談?wù)劙嗉夈y行在班級管理中的實(shí)效性論文
摘要：學(xué)生是班級的主人，理應(yīng)是班級管理的主人。班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。創(chuàng)辦班級銀行是實(shí)行量化管理的有效途徑之一。班級銀行是學(xué)生塑造優(yōu)良品格的一個載體。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準(zhǔn)，擺正自己的視角，夯實(shí)道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負(fù)起更好地建設(shè)祖國的重任，開創(chuàng)理想的新紀(jì)元。
關(guān)鍵詞： 班級銀行 班級管理 減負(fù)增效
學(xué)生是班級的主人，理應(yīng)是班級管理的主人。班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級管理的實(shí)踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體。如何實(shí)行管理和自我管理，教育工作者們“八仙過海，各顯神通”。通過實(shí)踐，在班級里創(chuàng)辦班級銀行是實(shí)行量化管理的有效途徑之一。
我們幼苗班已經(jīng)相繼創(chuàng)辦了四家銀行：“鴿鴿”銀行、“效效”銀行、“律律”銀行和“康康”銀行。如今四家銀行運(yùn)作正常，業(yè)績增長態(tài)勢迅猛。這些班級銀行的創(chuàng)辦到興盛，班主任逐漸得到了解放，跳出了苦海。學(xué)生也從中得益頗多，責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，人格魅力受到洗禮和彰顯。一句話：尋找有效方式，減負(fù)又增效。
一、班級管理要減負(fù)增效，觀念需改變
《小學(xué)班主任》一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對成人的依賴性很強(qiáng)。縱觀如今的孩子，不禁令人心生遺憾……由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了鍛煉能力的機(jī)會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，泯滅了責(zé)任意識。小學(xué)校園里處處可見這樣的景象：父母每天上學(xué)接送孩子、給孩子背書包、削鉛筆；放學(xué)鈴聲一響，學(xué)生們背起書包匆匆就走，他們的課桌里面包、紙屑、書報一片狼藉，凌亂不堪；有的學(xué)生輪到值日，放學(xué)后沒掃地就偷偷地跑回了家；有的學(xué)生不愿意打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，看著其他同學(xué)干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍；有的學(xué)生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔；有的學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)等。
觀察有些低年級班主任工作，觀念也有偏頗，認(rèn)為學(xué)生小，能力低啊，怕家里的寵兒到學(xué)校受苦受累后家長責(zé)怪，學(xué)校各項(xiàng)評比自己不想落后，與其學(xué)生做不好還不如自己包辦代替，學(xué)生能力最終沒能提高。長此以往不僅苦了老師，還要坑了孩子��？
我的一位網(wǎng)友用一首打油詩形容長期從事低年級教學(xué)的班主任。這首打油詩的觀點(diǎn)雖然不是十分正確，但是也有些意思，從某一側(cè)面反映了教育的缺憾。詩中說：“家中是太太，在校是保姆；家中請家政，在校做家政；家中人伺候，在校伺候人；家兒勤雜工，學(xué)生小皇帝……”
每個班主任應(yīng)該覺醒了，老師不能只伺候人，我們要帶動學(xué)生一起做；我們不能扮演家政和家長的角色，教書育人是我們的天職。學(xué)生不能是小皇帝，我們要彌補(bǔ)家庭的缺憾，要培養(yǎng)優(yōu)秀的未來公民；如果把班級看成一個“小”家，學(xué)生就會成小皇帝，依賴別人為他服務(wù)；如果把班級看成一個“大”家，即看成一個大集體，學(xué)生才會成為這個“大”家的主人，自己的事情自己做，集體的事情爭著做，最起碼也能幫著做……老師尤其是班主任要徹底轉(zhuǎn)變觀念，好好開辟新徑，尋求“柳暗花明”的“一村”，切切實(shí)實(shí)從“一切為了學(xué)生”出發(fā)，減負(fù)又能增效，把握住今天，成就學(xué)生光輝的未來。
