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活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)幼兒的自信心的學(xué)科論文
一個(gè)人是否有自信心，對(duì)其一生有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)他有了充分的自信后，就會(huì)形成對(duì)自己周圍事物和環(huán)境積極樂(lè)觀的態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。因此，在一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力形成的重要時(shí)期——幼兒階段，教師有必要及時(shí)的給予幼兒幫助和引導(dǎo)，使他們建立起自信心。培養(yǎng)幼兒的自信心的途徑方法很多，而活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)因其獨(dú)特的教育作用使這一目標(biāo)得以較好的實(shí)現(xiàn)。
1.利用幼兒對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣培養(yǎng)自信心活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多數(shù)是自選活動(dòng)，老師根據(jù)本班幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，美工區(qū)，數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，表演區(qū)，閱讀區(qū)等，幼兒按照自己的興趣和能力選擇。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒情緒愉快全身的投入，促使他們更多地獲得與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功感和自豪感，從而有利于培養(yǎng)他們的自信心。
2.利用活動(dòng)區(qū)提供幼兒被重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)模通常較小，三五個(gè)人一組，增加了幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中投入地與同伴交往，了解同伴，了解自己在同伴眼里的評(píng)價(jià)，感受同伴對(duì)自己的喜愛(ài)與歡迎。
3.教師因人而異地幫助個(gè)別幼兒建立自信在集體教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班的幼兒，在精力分配上不可能面面俱到，而活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)就不一樣了，教師在活動(dòng)區(qū)中有機(jī)會(huì)同每一個(gè)小朋友交往，有的放矢地給予指導(dǎo)。每個(gè)幼兒并不都有機(jī)會(huì)成為某一區(qū)里能力最強(qiáng)的人，只有他們喜歡活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，盡管在所有區(qū)里表現(xiàn)都平平。針對(duì)自信心較弱的幼兒，教師應(yīng)以積極的態(tài)度參與他們的活動(dòng)，關(guān)心他們的活動(dòng)內(nèi)容，使他們感受到老師的愛(ài)，知道老師喜歡他，使他們產(chǎn)生自信心。我還發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)區(qū)中，教師還應(yīng)充分利用活動(dòng)區(qū)中幼兒相對(duì)較少的有利條件，尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和成績(jī)。恰如其分的給予表?yè)P(yáng)，常使幼兒得到積極的評(píng)價(jià)，甚至在幼兒雖沒(méi)有取得成績(jī)，但已很努力時(shí)，教師也給予鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)到自己是努力上進(jìn)的，相信自己是有能力的，從而更加樹(shù)立他們的自信心。在我們班，有一個(gè)叫王秀雨的小朋友，性格內(nèi)向，不愛(ài)舉手發(fā)言，常獨(dú)自坐在那里悶悶不樂(lè)，我知道這對(duì)他以后的成長(zhǎng)極為不利。我試著在活動(dòng)時(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，但不見(jiàn)成效。在一次手工活動(dòng)中，我讓小朋友捏小兔子，小朋友都高興地動(dòng)起手來(lái)，王秀雨興致很高，不一會(huì)就捏出了一個(gè)可愛(ài)的小兔子，他高興的欣賞自己的作品，多好看的小兔子：大大的眼睛，帶笑的三瓣嘴，小頭微向后仰，還很神氣呢。他向四周看了看，別的小朋友都還沒(méi)有做完。他小眼珠一轉(zhuǎn)，又拿起剩下的橡皮泥捏了一個(gè)小狐貍，他把兔子和狐貍放在一起，喃喃自語(yǔ)。我立刻抓住這一時(shí)機(jī)，悄悄地走到他身邊說(shuō)：“王秀雨，你捏的真快，真好看。”我又拿起小狐貍：“呀！還捏了一個(gè)小狐貍呢，真好看！它們之間發(fā)生了一個(gè)很好聽(tīng)的故事對(duì)嗎？”他咬著小嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“那你愿意把你的故事講給小朋友們聽(tīng)嗎？”他小聲的說(shuō)：“老師，我講不好�！蔽夜膭�(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，小朋友都愿意聽(tīng)你講的故事�！彼p輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把這件事告訴了小朋友，小朋友都高興的鼓起掌來(lái)。我微笑著示意他不要害怕，王秀雨受到我和小朋友的鼓勵(lì)終于講了起來(lái)：“我講一個(gè)《兔子和狐貍的故事》，從前有一只狡猾的狐貍……”他邊講邊拿著他捏的小動(dòng)物表演起來(lái)，生動(dòng)極了！小朋友們都聽(tīng)得入迷了，故事講完了，小朋友們都高興地鼓起掌來(lái)，都說(shuō)太好聽(tīng)了，王秀雨激動(dòng)得小臉發(fā)紅，興奮地看著我，我大大的表?yè)P(yáng)了他。以后我多給他機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，慢慢的他變了，上課愛(ài)發(fā)言了，也開(kāi)朗了，他變成了一個(gè)自信的小朋友。
