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處理農(nóng)村高中班級管理相關(guān)問題的體會論文
在我們農(nóng)村,大部分青壯年都奔赴外地務工,謀求拮據(jù)的家庭經(jīng)濟狀況得以解決,特別是孩子教育費用的解決.所以百分之七八十以上的學生可謂真正的"留守學生".這些學生平時根本沒有機會與家長接觸,這就使得這些學生的心理有一點脆弱的感覺.而且隨著城市重點高中的不斷擴招,使得農(nóng)村重點高中的生源情況越來越差,學生學習文化素質(zhì)越來越低,同時相對應地,他們中的大部分學習習慣和行為習慣也很成問題,這就給班主任的管理工作帶來很大的難度.盡管許多班主任老師整天忙于處理學生多種多樣的、意想不到的問題,可謂心力交瘁,但效果往往并不明顯.
故此,針對農(nóng)村高中班級管理方面的特殊性,談談我個人在思考和處理這些情況時的親身體會.
一、師生共同制定班規(guī)制度,做到公平公正
沒有規(guī)矩,不成方圓.為此,我在接手班級的開始時,首先和學生一起學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校管理方面的有關(guān)規(guī)章制度,然后進行探討,大家共同制定、通過一套針對于我們學生實際情況的切實可行的《班規(guī)公約》,從班級管理目標、活動、評價、反饋、責任等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體系,《班規(guī)公約》具體而有可操作性地明確了學生的獎懲措施,指導學生什么可做、什么不可做,使班級工作做到有章可循,避免了班級工作的盲目性和隨意性.實踐證明:由于這些條例是大家共同商量并經(jīng)過了學生本人的同意制定出來的,各方面比較貼近學生的心理接受情況,他們很容易接受.在具體的操作過程中,學生確實表現(xiàn)出高度的合作,基本上能針對要求規(guī)范自己,學生對獎懲措施也能接受并遵照執(zhí)行.正是這個管理辦法可操作性強,執(zhí)行起來也很順利,因而行之有效,因此班級工作很快上手,很快地遏制和減少了學生違紀現(xiàn)象,并改變了學生很多以前壞的習慣.
二、傾注愛心,幫助學困生
農(nóng)村高中的絕大部分學生都來自農(nóng)村,而且很大一部分是"留守學生".他們在思想上和心理上或多或少會出現(xiàn)偏離"軌道"現(xiàn)象,做好學生的心理輔導員是農(nóng)村高中班主任的一個重要職責.在完成學校規(guī)定班主任所應盡的責任時,同時也要擔當起家長的職責和社會的職責.用心去關(guān)愛每一個學生,把學生當作自己的孩子是至關(guān)重要的.多接近學生,多與學生溝通,走進學生的心靈,觸摸他們敏感的精神世界,適當?shù)嘏c學生打成一片,讓他們真正感受到教師對他的親近和關(guān)愛,這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ).面對有思想、有主見的"90后"的學生,讓他們領(lǐng)悟到自身存在的意義和內(nèi)在心靈需要的"營養(yǎng)",班主任和代課教師需要在此刻"授之以漁",給予學生肯定和激勵,讓他們按照自己所希望或者向往的又能適應社會的要求去自主、自覺地發(fā)展自我、完成自我.但農(nóng)村高中有很多學困生---學習成績和行為習慣較差,他們有著很多的社會和家庭因素,普遍情況是學習的心理受到挫折,有自卑情緒,學習態(tài)度不端正,其實在心理上他們有著比其他學生更迫切地需要交流、溝通的愿望.作為班主任應非常重視和學生進行"心理交流".
