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中學信息技術(shù)教法初探論文
信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術(shù)教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣
在信息技術(shù)教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在信息技術(shù)課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生合作探究的精神
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內(nèi)容細化設計成各個任務：學排小論文、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主探究學習，讓學生明白今天學習了什么、我學會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學過程中，我們創(chuàng)設了一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質(zhì)量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結(jié)合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網(wǎng)絡軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次的學生每節(jié)課都能各盡其能、學有所獲。在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生“跳一跳，摘到桃”，使學生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學生的具體情況和知識的特點選擇更適合學生學習的教法。
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