加強實驗教學管理的探索與實踐論文
論文關鍵詞：實驗教學管理教學質(zhì)量教學改革
論文摘要：深化實驗教學改革，不斷提高實驗教學管理水平，為高校培養(yǎng)人才提供良好的實驗條件。結(jié)合學校實驗教學的情況，介紹我校加強實驗教學管理實踐的一些情況，提出了在實驗教學中加強管理的一些思路。
實驗教學是高等學校教學工作的組成部分，在教學中具有重要作用。實驗教學是理論知識和實踐活動，間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生傳授學科知識和辯證唯物主義的必要課堂，是培養(yǎng)學生動手能力，全面提高學生素質(zhì)的重要陣地。實驗教學是在教師有計劃、有目的的指導下，學生運用理論知識，自己動腦、動手，獨立進行實驗。實驗教學管理是一個系統(tǒng)工程，涉及面較廣，包括實驗教學管理文件的制定、實驗教材的編寫或選定、實驗教學運行管理、實驗教學質(zhì)量檢查評估、實驗教學研究的組織等。為了提高實驗教學質(zhì)量，深化實驗教學改革，應切實加強對實驗教學以及實驗室工作的管理，進一步加強、規(guī)范實驗教學工作，促進學生綜合素質(zhì)全面提高。
l建立科學的實驗教學規(guī)劃
實驗教學是通過觀察和實驗進行科學知識學習、技能訓練、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學形式，具有獲取知識、訓練技能、培養(yǎng)能力和情商多重功能，在引導學生掌握科學的思維方法、培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力，嚴謹求實的工作作風和協(xié)同工作的團隊精神等方面具有獨特的、不可替代的作用。實驗教學與理論教學互為依托，相輔相承。對電氣、電子類專業(yè)學生來說，電工電子技術(shù)實踐能力是應具有的諸多能力中最為重要的能力，是電氣工程師、電子工程師及電工電子領域的科研工作者應當具備的最重要的基礎，它關系到畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，以及就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿�；對理工學非電類專業(yè)學生來說，電工電子技術(shù)基礎課程在專業(yè)的培養(yǎng)計劃中的地位也已顯著上升。電工電子基本技能已經(jīng)成為理工科非電類專業(yè)學生的最重要基礎之一；對文藝、經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生來說電工電子基礎知識是其科學素質(zhì)的體現(xiàn)。
結(jié)合我校的具體情況，電工電子實驗教學的規(guī)劃應充分應用國家工科電工電子基礎課程教學基地建設項目及各教學改革項目的研究成果，構(gòu)建適應電類、理工科非電類及文、經(jīng)、管類專業(yè)人才培養(yǎng)需要的全方位實踐教學體系；多渠道、按年度投入建設經(jīng)費，分批搭建適應電工電子實驗教學改革要求的軟、硬件平臺；以自主培養(yǎng)、提高為主，結(jié)合引進，建設一支結(jié)構(gòu)合理，學歷、教學水平高的實驗教學隊伍；改進管理模式，實現(xiàn)高效的運行和開放式服務。
在實踐中構(gòu)建適應電類、理工非電類及非理工類專業(yè)人才培養(yǎng)需要的全方位的實踐教學體系，以人才培養(yǎng)為中心，在實驗教學中全面推進學生知識、能力、素質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)和造就“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新人才，著力開展電工電子實驗教學的建設與改革。在實踐教學過程中，拓展創(chuàng)新實驗的領域和外沿，在時間上拓展實驗環(huán)節(jié)于本科四年人才培養(yǎng)的始終，在空間上拓展實驗環(huán)節(jié)于實驗室內(nèi)的實踐教學和實驗室外的科學研究領域，在真槍實彈中培養(yǎng)學生的探索意識、團隊精神與創(chuàng)新能力。構(gòu)建并實施了基礎、綜合、提高、創(chuàng)新等四個層次的實驗教學體系，其中基礎層是針對電工電子基礎課程的實驗，主要培養(yǎng)學生正確理解并掌握理論知識；綜合層是針對電工電子綜合應用的特點，培養(yǎng)學生對多種課程知識的綜合應用能力；提高層是針對電工電子新知識和新器件換代快的特點，培養(yǎng)學生應用新器件和新知識能力；創(chuàng)新層是針對畢業(yè)設計和科學競賽等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的創(chuàng)新能力。
