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。在對幼兒的評(píng)價(jià)中，應(yīng)關(guān)注幼兒對戲劇角色能夠大膽、自由地表達(dá)自己的情感、理解和想象。也可以讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓幼兒參與評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，使其在參與皮影戲劇活動(dòng)中更投入，相互之間角色配合默契，認(rèn)真觀察同伴參與活動(dòng)的情況，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平，為以后活動(dòng)的開展提供依據(jù)。2.對教師的評(píng)價(jià)。對教師的評(píng)價(jià)，要注重教師在活動(dòng)中的定位，教師應(yīng)是“戲劇活動(dòng)中的一員或戲劇活動(dòng)中的一個(gè)角色”。教師應(yīng)對皮影戲劇的理論和實(shí)踐有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，最好是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，善于激發(fā)幼兒的表演激情，并能夠有效地提升幼兒戲劇表演的技巧。因此，在對教師的評(píng)價(jià)過程中，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)以下內(nèi)容：教師是否一直處于戲劇表演之中，教師是否支持幼兒大膽自由地表達(dá)他們的情感和觀點(diǎn)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)教案要具體
順利開展皮影戲劇活動(dòng)，不僅需要教師的組織和幼兒的參與，還需要一個(gè)合適的教案為基礎(chǔ)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：劇本的選擇是否具有沖突性、教育性、表演性、適宜性和發(fā)展性；是否能夠保證每位幼兒的充分參與，并且能夠提供幼兒大膽自由的表演機(jī)會(huì)；活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否符合幼兒的身心發(fā)展水平等。
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