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應(yīng)用型工業(yè)工程論文
1IE專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國，隨后在發(fā)達(dá)工業(yè)國家得到了廣泛應(yīng)用，在國外理論教學(xué)和實踐教學(xué)也較完善；盡管國內(nèi)IE專業(yè)招生已于1993年開始，但國內(nèi)高校的IE專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍需完善，特別是實踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)，目前國內(nèi)各高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)活動主要包括課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等教學(xué)活動；在各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求和時間安排等方面，較多高校都是獨立進行，很少從整體的角度來考慮其相互之間的聯(lián)系�？傮w來看，目前該專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（
1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，未形成體系。
�。�2）實踐教學(xué)體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要由于實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和行業(yè)的實際需要，缺乏應(yīng)用性。
�。�3）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實驗形式和教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個性化方面的差異，學(xué)生被動地接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，未能很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，因而學(xué)生缺乏主動參與的熱情。
�。�4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性和開放性實驗，不利于學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。�5）考核形式單一，缺乏全面科學(xué)的考評方法。
（6）課程設(shè)計與實際聯(lián)系不夠。大部分課程設(shè)計都在校內(nèi)進行，沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生在綜合分析、解決問題的能力上存在明顯欠缺。
�。�7）生產(chǎn)實習(xí)幾乎就是一種形式，效果較差。各高校招生規(guī)模的擴大，實習(xí)學(xué)生的人數(shù)增多，生產(chǎn)實習(xí)一般采取集中模式，企業(yè)參與程度低，學(xué)生主動性差，實習(xí)缺乏深度，流于形式。
2IE實踐教學(xué)體系的設(shè)計
H針對攀枝花學(xué)院工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)要求結(jié)合以上設(shè)計思想和原則，并充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于社會，解決工程實際問題出發(fā)，設(shè)計出了工業(yè)工程實踐教學(xué)體系框圖。
�。�1）認(rèn)識實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)是針對大一、大二學(xué)生，實習(xí)一周時間，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)、供、銷、質(zhì)管、技術(shù)等多方面有個初步的感性認(rèn)識，所選擇的企業(yè)可以包含管理規(guī)范和不規(guī)范的企業(yè)，以便學(xué)生對比，增強認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生求知欲和對專業(yè)的興趣，為后續(xù)課程提供學(xué)習(xí)背景。
�。�2）金工實習(xí)。金工實習(xí)是學(xué)生實際操作機床、加工簡單產(chǎn)品從而了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般集中實習(xí)3-4周，在校內(nèi)實習(xí)工廠完成。主要涉及車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工等工種，讓學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的零件，編制加工工藝并完成產(chǎn)品的加工，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和工程能力。
（3）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是IE專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是加深對理論知識理解的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過驗證型、綜合性、設(shè)計性等實驗項目，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及工程分析與設(shè)計的能力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，開放實驗室，讓學(xué)生自主進行開放性實驗。
�。�4）課程設(shè)計。課程設(shè)計是學(xué)生在掌握所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識后，綜合運用課程理論知識完成設(shè)計要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的理論知識，結(jié)合生產(chǎn)實際完成與工業(yè)工程相關(guān)的課題的設(shè)計能力。攀枝花學(xué)院IE專業(yè)課程設(shè)計通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師擬定題目，主要有基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、物流與設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程專業(yè)主干專業(yè)課進行實訓(xùn)，一般和對應(yīng)課程教學(xué)同步進行，放到課程結(jié)束后，兩周時間內(nèi)完成。同時還有專業(yè)綜合課程設(shè)計，主要強化專業(yè)各課程知識的掌握，對各課程的有機聯(lián)系與應(yīng)用加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力與綜合應(yīng)用知識解決工程問題的能力。