2加強實驗課程的管理，提高實驗教學質(zhì)量
2．1基礎課程實驗的管理
中心的基礎型實驗內(nèi)容包括常用電工、電子儀器、設備的使用，電工電子技術(shù)領域常用的測試方法和測試技術(shù)、基本工程素質(zhì)和工程能力的訓練，以及與理論教學相結(jié)合的相關知識及理論的應用，以驗證性及仿真實驗為主，含有部分綜合性、設計性實驗項目�；A型實驗課程的特點是量大面廣，每年的人時數(shù)達23萬左右。學生實驗時要求一人一組，獨立完成，對學生的出勤及認真程度進行記錄，在檢查時提出一些基礎性的知識問題并考察實驗效果，從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個方面綜合考評并確定成績。與理論教學課程結(jié)合的實驗單獨考試，單獨記分。獨立設置的實驗課從考勤、檢查平時的實作過程、考查學生獨立完成的最終的軟、硬件結(jié)果等方面進行考核，綜合評定成績。
2．2加強電子綜合設計的建設
電子綜合設計是我中心非常有特色的實驗課程之一。在“電子綜合設計”的教學中，讓學生自主選題，自行設計、分析、實現(xiàn)，并制定測試和演示方案，教師僅進行適當?shù)囊龑Ш椭笇�。在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、想象力和主觀能動性，培養(yǎng)學生的知識應用能力、信息獲取和選擇能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。引導和培養(yǎng)學生發(fā)揮個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這類實驗要求學生三到四人一組，集體完成一個項目并寫出總結(jié)報告。每組內(nèi)部分工協(xié)作，查閱資料、設計實驗、硬件安裝、軟件設計、調(diào)試運行，各施其責又密切配合，在規(guī)定時間內(nèi)完成系統(tǒng)的硬件制作、軟件設計及調(diào)試工作。通過每個成員的努力，合作完成整體設計與制作。
本課程獨立設課，單獨計算學分，安排專人負責進行管理。設計的實驗時間一般為三到四周，由于教學計劃的安排，往往有多達三四百人同時進行，例如通信工程學院一個年級十二個班三百六十多人，計算機學院一個年級十個班三百余人，這就要求中心的所有實驗室對學生開放，保證實習場地。每天每個實驗室至少派兩名指導教師負責指導工作。考核方法采用專門組織的考核組對各小組進行集中考核，對申請優(yōu)秀的小組以現(xiàn)場演示、現(xiàn)場提問、學生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。對獲得優(yōu)秀的作品收集起來，陳列在展示室。通過這類實驗，學生普遍感到收獲巨大，為畢業(yè)設計、大學生電子競賽等創(chuàng)新活動打下了堅實的基礎。 2．3提高開放實驗的效果
對開放實驗教學和管理進行探索，推進實驗室體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和實驗室規(guī)范化、制度化建設，使實驗中心整體水平提高到一個新的高度。根據(jù)各個實驗室的設備狀況和開課情況，以不同的方式，對各層次的學生開放。
(1)課程實驗內(nèi)容開放：根據(jù)社會對工程類人才在電工電子技術(shù)方面實踐能力的`要求，科學地擬定開放實驗項目(模塊)，配置能滿足開放實驗要求的先進儀器和設備，編寫配套的實驗教材，建立先進的開放運行管理機制，充分發(fā)揮實驗室資源的作用，實現(xiàn)資源共享。例如：電技術(shù)課程是電類專業(yè)的技術(shù)基礎課，為了加強學生實際動手能力的培養(yǎng)，方便學生安排實驗時間，對實驗課程教學采用開放式教學模式。具體辦法是：針對開放實驗教學方式，編寫對應的實驗教材，在學生學習完儀器設備的使用和基本實驗設計方法后，通過預約的方式進行后面各項實驗，最終完成所有的實驗課程。這不僅方便學生根據(jù)自己的學習時間自由安排實驗，而且有助于對電子技術(shù)實驗興趣濃厚的學生選作自己喜愛的實驗，充分體現(xiàn)了以人為本，以學生為主體的實驗教學思想，收到了較好的實驗效果。
