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淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的探討的優(yōu)秀論文
1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐中遇到的問題
1.1過于依賴教材。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及是近幾年的事，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學(xué)校，缺乏實際的授課經(jīng)驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學(xué)生們的學(xué)習(xí)只停留在技術(shù)層面，而無法深入到操作中去。
1.2教學(xué)觀念傳統(tǒng)，無法真正以學(xué)生為主體。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要的遠遠不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創(chuàng)新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們并不關(guān)注每個學(xué)生的實際能力，無法根據(jù)學(xué)生的個體差異進行授課，一味說教理論，勢必?zé)o法滿足不同學(xué)生的差異化需求，更無法培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
1.3教學(xué)方法單一，教學(xué)實踐實用價值較低
查閱相關(guān)文獻，在目前，國內(nèi)眾多高校中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段目前還停留在還“老師板書學(xué)生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學(xué)生被動的接受理論，無法從源頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而在開設(shè)的實踐課程上，也只是模塊化的要求學(xué)生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設(shè)置的初衷。
2對改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的幾點建議
當今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學(xué)質(zhì)量，理論培養(yǎng)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)信息化發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，才能真正服務(wù)于信息化，也為學(xué)生們自身的就業(yè)和發(fā)展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發(fā)進行變革和創(chuàng)新：
2.1從教材層面上講，要注重教材的實用性。
教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樣本。我國學(xué)生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術(shù)性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的目標從來不說對理論和技術(shù)的把握，而是在事件操作中的應(yīng)用和創(chuàng)新。為此要建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以呈現(xiàn)出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫(包含行業(yè)資格認證題庫)；案例(具有指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的工程實踐項目案例)；課件；電子教材；實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書；通著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，使教學(xué)主體進一步由老師為中心向“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；使教學(xué)形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；使教學(xué)內(nèi)容由注重知識傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現(xiàn)，是對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課本的要求和呼喚。
2.2從教師層面上講，要注重教育教學(xué)方法和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師是教學(xué)的主體。教授是學(xué)生學(xué)習(xí)最快的渠道和方式。因此教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結(jié)和創(chuàng)新，在授課中為學(xué)生盡可能生動形象的展示，并且注意對學(xué)生操作創(chuàng)新的引導(dǎo)。另外，要改變傳統(tǒng)授課模式，要積極圍繞課程的教學(xué)目標，打破傳統(tǒng)的拘于形式的教學(xué)方法，大膽嘗試采用新的教學(xué)方式，拓展多元化的教學(xué)手段，以學(xué)生們對知識的掌握和應(yīng)用效果作為最終的授課目標，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學(xué)，開放性的課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂逐步拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實踐活動，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會、技術(shù)講座等，增進學(xué)生對市場的了解，并擴大學(xué)生的知識面。除此之外，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，多樣化教學(xué)，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創(chuàng)新。
2.3從學(xué)生層面上講，應(yīng)當注重理論實踐的結(jié)合。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學(xué)科。實際操作要求強是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的鮮明特點。因此，學(xué)生除了在授課時加強對理論的學(xué)習(xí)外，還要注意總結(jié)和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導(dǎo)實踐。形成一個有效的良性循環(huán)。功夫在課外，教師和教材的引導(dǎo)只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。
3結(jié)語
隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的不斷努力。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息化的不斷普及，對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的革新才能為計算機網(wǎng)絡(luò)人才的涌現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
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