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淺析21世紀高等院校人才培養(yǎng)的素質要求管理論文
【摘要】文章立足于高等院校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的重要作用，指出了高校在人才培養(yǎng)中存在的個體以及學科、專業(yè)建設的不均衡等問題，面對新世紀對人才從思想道德、心理素質、文化知識等方面的全面素質要求，提出了人才培養(yǎng)的新途徑。
【關鍵詞】高等院校；人才培養(yǎng)；素質要求
知識經(jīng)濟時代的到來，決定了科技創(chuàng)新成為經(jīng)濟增長的關鍵因素。科技創(chuàng)新已越來越成為當代社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎與標志。科技創(chuàng)新的關鍵在人才，必須有一批又一批優(yōu)秀的年輕人才脫穎而出，必須大量培養(yǎng)年輕的科學家和工程師。高等學校是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造性人才的基地，高等學校培養(yǎng)出的人才其素質的高低，直接影響到我國高新技術產(chǎn)業(yè)化的進程。
高等院校是培養(yǎng)熱愛社會主義祖國、適應我國產(chǎn)業(yè)結構和科技發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的有開拓性、創(chuàng)造性、競爭能力的具備較高商業(yè)知識、較強實踐能力的高級人才，人作為教育的主體，是推動社會歷史前進的動力。人才素質的高低及是否全面發(fā)展，直接影響到經(jīng)濟建設和社會環(huán)境建設。
一、高等院校在人才培養(yǎng)中存在的問題
�。ㄒ唬﹤�體發(fā)展不均衡
現(xiàn)代教育的根本目的就是促進個體身心的全面、和諧發(fā)展，塑造出符合社會需要的可持續(xù)發(fā)展的個人，進而推動政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展，創(chuàng)造出文明進步的社會。傳統(tǒng)的教育，只注重教育促進科學技術生產(chǎn)發(fā)展功能，而忽視人作為個體的自身發(fā)展；重視實用知識和技能的傳授，忽視人的心靈育化和人格的培養(yǎng)，忽視人的精神和價值的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀念，很難造就出全面、和諧發(fā)展的個體。許多天之驕子，在走出校門進入社會后，面對現(xiàn)實的不如意，由于沒有健康的心理素質，過早地結束了年輕的生命。也有一部分學生，忽視自身的思想道德建設，自我主義思想膨脹，享樂主義、拜金主義思想觀念較重，而放棄了對理想和事業(yè)的追求。還有一些品學兼優(yōu)的學生，由于自理能力較差，平時不注意參加體育鍛煉，而不具有健康的體魄，不能為祖國、為社會做出應有的貢獻。存在最為普遍的問題是學生進入社會后，不能正確處理公共政策和人際關系，對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力差。
�。ǘ⿲W科、專業(yè)建設不均衡
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，既高度分化又高度融合。一方面，原有的學科分工越來越細，新興學科不斷涌現(xiàn)。另一方面，學科的交叉滲透，特別是自然科學和社會科學綜合趨勢越來越明顯。傳統(tǒng)的教育以專業(yè)知識為中心，忽視對學生綜合化知識的教育，注重學生的專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識分析問題和解決問題的能力。在課程設置中，忽視自然科學、人文科學課程的設置。
二、高等院校對人才素質的要求
澳大利亞未來人委員會主席埃利亞德提出，未來人應為“學術性、職業(yè)性、事業(yè)心和開拓技能的綜合素質之人”。日本也強調(diào)“四合一”人才計劃：指赤心報效國家、具有健康體魄的前提下，集科技、文化、經(jīng)貿(mào)、外語素質于一身，既有經(jīng)貿(mào)才干，又有外語翻譯本領的人才。適應時代發(fā)展要求的高級人才必須具備一定深度和廣度的科學基礎知識，又要有一定的本專業(yè)知識，動手解決實際問題的能力，還必須對于所處的經(jīng)濟環(huán)境(市場)、社會環(huán)境、公共政策、人際關系、道德規(guī)范以及自然環(huán)境有一定的了解和適應能力。
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通過人文教育培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。要求他們具備正確的理性、感情觀念。21世紀，各國的競爭主要體現(xiàn)為人才的競爭。由于外來思想的沖擊，一些學生已不再滿足在設備簡陋的實驗室鉆研業(yè)務，而是向往設備先進、待遇豐厚，容易出成果的國外。高等院校培養(yǎng)出來的人才應具備抵制國外豐厚物質利益的誘惑，立足本國發(fā)展事業(yè)，忠心報效國家的品德。而且也要具備良好的職業(yè)道德，要求他們愛崗敬業(yè)，具有較強的開拓精神和協(xié)作能力。
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心理教育為其他各類素質教育提供優(yōu)良的心理基礎。未來的社會競爭激烈、相互依存，要求人們具有較強的心理素質，能夠正確面對困難和挫折，具備吃苦耐勞和百折不撓的意志。一個人的心理素質越好，他的心理潛能越能得到發(fā)揮，對其各方面素質發(fā)展的促進越有效，從而整體素質越高。
