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當前農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探析教育學(xué)論文
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用， 要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進行， 需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題， 影響著學(xué)生的學(xué)習和進步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此， 要想加強對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理， 就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上， 從而推動農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析， 進而對其問題提出相應(yīng)的解決策略， 希望可以通過對這些策略的采納， 來促進教學(xué)管理的改進。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中； 教學(xué)管理； 策略分析；
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用， 要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進行， 需要做好學(xué)校的各項教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進行管理的時候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動起來， 只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
一當前農(nóng)村高中教學(xué)管理存在的問題
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天， 大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會發(fā)展水平的限制， 農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低， 在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬� 農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求
隨著時代的進步， 教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高， 而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊伍管理困難， 以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費不足， 基建欠賬大， 必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴重的落后性， 因此， 現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二） 辦學(xué)規(guī)模萎縮， 生源數(shù)量少而差
近些年隨著人民生活條件的提高， 農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟條件允許的情況下會把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校， 這樣既可以促進孩子學(xué)習成績的提高又可以給家里看護孩子的長輩減輕負擔[3]。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮， 生源數(shù)量減少， 而且學(xué)生成績較差。
�。ㄈ� 留守學(xué)生占半數(shù)， 學(xué)習動力不足
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展， 大量的農(nóng)村勞動力外出打工， 但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村， 這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主， 這些學(xué)生大部分學(xué)習目標不明確， 對自己學(xué)習成績的期望值往往很低， 學(xué)習動力不足， 而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題， 性格自卑、孤僻， 不愿意和大家交流， 還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)， 這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
二農(nóng)村高中教學(xué)管理的策略分析
新形勢下進一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平， 促進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高， 主要可以從以下幾個方面入手：
（一） 政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展
當?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視， 加大投入力度， 積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件， 改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)， 給予更多的供給， 努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二） 建立健全相關(guān)教師管理機制
在教師的管理上應(yīng)該多促進城鄉(xiāng)教師之間的互動交流， 可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動進城， 也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進行公開課， 促進教師之間的經(jīng)驗分享， 讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵教師踴躍到農(nóng)村任教， 教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補貼。同時還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度， 促進農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ� 明確辦學(xué)目標， 創(chuàng)新管理模式
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境， 一流的校風， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習和參與到教學(xué)活動中的積極性， 使得學(xué)生的各項工作能夠緊跟時代步伐[5]。
總之， 農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力， 政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展， 建立健全相關(guān)教師管理機制， 積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強化師資隊伍建設(shè)， 促進教師綜合素質(zhì)的提高， 進而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀， 學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能， 推動學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
參考文獻
[1]儲為權(quán)。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析及對策[J]。寧波教育學(xué)院學(xué)報， 2016， 18 （03） ：92—95。
[2]楊芳。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)管理中存在的問題及對策[J]。湖北教育學(xué)院學(xué)報， 2006， （10） ：90—92。
[3]王現(xiàn)田。淺談當前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策[J]。學(xué)周刊， 2015， （06） ：161。
[4]趙成林。農(nóng)村小學(xué)教育的困境與相關(guān)對策[J]。赤子 （上中旬） ， 2015， （05） ：211。
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