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涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)思考論文
摘要：文章以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科的技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新管理課程為契機(jī)，從分析技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，然后，從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理人才的需求，以及如何將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)等方面，闡述了關(guān)于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考。
關(guān)鍵詞：涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新管理；人才培養(yǎng)
國務(wù)院總理李總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中，也明確提出了要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這些都離不開技術(shù)創(chuàng)新管理。技術(shù)創(chuàng)新管理人才到底應(yīng)該如何培養(yǎng)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院今年工商管理一級(jí)學(xué)科申報(bào)成功，下設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)也將技術(shù)創(chuàng)新管理課程作為技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的核心課程。故此，引發(fā)了涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理人才的需求，應(yīng)該是既懂技術(shù)，又懂管理的高級(jí)專門人才，只有這樣才能幫助推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，獲得核心競爭力。那么如何從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求入手，培養(yǎng)好技術(shù)創(chuàng)新管理人才就成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。本文擬從分析培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，然后，從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行闡述。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
通過檢索各大期刊數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，目前直接開展技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)研究的較少，僅有國內(nèi)學(xué)者汪傳雷等在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)探索》中指出，對(duì)其搜集的22所設(shè)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科專業(yè)碩士點(diǎn)的高校課程設(shè)置進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，有77.3%的高校開設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新管理方面的課程，位居榜首[1]。為了能夠充分剖析技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，以下專門從技術(shù)創(chuàng)新管理的研究內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)兩個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.1技術(shù)創(chuàng)新管理研究內(nèi)容為了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理研究內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，主要通過對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理領(lǐng)域的書籍篇章布局來梳理技術(shù)創(chuàng)新管理的研究內(nèi)容。國內(nèi)學(xué)者吳貴生在《技術(shù)創(chuàng)新管理》一書中，闡明了技術(shù)創(chuàng)新的理論，內(nèi)容涉及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略、技術(shù)選擇、研究與開發(fā)、新產(chǎn)品的生產(chǎn)和營銷、技術(shù)轉(zhuǎn)移與交易、技術(shù)信息與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)創(chuàng)新能力建設(shè)和組織管理等[2，3]。
2011年編著的《技術(shù)創(chuàng)新管理：中國企業(yè)自主創(chuàng)新之路》在闡述了創(chuàng)新的概念、類型、作用、運(yùn)行規(guī)律和管理的基礎(chǔ)上，對(duì)中國企業(yè)獨(dú)特的創(chuàng)新之路和中國企業(yè)自主創(chuàng)新理論進(jìn)行了研究，并通過中國產(chǎn)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新案例來說明其觀點(diǎn)[4]。國內(nèi)學(xué)者趙晶媛在《技術(shù)創(chuàng)新管理》中，系統(tǒng)地闡述了技術(shù)創(chuàng)新管理的基本理論和內(nèi)容，論述了技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理、過程管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的理論與方法，介紹了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要模式及其各自特點(diǎn)、技術(shù)創(chuàng)新的測度與評(píng)估、技術(shù)創(chuàng)新能力與培育、技術(shù)創(chuàng)新組織與激勵(lì)，為技術(shù)創(chuàng)新管理者提供一整套的管理方法和實(shí)踐操作技巧[5]。國內(nèi)學(xué)者雷家骕、洪軍在編寫的《技術(shù)創(chuàng)新管理》中，將技術(shù)創(chuàng)新管理分為了四個(gè)模塊：
第一模塊，是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論，包括技術(shù)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新的模式與發(fā)展；
第二模塊，是技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)過程，包括前景性高技術(shù)的獲取與破壞性創(chuàng)新、企業(yè)的生產(chǎn)及工藝創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新中的技術(shù)整合、企業(yè)的市場開拓與服務(wù)創(chuàng)新；
第三模塊，是企業(yè)創(chuàng)新的管理，包括企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的管理要素；第四模塊，是技術(shù)創(chuàng)業(yè)，包括創(chuàng)新的特殊實(shí)現(xiàn)形式———技術(shù)創(chuàng)業(yè)[6]。國內(nèi)學(xué)者周寄中在《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新管理》中，先按管理科學(xué)的四大管理職能，從計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制對(duì)科技創(chuàng)新管理的對(duì)象展開論述，依次包括：國家科技計(jì)劃、科技創(chuàng)新戰(zhàn)略、科技活動(dòng)組織、科技創(chuàng)新與成果商業(yè)化過程、科技創(chuàng)新的評(píng)估控制與激勵(lì)，然后，從當(dāng)今科技創(chuàng)新管理的五個(gè)重要方面進(jìn)行剖析，主要包括：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)市場和技術(shù)中介，智力資本、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)管理，科技創(chuàng)新資源配置，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術(shù)競爭力，以及國家創(chuàng)新系統(tǒng)和科技創(chuàng)新文化[7]。
1.2技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該既包括專門的學(xué)位教育，也包括繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)等。但是從目前查閱的資料來看，盡管有些地方開展了技術(shù)創(chuàng)新管理的培訓(xùn)，但是由于資料不夠全面和具體，因此，僅通過對(duì)專門的學(xué)位教育了解一二。設(shè)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科專業(yè)碩士點(diǎn)的高校網(wǎng)站，僅有中科院大學(xué)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)的目的、要求，以及主要內(nèi)容等列出[8]。主要講授技術(shù)創(chuàng)新管理的研究進(jìn)展，以理論與實(shí)務(wù)并重的原則，整合技術(shù)、管理和創(chuàng)新政策等知識(shí)，培養(yǎng)既熟悉技術(shù)又懂管理的高級(jí)專門人才。以理論性評(píng)價(jià)與研討為主，輔以有針對(duì)性的案例。學(xué)習(xí)要求主要有4點(diǎn)：
�、僬莆占夹g(shù)創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)管理的基本理論知識(shí)；
②通過案例討論熟悉企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理的流程和實(shí)踐；
�、勰軌蜥槍�(duì)企業(yè)創(chuàng)新管理過程中的問題進(jìn)行診斷分析，提出優(yōu)化和改進(jìn)建議；