4.在活動(dòng)區(qū)利用成功教育對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng) “成功教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)快樂(lè)，培養(yǎng)其自信心和進(jìn)取心�！俺晒逃北仨毞厦總�(gè)幼兒的實(shí)際，適合幼兒的性格和愛(ài)好，讓其跳一跳才能摘取果實(shí)的效果更好。在體育活動(dòng)區(qū)中幼兒跳繩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)小朋友非常害怕跳繩，明明帶了繩子到幼兒園卻說(shuō)沒(méi)帶，跳繩就在她的書(shū)包里，可她就是不拿出來(lái)，我耐心地對(duì)她說(shuō)：“老師帶你一起跳好嗎？”結(jié)果當(dāng)繩子悠過(guò)來(lái)時(shí)，她馬上把雙眼緊緊的閉上，我與她談心，了解到她怕繩子打著她。我同她一起觀察其他小朋友跳繩，解除了她的恐懼心理后，她卻又說(shuō)不會(huì)，我慢慢的教，并分解動(dòng)作：第一拍將繩子從頭上悠過(guò)，第二拍雙腳跳起，同時(shí)雙手將繩子從腳下由前向后悠過(guò)。就這樣分拍練習(xí)大概兩個(gè)星期左右，她能獨(dú)立的連續(xù)完成幾個(gè)完整的動(dòng)作，還能和小朋友一起邊跑邊跳，那種高興勁真是難以形容，她發(fā)自內(nèi)心的高喊：“老師我學(xué)會(huì)了，我成功了！”后來(lái)在其他的活動(dòng)中，她都能克服困難，積極參與。由此看來(lái)，幼兒自信心的培養(yǎng)需要時(shí)間，需要正確的方法和耐心的堅(jiān)持。我們幼兒園還經(jīng)常創(chuàng)造能讓幼兒展示能力的機(jī)會(huì)，每月有“小舞臺(tái)”，讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)上臺(tái)為全園小朋友表演節(jié)目，贏得喝彩，培養(yǎng)其膽量以形成健康的心理。舉辦畫(huà)展每個(gè)幼兒都有作品展示，培養(yǎng)其自信心。在活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)時(shí)，教師的積極評(píng)價(jià)是非常重要的，如“你做得真好”、“你畫(huà)得很出色”、“你的想象力真豐富”、“不要怕，勇敢些”、“你一定能學(xué)會(huì)”等積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使幼兒能有一種信念牢記心中，形成一種我會(huì)做得更好，我是很能干的等積極健康的心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒成材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)能幫助幼兒從內(nèi)部建立自信心前面四點(diǎn)是根據(jù)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)幫助幼兒從外部建立自信心，如何才能使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生愿望，讓外來(lái)的動(dòng)力內(nèi)化呢？幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)促進(jìn)能力的發(fā)展，能力提高了，幼兒就會(huì)感到自己的價(jià)值，這種良好的感覺(jué)是以內(nèi)部信心為基礎(chǔ)的。
5.1活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)區(qū)的布置，按自己的意愿擺放物品，構(gòu)思活動(dòng)，使他們?cè)鰪?qiáng)主人翁意識(shí)。
5.2用活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助幼兒逐步提高能力。活動(dòng)區(qū)具有靈活性和可變性，在一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，看幼兒的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)情況，刪除已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高的要求，使幼兒在階梯式的學(xué)習(xí)中一次次的體驗(yàn)成功，從而大大加強(qiáng)自信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為，自信心不足的幼兒對(duì)其心理的發(fā)展是個(gè)障礙，會(huì)抵制他們的好奇心，影響智力的發(fā)展，作為幼教工作者應(yīng)在更多的課程中探索培養(yǎng)幼兒的自信心的途徑，促使幼兒個(gè)性健康，讓幼兒茁壯成長(zhǎng)。
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