二、班級管理能減負(fù)增效，方法要奏效
班級管理的載體和方法很多，如：老師可以以身作則，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生；可以利用夕會課、班隊(duì)課等，向?qū)W生正面宣傳，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對責(zé)任心的理解；可以在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”，每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)；可以聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理……可是，回顧多年的實(shí)踐，我覺得有時候教育顯得蒼白無力。不是嗎？老師親自撿出紙屑想利用言傳身教的方式感染學(xué)生，可是一些學(xué)生麻木不仁，無動于衷；老師擺事實(shí)講道理，循循善誘，可是就有學(xué)生把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一轉(zhuǎn)身就把老師的諄諄教誨拋至九霄云外；老師嚴(yán)厲地批評，學(xué)生受不了挫折，家長說傷了自尊……這些教育就像是夜空的繁星雖美卻散沙一片，浮在表面，是一種模糊的教育，沒有得到真正的內(nèi)化和深化，不明朗，不能持久。
創(chuàng)辦班級銀行恰恰能彌補(bǔ)以上教育的缺陷，實(shí)行量化管理，明化管理，持久管理，徹底喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，真正達(dá)到了減負(fù)增效的教育目的和長效。
我在創(chuàng)辦班級“鴿鴿”銀行的歷程和效果中得到了體驗(yàn)和收獲，分享一番。
低年級的衛(wèi)生工作往往是班主任包攬的。教室環(huán)境一時整潔美觀了，可是當(dāng)班主任不在“家”的時候，衛(wèi)生狀況就可想而知了。這個表面現(xiàn)象折射了問題的實(shí)質(zhì)：老師的辛苦換得的是學(xué)生能力的低下，素質(zhì)就得不到提高。因?yàn)�，學(xué)生的責(zé)任意識不能被喚醒，沒有做事的熱情。
對如何搞好班級衛(wèi)生工作，我嘗試了很多辦法，直到經(jīng)歷了“鴿鴿”銀行的創(chuàng)辦到興盛的過程，我悟出學(xué)生的道德積聚不是一蹴而就，需要日積月累，班級銀行是幫助學(xué)生提升素質(zhì)的一個非常有效的載體。
去年一開學(xué)，我引導(dǎo)孩子們針對班級衛(wèi)生重點(diǎn)探討，加強(qiáng)了創(chuàng)優(yōu)美衛(wèi)生環(huán)境的責(zé)任意識。通過討論，明確了搞好班級衛(wèi)生人人有責(zé)，要做到：值日生一天三打掃。教室、包干區(qū)值日生一周一輪換，一月輪一周，到崗到位，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致。全班同學(xué)平時都要保持桌椅整齊，離開座位椅子塞到桌子底下，緊靠桌腳；不亂扔紙屑等雜物，教室里外一個樣，雜物要進(jìn)垃圾桶；教室外，不吃水果；抽屜里，學(xué)具擺放有序，不把書包放地上；不買學(xué)校附近小店里的商品等等。大家推選了兩位能干的責(zé)任心強(qiáng)的衛(wèi)生委員監(jiān)督協(xié)管，并且每天做好記錄。
通過一個月的嘗試，進(jìn)展不錯，但也發(fā)現(xiàn)了問題和不足。比如，有些同學(xué)衛(wèi)生意識相對而言還是比較淡薄，需要衛(wèi)生委員再三督促，需要老師多次教育指正。
看來，班級管理得找到最佳方式，學(xué)生的主人翁態(tài)度和責(zé)任感才能充分彰顯。一味的意識灌輸，行為指導(dǎo)還不夠，有些學(xué)生光說服教育不奏效，剛轉(zhuǎn)身又不按要求做了，還得采取措施，獎勤罰懶。特別是對那些講道理而不聽的頑固分子，需要有制度約束直至規(guī)范其行為，需要顯性的東西彰顯行為的價值。
雷夫老師的《第56號教室的奇跡》中有其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度和薪水銀行，從56號教室培養(yǎng)了世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家暫且不說，雷夫的班級管理創(chuàng)造的一個個奇跡真令人折服哪！我想，只要得法，我們班也會出現(xiàn)奇跡的呀！我不妨可以“借用”一下雷夫老師的智慧��！“在我班創(chuàng)辦個銀行吧！”我把想法跟同學(xué)們一說，大伙兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，于是“鴿鴿”銀行就最先孕育誕生了。開張之前，我邀請了一位家長（江蘇銀行業(yè)務(wù)員）做顧問，召集班干部討論制訂了一系列銀行規(guī)章制度：