�、艹醪骄邆渫ㄟ^技術(shù)創(chuàng)新管理創(chuàng)建新企業(yè)及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的能力。由于其采用的是周寄中老師的《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新管理》一書作為教材，因此，其教學(xué)內(nèi)容與書中內(nèi)容保持一致。
綜上所述，隨著技術(shù)創(chuàng)新備受矚目，技術(shù)創(chuàng)新管理也愈發(fā)受到重視，但是關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容卻還存在著不同的觀點(diǎn)和體系，這自然也體現(xiàn)到了技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)上。
2涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考
圍繞黨中央提出的“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”偉大目標(biāo)，從當(dāng)前涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)，摸索出符合涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式。
2.1涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題主要有兩個(gè)：
一是，如何結(jié)合涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新管理需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于不同的產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)既有共性，又有所區(qū)別。對(duì)于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)必然要圍繞涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新管理需求來開展好技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。但涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理的需求分別代表了中觀和微觀兩個(gè)層面的需求，如何將這兩個(gè)層面的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)內(nèi)容，需要對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)兩個(gè)層面的需求進(jìn)行全面分析，并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，以形成科學(xué)合理的培養(yǎng)體系。
二是，如何將農(nóng)業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)創(chuàng)新管理是要培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂管理的人才，其培養(yǎng)內(nèi)容和方式都具有獨(dú)特性。如何把農(nóng)業(yè)院校已有的涉農(nóng)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)，需要在對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新管理需求進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科門類和專家資源豐富等優(yōu)勢(shì)，通過涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)使更多的農(nóng)業(yè)院校的專家資源、平臺(tái)資源等走進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)，更好的支撐本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.2涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)定位首先，根據(jù)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才需求對(duì)培養(yǎng)進(jìn)行定位。在涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)中選取龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)和中小型企業(yè)作為樣本，研究涉農(nóng)企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理人才的需求趨勢(shì)，然后，對(duì)已開展技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行調(diào)研了解技術(shù)創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)效果和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)這兩個(gè)方面的研究，發(fā)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新管理人才需求趨勢(shì)及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步明確涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位提供可行性保障。根據(jù)從食品產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)部分企業(yè)了解的情況來看，企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng)新管理人才主要包括兩類：一是，能夠提升企業(yè)內(nèi)部研發(fā)管理的人才，二是，能夠從外部引進(jìn)技術(shù)并在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化管理的人才。從企業(yè)需求定位來看，培養(yǎng)內(nèi)容將主要涵蓋研發(fā)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。然后，積極借鑒已開展技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行定位。通過對(duì)農(nóng)業(yè)院校技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)情況和培養(yǎng)資源進(jìn)行分析，然后，再與綜合性院校開展技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)有關(guān)情況進(jìn)行對(duì)比分析，研究農(nóng)業(yè)院校開展技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，對(duì)國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)的背景、內(nèi)容和效果等進(jìn)行分析，預(yù)判農(nóng)業(yè)院校開展技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)非常注重理論聯(lián)系實(shí)際非常，在培養(yǎng)對(duì)象的選擇上就要主要選擇那些有一定技術(shù)背景的人，或者對(duì)技術(shù)管理有一定經(jīng)驗(yàn)的人，在培養(yǎng)形式上除了必要的理論傳授以外，需要更多的配以研討、實(shí)例分析和技術(shù)創(chuàng)新管理模擬等。最后，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作融為一體。依據(jù)院校的資源特征、技術(shù)創(chuàng)新管理人才需求趨勢(shì)和就業(yè)趨勢(shì)，以及院校技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，采取避強(qiáng)定位的方法，差異化地對(duì)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。依據(jù)農(nóng)業(yè)院校技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)定位，在借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘農(nóng)業(yè)院校的教育資源優(yōu)勢(shì)，以建設(shè)一套符合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)體系。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的動(dòng)植物科學(xué)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的ESI學(xué)科排名進(jìn)入全球前1%，作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、畜牧學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科在教育部第三輪學(xué)科評(píng)估中進(jìn)入全國前十，這說明學(xué)校在這些領(lǐng)域擁有雄厚的科研實(shí)力。涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)的力量，聘請(qǐng)這些專家為學(xué)員講授科研的歷程，研討與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員通過生動(dòng)的案例掌握技術(shù)創(chuàng)新管理的精髓，同時(shí)，也幫助學(xué)員聚集一批專家資源，全面推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。
3結(jié)語
上述關(guān)于農(nóng)業(yè)院校開展涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考，尚有許多不足之處，主要是兩個(gè)方面：一是，全國開展技術(shù)創(chuàng)新管理培養(yǎng)的資料僅通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，沒有專門向各個(gè)機(jī)構(gòu)索取；二是，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新管理需求僅根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)若干業(yè)內(nèi)人士的訪談形成，沒有通過調(diào)查問卷進(jìn)行大范圍調(diào)研。今后還將在這兩個(gè)方面，對(duì)農(nóng)業(yè)院校開展涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)進(jìn)行更為科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
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