(2)課程設計開放：在課程設計階段，學生在教師提出具體設計指標和要求后，可向中心申請進人實驗室，自行完成實驗方案選擇及電路設計和調(diào)試。
(3)電工電子綜合(實驗)設計開放：在電工電子綜合(實驗)設計期間，中心實現(xiàn)了內(nèi)容和時間的全部開放。課題內(nèi)容由學生選擇；相關實驗室同時全天開放，實驗室為學生提供硬件制作場地及軟件調(diào)試平臺；
(4)畢業(yè)設計開放：針對畢業(yè)設計時間長、開放任務重的特點，中心采取了兩個方面的開放措施：一方面設置專門的開放實驗室實行全天開放(主要提供仿真分析和論文撰寫用的計算機和相應軟件)，另一方面，其它實驗室在完成各自實驗教學任務以后，其空余時間為畢業(yè)設計學生開放提供硬件制作環(huán)境，通常采取預約的開放形式。
(5)各類學科競賽和創(chuàng)新實踐開放：為部分優(yōu)秀學生提供參加各類學科競賽和創(chuàng)新實踐項目的實驗條件，通常學生利用假期或課余時間，在開放實驗室進行項目的研究和開發(fā)。
3不斷提高實驗教學管理人員的素質(zhì)
建設一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高，團結(jié)協(xié)作好的實驗教師隊伍，是重點大學的客觀要求，是學校重要的基礎性建設之一。近年來學校院系根據(jù)實驗教學任務的需要，充實了實驗教師隊伍。在實驗教師隊伍中，既有懂專業(yè)的指導教師，又有實踐經(jīng)驗較豐富的技術(shù)員，保證了相關實驗教學計劃的完成。從教育發(fā)展，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的角度來看，在教師隊伍建設方面，采取積極的措施抓好實驗教師的思想政治教育，不斷提高實驗教師的思想政治素質(zhì)，使他們愛崗敬業(yè)，勤于改革、創(chuàng)新，勤于奉獻，以身作則，為人師表，搞好實驗教學工作；加強業(yè)務進修提高，提供條件，盡可能按照不同層次學歷的人根據(jù)學校專業(yè)調(diào)整、學科建設要求，適時安排進修和培訓，學習和掌握相關學科的理論和實驗方面的先進技術(shù)；組織實驗教學管理人員分期分批地有計劃、有目的地到現(xiàn)代企業(yè)或企業(yè)集團從事社會實踐，充分了解和掌握企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，促進學校在教學、科研、生產(chǎn)三個方面作到有機結(jié)合，培養(yǎng)適用型的合格人才，也可以把生產(chǎn)科研第一線的專家、高級技術(shù)員請進來講課、交流。在隊伍建設方面今后將特別注意培養(yǎng)好高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實驗室主要負責人，當然也要注意有計劃地對中青年實習教育培養(yǎng)進修，鼓勵優(yōu)秀中青年教師盡快脫穎而出，迅速成長為新的實驗科研骨干和學術(shù)帶頭人，從而提高實驗教學的質(zhì)量。同時堅持“以人為本”的原則，不斷改善他們的工作條件和提高他們的生活待遇，穩(wěn)定實驗教學隊伍。
4結(jié)束語
實踐表明，不斷深化實驗教學改革，加強實驗教學的管理，通過本科教學評估、建設國家級教學示范實驗中心等活動，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，提高實驗教學管理水平，提高教學質(zhì)量，有利于達到培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的目標，并在提高學生的工程實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了很好的作用。
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