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現(xiàn)代教育要求人才不僅為經(jīng)濟建設服務，更要為人口與經(jīng)濟、社會與環(huán)境的相互協(xié)調(diào)服務。高等院校培養(yǎng)的人才不僅要具備現(xiàn)代生活所必需的基本知識和基本技能，還要具備成熟的思想，要求他們具有自我發(fā)展的能力和完美高尚的人格，具備一定的人文知識，能以較寬的視野研究學術性問題。要求他們能較快地適應周圍的經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，具有良好融洽的人際關系。處于一個競爭激烈的時代，提高他們的學習能力和應變能力也較以前更為重要，同時對他們處理信息的能力提出了更高的要求。在信息量激增的社會里，考察一個人不再看其記憶和背誦的能力，而是要看他對紛至沓來的各種信息的清理篩選、分析綜合能力。人們隨時要選擇，要審時度勢，權衡利弊，獨立決策。除此之外，還要求他們具備強健的體魄。全面發(fā)展的人才是推動社會全面進步的原動力，是21世紀發(fā)展的要求。
三、新世紀人才的培養(yǎng)途徑畢業(yè)論文下載網(wǎng)http://www.biyeda.com
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首先，要轉變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念。要把教育教學從以培養(yǎng)和發(fā)展學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素為中心，轉到在發(fā)展智力因素的同時，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并且促使他們相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要轉變以做事為中心的教育思想，樹立做事與做人相結合的教育觀念。人文教育的培養(yǎng)目標是將人類優(yōu)秀的文化成果化為學生做人的基本品質和態(tài)度�，F(xiàn)代社會中，工業(yè)化進程使科學教育得以較快發(fā)展，顯示出實用性和功能性的一面。面臨眾多的社會問題，人文知識重新被人們所重視，要將“做人”與“做事”結合起來，“做人”是教育的核心。
（二）建立高效的運行機制
首先，要建立學校自我發(fā)展和自我約束機制。高等院校應根據(jù)社會、經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的要求，根據(jù)本校、本地實際辦出特色，面向社會自主辦學，走自我發(fā)展、自我約束的道路，要求高校確定合理的發(fā)展規(guī)模，優(yōu)化內(nèi)部結構，形成強有力的激勵機制，促進人才的全面發(fā)展。
其次，應加強社會參與，調(diào)動各方面辦學和管理的積極性。人才的培養(yǎng)離不開社會，學校應適應社會的需求優(yōu)化專業(yè)結構，更新教學內(nèi)容，調(diào)整發(fā)展規(guī)模，為社會發(fā)展提供全面發(fā)展的人才和科技成果。
�。ㄈ﹥�(yōu)化育人環(huán)境
教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個的或復合的教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。一方面，要優(yōu)化自然生態(tài)環(huán)境，為人才的培養(yǎng)提供健康、和諧的外部環(huán)境；另一方面，規(guī)范育人環(huán)境，以學生為主線，包括文化、科技、語言文字、民族、倫理道德、哲學、民主與法制、社會風氣風俗、宗教信仰、藝術、教育等環(huán)境，以出人才、出成果為中心。
（四）堅持學科、專業(yè)建設的均衡發(fā)展
世界上的許多重大問題，如生態(tài)平衡、環(huán)境污染、人口膨脹、資源匱乏等等，都需要綜合自然科學和社會科學的知識才能解決。面對這種趨勢，高校應當樹立交叉滲透、整體綜合的學科觀，實現(xiàn)從原來的以專業(yè)知識為中心的教育，轉變到對學生進行綜合化知識分析問題和解決問題的能力。高等院校應集中人力、物力、財力，辦優(yōu)勢專業(yè)和特色基礎學科專業(yè)。應拓寬專業(yè)，交叉培養(yǎng)，優(yōu)化整體結構；要加強基礎
，降低重心，加強通識教育，培養(yǎng)社會需要的復合型人才；課程體系的布局要抬高起點，跟蹤發(fā)展，提高知識的質量和文化素養(yǎng)。
（五）改革教學方法，增強實踐環(huán)節(jié)
要改變過去的單一的講授方法，把講授、輔導、自學有機結合起來，加強對學生的訓練，重視培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力，把科學研究引入教學過程，鼓勵學生提出新見解、新思想、重視培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新意識。在傳授中，貫穿少而精原則，重視知識的簡約化、結構化，提高教學手段的現(xiàn)代化水平，改進考試方法與教學評價，鼓勵教師的教學創(chuàng)造性，促進學生主動學習。
高等院校教育要貫穿于實踐之中，全面提高學生的實踐技能和素質，培養(yǎng)學生嚴謹細致、吃苦耐勞的精神，以及學生相互交往、相互合作的技能和品質。
【參考文獻】
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[4]張再興，劉濤雄，孫愛軍.楊振斌.清華大學學生工作論文集[C].清華大學出版社，2001．
[5]畢業(yè)論文下載網(wǎng)http://www.biyeda.com
【作者簡介】馬悅（1973-），女（蒙古族），清華大學精密儀器與機械學系職員，碩士，研究方向：人力資源管理。
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