（5）生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)完全部公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)方向課程之后，安排在大三暑假，進行為期兩周的集中生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生把在校內(nèi)所學(xué)的理論識與生產(chǎn)實踐相合，了解和掌握現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，驗證和鞏固已學(xué)知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動性和積極性，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。�6）學(xué)科競賽。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與課外競賽，通常競賽有校內(nèi)的、省級的和國家級的，使學(xué)生從低級逐漸向高級過渡，并從被動參與到主動參與再到勇于參與。通過參賽，提高學(xué)生實際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力、知識掌握與運用能力，讓學(xué)生在工業(yè)工程實踐中獲得體驗，提高綜合素質(zhì)。
（7）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)過程中的重要一環(huán)，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計題目，到生產(chǎn)科研一線去了解并熟悉畢業(yè)設(shè)計課題的技術(shù)要求，為撰寫畢業(yè)論文收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
�。�8）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是全面培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練工業(yè)工程專業(yè)本科學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育體系的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目一般采取教師擬題、學(xué)生自主選題和學(xué)生結(jié)合工作到企業(yè)尋找課題的方法；通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生運用工業(yè)工程基本理論、技術(shù)、方法，解決工程實踐問題的能力，以及查閱和運用文獻(xiàn)資料的能力，獨立分析與思考能力等，為學(xué)生將來走上工作崗位，獨立、順利完成所承擔(dān)的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
3實踐教學(xué)實施的保障措施
3.1與實踐教學(xué)配套的軟、硬件建設(shè)IE實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，除了要構(gòu)建實踐體系結(jié)構(gòu)框架，還包含與之配套的軟、硬件建設(shè)。硬件建設(shè)主要包括校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室以及校外實習(xí)基地等建設(shè)。軟件建設(shè)主要是指實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)模式和方法的改革與創(chuàng)新、實踐教學(xué)管理保障機制與評價體系建設(shè)等。自從學(xué)院開辦該專業(yè)后，學(xué)校在實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)方面做了大量工作。建立了人因工程實驗室、IE綜合實驗室等，利用校外實習(xí)基地開展專業(yè)實習(xí)，成效顯著；軟件建設(shè)方面，制定并完善了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)實習(xí)管理方法等。軟硬件建設(shè)相互依存，硬件是基礎(chǔ)，軟件是提升質(zhì)量的保障。
3.2完善實踐教學(xué)考核方法實踐教學(xué)考核重點要放在技能水平上，以盡可能科學(xué)、全面、真實地反映教與學(xué)雙方的水平和效果，取消過去主要以實驗報告和實習(xí)報告來考核的方式，采取科學(xué)的考核方法。考核內(nèi)容除了實驗報告或?qū)嵙?xí)報告，還要包括實際操作和答辯等內(nèi)容。如生產(chǎn)實習(xí)的成績評價方式以企業(yè)考評為主、學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的綜合評價方式，考核的內(nèi)容包括實習(xí)報告、答辯，每個團隊的總成績是各環(huán)節(jié)的加權(quán)成績，個人成績按貢獻(xiàn)大小決定。
3.3加強實驗師資隊伍建設(shè)實驗師資隊伍的建設(shè)要采取引進加自主培養(yǎng)相結(jié)合的方式。一方面，積極引進既懂實驗技術(shù)又懂工程技術(shù)的人才；另一方面，對現(xiàn)有的教師通過到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的方式來建設(shè)“雙師型”教師隊伍。要求每個專業(yè)教師帶實驗課、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，并有計劃地安排老師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉等方式來提高教師的實踐應(yīng)用能力。
3.4建立IE實踐教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建IE專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，把IE專業(yè)實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外實踐等建成教學(xué)資源庫。該資源庫主要包括實踐教學(xué)平臺和相關(guān)視頻課件等，教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，將實踐教學(xué)案例進行提煉，方便學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和交流。
3.5開發(fā)多個綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目開發(fā)出多個聯(lián)系多門課程知識的綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目，使各課程的實驗形成完整的體系，使學(xué)生能更好地理解生產(chǎn)的系統(tǒng)性和各門專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，且能激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性，從而提高學(xué)生分析問題并解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
4結(jié)束語
本文結(jié)合攀枝花學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及工業(yè)工程實踐性強的特點，構(gòu)建出了適合我校IE專業(yè)的實踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施。通過實踐教學(xué)的開展，達(dá)到提高學(xué)生交流能力、協(xié)作精神以及動手能力、分析和解決問題的能力，使其成為企業(yè)受歡迎的高素質(zhì)人才。
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