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淺談做好個(gè)性化識字論文
識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)應(yīng)該如同閱讀教學(xué)一樣，重視學(xué)生在識字過程中的獨(dú)特的見解，并允許個(gè)性化的識字方式存在。更重要的是，我們要給孩子們一個(gè)廣闊、自由的空間，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地識字，讓每個(gè)學(xué)生在漫長的母語學(xué)習(xí)的道路上，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)“沒有任何興趣和僅強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的”。因此，教師在識字教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，具有很重要的作用。
一、體現(xiàn)“趣”字，事半功倍
學(xué)生識字的個(gè)性化主要表現(xiàn)在識字方法的多樣化上，學(xué)生對生字形狀的見解，有時(shí)真的是奇思妙想，在成人眼里簡直是不可思議。但正是這種奇思妙想將會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)語文學(xué)習(xí)的新天地，他們在這個(gè)天地中才會(huì)自由地釋放語文學(xué)習(xí)的能量，因而我們不僅要保護(hù)學(xué)生的奇談怪論，還要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間盡情的發(fā)揮。
在識字的初期，由于學(xué)生的識字量有一定的局限，對一些形近字的區(qū)別往往是憑借自己的理解來記憶的。有的理解在我們看來覺得是牽強(qiáng)附會(huì)，甚至是毫無根據(jù)，但是學(xué)生卻能言之有理，更重要的是能讓他們牢牢地記住這些形近字，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)生在比較識字時(shí)，不僅要找出幾個(gè)字的相同之處，還要找出不同的地方，這幾個(gè)字之間有什么聯(lián)系，恐怕是最難說的清楚的。如果光靠老師來逐一分析、講解，肯定都是準(zhǔn)確無誤，就是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種單調(diào)、枯燥的講解不僅耗時(shí)耗力，學(xué)生也厭倦，更可怕的是掐斷了孩子們想象的翅膀，從而使他們的思維變得遲鈍。每一個(gè)小孩都是潛力無限的資源，就要看你怎么去開發(fā)。學(xué)生在談幾個(gè)字的聯(lián)系時(shí)，常常是從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而感受最深，記得最牢。也許說的不是很合情理，也許是無稽之談，但是，這種獨(dú)特的見解卻是他自己的。我們給他以肯定、鼓勵(lì)，他就能以更高的熱情投入學(xué)習(xí)中去。
識字教學(xué)在一般老師眼里，就是認(rèn)幾個(gè)字，組幾個(gè)詞，造幾個(gè)句。時(shí)間長了，教師教得越發(fā)模式化，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。最后，失去了興趣。如果識字教學(xué)在設(shè)計(jì)上，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。
二、從“學(xué)”出發(fā)，以“法”入手
識字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力，編一串順口溜。順口溜易學(xué)易記，小孩對順口溜有一種天然的親和力，編口訣能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。
猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。
如果能編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，這種現(xiàn)象就可避免在學(xué)生眼里，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，在每個(gè)個(gè)體里還有豐富的故事。學(xué)生真切地感受到識字的樂趣。
�。�1）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字……通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
（2）利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與實(shí)物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、寫、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。
�。�3）讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到�！庇秩纭安荨弊�，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。
�。�4）字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪──六”，“日月同輝──明”，“二人同行──從”，“五木同在──森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。
�。�5）小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛保護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。
三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成的習(xí)慣，提高識字興趣。
�。�1）游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。
（2）帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識動(dòng)物的名字。
�。�3）競賽學(xué)。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。
識字與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，既尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，又極大地激發(fā)了他們的識字欲望，從而養(yǎng)成了在生活中主動(dòng)識字的好習(xí)慣。長時(shí)間的堅(jiān)持、訓(xùn)練，語文能力自然也就會(huì)形成、提高。
總之，在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。
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