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幼兒常規(guī)培養(yǎng)之我見論文
摘要：中國古話說：“3歲看大，7歲看老”，幼兒期是一個(gè)人品質(zhì)、個(gè)性、語言等發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。如果一個(gè)班級常規(guī)好，能給孩子一個(gè)井然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在這個(gè)環(huán)境中不斷的進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：幼兒常規(guī) 培養(yǎng)
一、要重視一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。
將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行常規(guī)要求，是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當(dāng)中，上下樓、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡等等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開要求，培養(yǎng)幼兒常規(guī)意識，應(yīng)該讓幼兒知道，規(guī)則存在于我們生活的方方面面，需要我們了解并遵守。由于孩子年齡小，理解能力有限，教師對孩子的教育要細(xì)致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎(chǔ)上逐步加深印象，要給孩子養(yǎng)成的時(shí)間，只有通過不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，才能讓孩子做到持之以恒。幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī)，對幼兒來說，應(yīng)該是符合幼兒實(shí)際，是幼兒接受能力范圍之內(nèi)的，但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對孩子的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫�。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)孩子積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過程有利于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給孩子以適當(dāng)?shù)膲毫�，讓幼兒�?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太費(fèi)時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。如，當(dāng)你提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，孩子有能力做到，卻沒能做到時(shí)，你不能因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對規(guī)則的放松，沒有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。對這件事若要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)孩子。又如，教剛?cè)雸@的小班孩子自己拿勺吃飯的常規(guī)，一開始孩子拿不好勺子，到處撒飯粒，既給教師增添麻煩，又耽誤時(shí)間，還不如由老師喂來得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。再有，教師在培養(yǎng)過程中，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，或?qū)⒁?guī)則編成小兒歌，或設(shè)立各種主題的小評比，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在因素，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，逐步讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，如：進(jìn)餐時(shí)的“文明餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶寶”。兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來朗朗上口，孩子樂于接受，感興趣。因此，用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。如讓孩子學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個(gè)朋友拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個(gè)朋友鞠鞠弓，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）�！比缱層變鹤约簩W(xué)扣紐扣，以防扣錯(cuò)扣眼（孩子很容易扣錯(cuò)扣眼，這是個(gè)難點(diǎn)），可配上謎語“兄弟四、五個(gè)，各進(jìn)各的門，要是走錯(cuò)了，出來笑死人�！比缗囵B(yǎng)幼兒座姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腿并并攏，小手拍一拍，放在大腿上�！边@些兒歌不僅使能激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于孩子對常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)。逐步在一日生活中樹立幼兒的常規(guī)意識。
二、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種常規(guī)要求。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是分不開的，富有情趣的游戲?qū)⒆佑泻艽蟮奈�，幼兒期是一個(gè)人身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時(shí)期，由于幼兒大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，因此，在幼兒規(guī)則意識的形成培養(yǎng)中，充分利用幼兒的各類游戲，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規(guī)則，鞏固規(guī)則。比如在做“小汽車”游戲時(shí)，每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時(shí)要停下來，也有個(gè)別孩子看到紅燈了還在行駛。這時(shí)的我，分析孩子是搗亂行為時(shí)，我就會這樣說：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧�！边@孩子就來到了修理廠（操場的一角），讓他休息一遍的游戲時(shí)間，有時(shí)我也會扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規(guī)則，扣留駕駛證。不能繼續(xù)游戲。這樣，在接下去的游戲里，汽車再?zèng)]有違規(guī)過。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守規(guī)則，往往能取得好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的常規(guī)要求。
環(huán)境對孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍也是培養(yǎng)幼兒常規(guī)意識的策略之一。我們在幼兒生活學(xué)習(xí)的活動(dòng)室、游戲場、走廊、樓梯根據(jù)需要巧妙地利用標(biāo)志、符號、圖片幫助幼兒鞏固已有常規(guī)，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉(zhuǎn)臺的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機(jī)前的等待線，告訴幼兒喝水時(shí)不擁擠，要會等待；幼兒物品的擺放標(biāo)志，告訴幼兒物品取放要?dú)w位；游戲場上的安全文明游戲圖片，提醒幼兒玩耍時(shí)不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標(biāo)志，幼兒在游戲活動(dòng)中天天看到，這些標(biāo)志不僅在無聲地提醒孩子，同時(shí)，看到這些標(biāo)志，幼兒也會互相提醒，按標(biāo)志的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強(qiáng)化了幼兒的常規(guī)意識。 四。堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒 鼓勵(lì)、肯定幼兒可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比如我班的帥帥小朋友在喝水時(shí)總是磨磨蹭蹭，要很長時(shí)間才能喝完，但是有一次，她是全班第一個(gè)喝完坐好的，于是我立刻當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)小五星，以此鼓勵(lì)，之后她又有幾次得到了老師的表揚(yáng)，孩子們也以她為榜樣，她沒有讓老師失望，不但自己改掉了磨蹭的習(xí)慣，還帶動(dòng)了其他幾名幼兒改正了。
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)并不是通過幾星期，幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，因?yàn)殡S著幼兒年齡的增長，對他進(jìn)行的常規(guī)的要求也會越來越高，所以我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀
[3]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
[4]《學(xué)前教育》、《幼教博覽》、《幼兒教育》雜志。
[5]《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》
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