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高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點分析與管理實踐論文
摘要：高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長和專業(yè)培養(yǎng)具有獨特的特點，在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理過程中，應(yīng)積極分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，主動探索高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的管理模式，可實施工作室模式的管理方法。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生；特點；管理；工作室
在高等職業(yè)院校中，不但有藝術(shù)類院校，而且?guī)缀跛械母呗氃盒６枷嗬^開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的在校生已達到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比較，在文化素質(zhì)、思想道德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都具有自身的一些特點，這不但與我國長期的高考制度有關(guān)，也與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點有關(guān)，同時專業(yè)的獨特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特點。分析這些特點，積極創(chuàng)新工作思路，強化教育和管理，是促進高等職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長和成才的要求。
高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點分析
注重自我，追求個性張揚，但組織紀(jì)律性不強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在考慮問題時主體意識較強，但容易忽視現(xiàn)實，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚個性，如服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異。他們易于追求新事物，往往以時尚的倡導(dǎo)者和先行者而自居。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是最具活力的群體，但普遍存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄等現(xiàn)象，表現(xiàn)為向往所謂的自由，對規(guī)章制度存在較強的逆反情緒。
思維活躍，富有創(chuàng)造性，但集體觀念淡薄藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較早介入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點培養(yǎng)了他們豐富的情感，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學(xué)生必須具有較強的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創(chuàng)造性思維，從而塑造個性風(fēng)格。追求個人風(fēng)格的濃厚興趣和獨立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式也慢慢使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成獨來獨往、不關(guān)心集體的行為特點，表現(xiàn)為缺乏大局意識，對集體活動缺乏熱情，不能正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系。
專業(yè)特點突出，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但文化素養(yǎng)相對欠缺藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)從中學(xué)甚至從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，他們在專業(yè)上花了大量的時間和精力，也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)，加上我國高考對藝術(shù)類學(xué)生的選拔文化要求較低，這樣從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學(xué)生不重視文化素養(yǎng)，表現(xiàn)為文化知識面較窄，外語水平普遍較差，對科學(xué)文化知識不感興趣等。
獨立能力強，注重實踐，但情緒較容易波動藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生較早接觸專業(yè)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的艱辛和經(jīng)常參與各類專業(yè)考級或考試，讓他們較早接觸了社會，培養(yǎng)了他們較強的獨立能力。但較早接觸社會，也導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿缴鐣撁嬉蛩氐挠绊懀由蠈I(yè)上追求完美，有時容易鉆牛角尖，聽不進不同意見，不能客觀地看待事物，個體情緒容易起伏。表現(xiàn)在對外界刺激較為敏感，情緒受外部環(huán)境影響較大，感性多于理性。
高職藝術(shù)類大學(xué)生的管理實踐
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不論在成長過程還是專業(yè)培養(yǎng)上，都有其突出的特點。結(jié)合高等職業(yè)教育的規(guī)律，我們積極探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的要求和途徑，并結(jié)合高等職業(yè)教育的特點加以實踐，以藝術(shù)養(yǎng)成為依托，用構(gòu)建特色的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能展演平臺帶動學(xué)生管理手段的更新，將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，對工作方法進行創(chuàng)新，采用工作室的模式對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行管理，有效地促進了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長和成才。
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這里所講的工作室，是指在教學(xué)或行政班級的基礎(chǔ)之上，由專業(yè)興趣相同或相近的學(xué)生共同組成的專業(yè)第二課堂的一種組織形式。所有的工作室都具有以下的特點：一是有相對固定的場所；二是帶有強烈的專業(yè)色彩；三是集合了成員的專業(yè)學(xué)習(xí)資源；四是有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)；五是有明確的管理體系和工作目標(biāo)。
（二）成立工作室的方法
我們在各個藝術(shù)類專業(yè)中成立各種工作室，各個工作室的成立和運作，一般分為三個階段。第一階段是工作室組成：一般在大一的第二個學(xué)期，由學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)及興趣自由組成。成員一般來自同班或同專業(yè)。第二階段是資源整合：這個階段的主要工作是學(xué)生物色并解決工作室場地，在此基礎(chǔ)上，工作室成員將自己的各類資源集中和整合，制定工作室的管理及運行制度，聘請配備專業(yè)指導(dǎo)教師。第三個階段是運行階段：在教師指導(dǎo)下，工作室以學(xué)生自我管理為主，以專業(yè)為平臺，對內(nèi)對外開展各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、展演和交流活動。工作室成員一般在10人以內(nèi)，且保持相對穩(wěn)定，直到學(xué)生畢業(yè)。
（三）實施工作室管理模式的意義
增強歸屬感，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的集體觀念和合作精神在同一個工作室的學(xué)生，首先在專業(yè)上興趣相同或相近，大家彼此相互學(xué)習(xí)，取長補短，結(jié)成良好的關(guān)系，同時，工作室的運作模式增強了成員的歸屬感。成員在進行各種創(chuàng)作或展演的過程中，為了工作室的榮譽通力合作，極大地提高了學(xué)生的集體觀念和合作精神。 自主管理，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和組織紀(jì)律性工作室都有由學(xué)生集體制定的工作室管理制度、運行機制和工作目標(biāo)，由于是工作室成員自主討論制定，必然會提高大家遵守工作室各項制度的自覺性。工作室的運行由學(xué)生自主管理，不但讓學(xué)生體會到一個組織管理制度的重要性，同時也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。工作室具有明確的目標(biāo)，全體成員在工作室中為了共同的目標(biāo)努力奮斗，不僅提高了每個人的專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
細化教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)工作室模式打破了班級管理的模式，給我們提供了一個新的教育平臺，使學(xué)生管理工作進一步深化和細化。通過積極了解各工作室的管理和運行特點，把大學(xué)生的思想政治教育工作、黨建工作等有機結(jié)合進來，一方面支持和宣傳工作室的工作和成績，另一方面通過工作室活動的平臺，提升學(xué)生工作和學(xué)生管理的針對性和實效性。在工作室指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合工作室的特點，開展工作室成果展演、藝術(shù)人文交流、對外合作、工作室冠名活動等，不但豐富大學(xué)生的第二課堂活動，同時通過鼓勵和支持工作室的工作和宣傳工作室的成果，極大地提高了學(xué)生的榮譽感和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
張揚個性，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力工作室整合了較好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生專業(yè)興趣的致，大家互相學(xué)習(xí)，又有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高是非常有幫助的。同時，工作室在課余時間開展專業(yè)創(chuàng)作活動，開展專業(yè)展演和交流活動，使學(xué)生的個性得到充分的張揚，這為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力提供了廣闊的舞臺。
突出職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力職業(yè)教育要求我們要依據(jù)職業(yè)崗位群，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。工作室模式是學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上主動對職業(yè)崗位技能需求的進一步選擇，如服裝專業(yè)的服裝設(shè)計工作室、色彩設(shè)計工作室、服裝工藝工作室、服裝打板工作室等。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，以工作室為平臺，提升相關(guān)職業(yè)崗位需求的知識和技能，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，在一定程度上提高了大學(xué)生的專業(yè)競爭力。
藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，不論在成長過程或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中都有其突出的特點，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的過程中，不但不能忽略這些特點，還要從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長規(guī)律，認(rèn)真探索藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的方法。我們在實踐中充分體會到，采用工作室的模式，對于培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力是非常有幫助的，它是適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理的一種有效途徑。
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