教學立體化模式初探論文

　　作文教學是中學語文教學的重要組成部分，要培養(yǎng)和提高中學生的寫作能力，必須重視作文教學。目前，社會上對中學生的寫作能力頗多批評，教師難教，學生難寫。在學生練習了無數篇作文后，我們尷尬的發(fā)現，學生甚至一件簡單的事都難以敘述清楚，更別說清楚明了、個性化地表達自己的思想，作文教學現狀堪憂！

　　如何改變中學作文教學的現狀？筆者認為應先從端正對中學作文教學的認識入手，在重視培養(yǎng)中學生文學文體寫作能力的同時，重視培養(yǎng)和提高其應用文的寫作能力；改變應試作文訓練機械化、模式化、個性靈性缺失的現狀；糾正對中學生生活的錯誤理解，培養(yǎng)學生觀察和感受生活的能力；培養(yǎng)學生的閱讀能力；改變作文的單一訓練形式。這樣，才能使中學生樂寫、會寫作文，才能使他們的寫作水平有所提高。

　　如何從具體操作層面實現作文教學現狀的轉變？筆者認為，作文必定是作者個性化創(chuàng)造的產物，是創(chuàng)作者對生活觀察、思考、積累、積淀、發(fā)酵的結晶，作文的字里行間有作者情感、思想的流動，作文里必定有個大寫的“我”在。因此，作文訓練也不應是單一的、單向的、應試的，它是立體化的、全方位的訓練過程。筆者為此做了大量的實踐，并形成了一整套立體化作文教學理念與模式。

　　立體化作文教育理念，是我對于作文教學的總體設想。即在學生思想性格引導，生活觀察感悟，外在世界的認識思考，眼界拓展、思維培訓等學生的靈魂層面進行錘煉；在課堂教學、作文技巧輔導、作文寫作過程、作文評改過程及方式等學生的技能層面進行訓練；在不同學年段根據學生思維發(fā)展特點有計劃的建立培訓目標檔案，在學生個體層面與作文時間序列層面實現有序化管理。通過不同層面的協同整合，從而實現作文教學的立體化訓練，以期學生作文思維與能力的提升。

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