組織結(jié)構(gòu)：
凡班里的`學(xué)生都是“鴿鴿”銀行客戶，都有存*款的權(quán)利，每個人的行為就是你存*款的兌換值。
勞動委員小張為銀行行長，負(fù)責(zé)管理“值日生”客戶的賬戶。另一勞動委員小華為副行長，負(fù)責(zé)管理“非值日生”客戶的賬戶。班主任和八位學(xué)生代表組成督導(dǎo)組，協(xié)助兩位行長工作。
存*款制度：
按規(guī)章做好衛(wèi)生工作，獲得相應(yīng)的加分，否則扣分。加分作為存款額，扣分作為*款額。*款后一周內(nèi)做好事還貸，每*款一分需做一件好事抵充。
分紅制度：
激勵條件：每周學(xué)校衛(wèi)生檢查得到滿分，每位客戶額外增加存款額10分，當(dāng)周值日生再獎勵存款額10分。
誠信客戶分紅條件以及獎勵措施：沒有*款記錄的客戶或每月兩次以下*款記錄并能按時還貸的客戶都可以作為銀行誠信客戶。誠信客戶就可以選擇分紅獎勵，或者獲得一個小小紀(jì)念品，或者獲得每存款100分加10分的利息分配作為評選責(zé)任銀杏娃標(biāo)兵的優(yōu)決條件。
不良客戶懲罰制度：每周學(xué)校查衛(wèi)生哪里出了問題，相應(yīng)責(zé)任人扣掉10分，即*款10分。*款一分需在一周內(nèi)為班級做一件好事還貸。超時或不主動還貸者凍結(jié)個人賬戶，需要雙倍做好事激活賬戶，有兩次以上*款記錄但不及時還貸的客戶就取消誠信客戶的資格，也就取消了當(dāng)月被評選責(zé)任銀杏娃的資格。
�。ㄋ模┛蛻粜袨榕c存*款分值對照表：
客戶
行為
分值
存款額
*款額
值
日
生
按時到崗
2分
2分
2分
認(rèn)真打掃不玩耍
3分
3分
3分
抓緊時間質(zhì)量高
3分
3分
3分
勞動工具歸位整齊
2分
2分
2分
非
值
日
生
平時保持桌椅整齊，
1分
1分
1分
離開座位時把椅子塞到桌子底下，緊靠桌腳；
1分
1分
1分
去專用教室上課，臺面上干凈無物
1分
1分
1分
不亂扔紙屑等雜物，雜物要進(jìn)垃圾桶；
1分
1分
1分
不在教室外吃水果；
1分
1分
1分
抽屜里，學(xué)具擺放有序，不把書包放地上；
1分
1分
1分
不買學(xué)校附近小店里的商品；
1分
1分
1分
看到紙屑等雜物主動撿起，扔進(jìn)垃圾桶；
1分
1分
1分
餐后用具歸位，整齊安放；
1分
1分
1分
座位地面、桌面清潔無污漬。
1分
1分
1分
“鴿鴿”銀行開張以來，兩位行長非常負(fù)責(zé)，每天做好記錄。誰做得不到位，扣分后通知到人，督促他們整改。老師利用夕會課或見縫插針根據(jù)兩位行長的記錄和督導(dǎo)組成員反應(yīng)的情況有針對性地加以引導(dǎo)和教育。
“鴿鴿”銀行開張滿月的那一天，我們班舉行了“曬曬銀行業(yè)績”的班會。每個客戶都懷著激動的心情聆聽著行長的宣讀，掂量著賬戶中的業(yè)績，百感交集。誠信客戶們有的選擇了加分的分紅獎勵，有的選擇了老師分發(fā)的紀(jì)念品，興奮和自豪從腳底升騰到腦海，沸騰了全身。那些有*款記錄的客戶也暗暗下定決心，來月一定約束自己的行為，爭取多創(chuàng)業(yè)績多分紅。
多多少少都有了存款，有的客戶有了*款都為了急于還貸而設(shè)法做好事多么可喜。通過實(shí)踐，我覺得，搞好班級衛(wèi)生真的需要智慧�？喔衫哿死蠋煟α藢W(xué)生，損了國家；巧干盈利，贏得了能力，贏得了人才，贏得了處事的責(zé)任心。
“鴿鴿”銀行的誕生和運(yùn)作使我更喜歡曾經(jīng)深愛的《播種》這首詩：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關(guān)系到一個人的命運(yùn)；具有了責(zé)任心的性格，就會收獲一個金色的人生。
三、班級管理能減負(fù)增效，統(tǒng)籌并兼顧
“鴿鴿”銀行業(yè)績?nèi)缪该椭畡菰鲩L。教師從包攬班級衛(wèi)生的苦海里跳了出來，有了充裕的時間去干更值得干的事情。學(xué)生在銀行里存進(jìn)了人生的道德基準(zhǔn)值——責(zé)任心，還彰顯了更深層次的意識和潛能——集體榮譽(yù)感、關(guān)愛的溫情、競爭意識、創(chuàng)新的能力等。
我跟“鴿鴿”銀行的客戶們一起探索著，把“鴿鴿”銀行逐漸推向興盛。突然有一天，“鴿鴿”銀行行長向我提出：幾個同學(xué)拖拉作業(yè)，使得值日生不能按時拖地，地面剛拖過又會被他們或接他們的家長踩臟了，越踩越臟，值日生感到很頭疼。