我國的古訓:"親其人而信其道"也很好地說明了這個道理.我在平時的教育教學中發(fā)現(xiàn):很多班主任老師都有這種傾向,喜歡找成績較好的學生談話交流,對他們進行鼓勵;與那些調(diào)皮的學生的談話交流一般是在學生違反了紀律和做了錯事以后,大多屬于呵斥和說教.還有相當一批成績既不突出也不是太調(diào)皮的學生在與教師的交流溝通中邊緣化了,有的甚至在相處一個學期、一個學年后班主任居然叫不出學生的名字.這種工作方式,對一般學生的印象是班主任不公,由于長期得不到交流和重視,他們很容易與班主任產(chǎn)生隔閡,一旦他們出現(xiàn)問題時容易產(chǎn)生抵觸情緒;對那些調(diào)皮的學生則認為教師老是說我不好,找我麻煩,也容易引起他們的抵觸甚至反抗.長此下去,師生關(guān)系越來越差,班級管理難度越來越大,班主任工作也變成了一件苦差事.所以一個學期至少與每個學生談話一次,任何學生當他們?nèi)〉靡欢ǔ煽兓蚰撤矫姹憩F(xiàn)較好時,班主任一定要抓住時機與他們進行溝通,對他們進行肯定,對那些需要重點交流的調(diào)皮學生,除了他們犯了錯誤后的處理,在他們沒有出現(xiàn)任何問題的情況下也定期與他們進行溝通,爭取把他們的問題消滅在萌芽狀態(tài),同時讓他們明白班主任并不是只有在他們有問題時才找他們,從而拉近了師生之間的感情.
三、營造良好的班級氣氛,陶冶學生情操
在班級管理上,我主張這樣一個理念:我們不能對環(huán)境進行改變,但可以改變自己的態(tài)度,以積極的態(tài)度面對,實現(xiàn)自己的理想.紀律上我實行"先專政后民主",一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調(diào)一致才能得勝利.
班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個沒有原則的人.在你處理違紀的過程中,必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意,那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,這就是"法"和"情"的關(guān)系,法律不外乎人情,我們先講法律再講人情,這是班主任的工作原則.同時,利用班會,努力培養(yǎng)學生在校的拼搏、團結(jié)、協(xié)作意識,培養(yǎng)學生在家的吃苦耐勞、孝敬父母的意識,培養(yǎng)學生之間相互尊重、不攀比的意識.并且讓學生開展批評與自我批評的活動,讓學生在思想上能夠自我反省,這樣他們才不會偏離"軌道".
四、用教師的人格魅力去潛移默化著學生
教師不僅是學生知識的傳授者,更應該是學生的楷模.教師的人格魅力時刻在影響著學生,特別是處于青春期的高中生,他們正處在建立與健全人生觀、世界觀的時期,班主任要做好學生的人格表率.用良好的工作、生活、學習習慣引導學生.學生的可塑性比較強,并且特別的相信老師,在他們的眼里,老師所做的就是對的,就是真理,所以作為班主任老師,我們的工作、生活、學習習慣對他們的影響是相當大的,如果在這方面我們自己不能很好的要求自己,對他們的成長的影響是非常大的,"身正為范"作為班主任老師,一定要做好自己的榜樣,才能教育出好的學生.用自己的自信心鼓舞和感染學生.所謂自信就是相信自己,相信自己有能力做好一切.自信是一個人人格的核心.生活中,人們大都喜歡自信的人.因為絕大多數(shù)的人都了解自己有這樣那樣的弱點,有或重或輕的自卑心理.在面臨困難和險境時,自信的人常常是值得信賴并能給人以希望,即使他們不能幫助自己解決問題,至少也總是帶給你信心和希望.與自信的人在一起,困難只是生活中的一次不同的體驗而非大禍臨頭.自信心對學生的成長至關(guān)重要,缺乏自信,影響的不僅是學業(yè),更是健全人格的形成.因此,班主任要用自己的自信心鼓舞和感染學生.如果班主任沒有自信心,如何讓學生自信呢?因此在日常的學習生活中,始終應該讓自己的學生感受到他們所在的班級是最好的班級,他們的老師是學校最好的老師.
在如今的教育形式下,我深知自己的責任不僅是傳授知識,還要塑造學生的個性.把學生塑造成知識淵博、有健全的人生觀、世界觀、有自己獨到見解的人.因此我將更加努力學習,借鑒名師育人經(jīng)驗,結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況,合理地探索出一條適合農(nóng)村高中生健康成長的光明之路.
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