“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園�！庇质且粋�新課題：怎么通過班級銀行更全面地管理班級？我再次召集班干部商量策略，提議在我們幼苗班再開辦幾家銀行，學(xué)著“鴿鴿”銀行的套路運(yùn)作，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任心和上進(jìn)心的目的。幾位班干部舉手贊成，依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范（三字歌）》和班訓(xùn)班規(guī)“遵章守紀(jì)精神好，勤奮好學(xué)質(zhì)量高，衛(wèi)生整潔環(huán)境美，文明禮儀記得牢”以及班級實(shí)際情況決定繼續(xù)創(chuàng)辦“效效”銀行、“律律”銀行和“康康”銀行。有了“鴿鴿”銀行的經(jīng)驗(yàn)，其他銀行運(yùn)作很快進(jìn)入正道。經(jīng)過一番招兵買馬、競聘演說之后，三個銀行正副行長相繼就任。在班主任的提議下，繼續(xù)由八位組長和任課老師組成督導(dǎo)組，監(jiān)督和協(xié)助各個行長工作的有效開展。借鑒“鴿鴿”銀行制度，每個銀行的正副行長商量制訂了相應(yīng)的銀行規(guī)章制度，在幼苗班客戶表決通過后正式進(jìn)入運(yùn)營期……
新生事物一旦生根發(fā)芽一定要生機(jī)勃勃才能顯得生命的價值。四家銀行誕生以來，相輔相成，擰成了一股繩，越來越興盛。一路走來，一大批小干部的工作熱情和高度的處事責(zé)任心得到了充分的鍛煉和展示，全班學(xué)生的責(zé)任感都在學(xué)習(xí)生活中鍛煉和提升。班級里沒有了“閑人”和“客人”，都變得勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)活潑、文明有禮、健康快樂。孩子們不僅自我管理能力得到了提高，而且勤于為集體做好事、樂于為集體爭榮譽(yù)的熱情愈加高漲。老師們不用為突發(fā)事件和應(yīng)急活動而忙得焦頭爛額，教育不再像“星星點(diǎn)燈”，可以變得系統(tǒng)化，有章有序……
班級銀行的開設(shè)到興盛，好處不僅于此，學(xué)生的創(chuàng)新的潛力也得到了充分的展現(xiàn)。
根據(jù)馬斯洛的“需求層次”理論，當(dāng)一種層次的需求得到相應(yīng)的滿足時，這種需求便不再具有激勵作用。因此，銀行的分紅激勵機(jī)制不能一成不變，實(shí)施激勵前必須了解被激勵者的真實(shí)狀況，然后針對他的需求給予最有效的激勵。例如，每月一次的“曬曬銀行業(yè)績”的活動，都會發(fā)現(xiàn)客戶們有新的需求，這些新需求促使銀行管理者要學(xué)會變通。以富有人情味的分享激勵，讓客戶擁有一種額外的責(zé)任感和心理上的滿足感，從而更主動、更有激情地去創(chuàng)收，無疑是提高效益的有效途徑。學(xué)會變通，銀行的信譽(yù)度和創(chuàng)收額會大幅增長，凝聚力才會越來越強(qiáng)。每位行長都明白，你的合理變通是為了更好地為客戶服務(wù)，客戶在信賴于你的時候其實(shí)也提升了自己。例如，每月的分紅措施不能一成不變，應(yīng)根據(jù)誠信客戶的需求合理有效地分享，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力，班級銀行才能興盛不敗。
通過實(shí)踐，我感言：尋求一種最佳方式，我們的教育往往會實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的再增值。班級銀行是學(xué)生塑造優(yōu)良品格的一個載體。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準(zhǔn)，擺正位置，找準(zhǔn)自己的視角，夯實(shí)道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負(fù)起更好地建設(shè)祖國的重任，開創(chuàng)理想的新紀(jì)元。
小學(xué)生是祖國的未來，是社會的未來，人人都有美好的心境和高漲的士氣，我們教育工作者有義務(wù)在教育這個廣博的世界里，用科學(xué)態(tài)度探索教育規(guī)律，用求實(shí)之精神追求發(fā)展真諦，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，共創(chuàng)、共享教育給人類帶來的文明與美好。人的綜合素質(zhì)提高了，人生銀行就會久盛不衰，我們的社會就會更加繁榮富強(qiáng)。
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