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關(guān)于特殊教育實(shí)施班級(jí)管理的思考論文
特殊教育學(xué)校是為那些學(xué)生的日常生活沒(méi)有辦法自理，且社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力與正常的學(xué)生相比有些低下的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生本身的特殊性，在每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)相應(yīng)的設(shè)定管理員的崗位。班級(jí)管理員不僅要幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的日常管理，輔助學(xué)生完成生活和學(xué)習(xí)上的工作，還應(yīng)該協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)維護(hù)課堂紀(jì)律，做好后勤的保障工作。
班主任是整個(gè)班級(jí)管理的核心人物，也是班級(jí)大小事務(wù)的決策者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，而對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
1.根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況，發(fā)揮育人功能
要想更好的融入這個(gè)特殊的班級(jí)中，首先要做到的就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況管理好每一個(gè)學(xué)生。特殊兒童雖然與正常的學(xué)生有些不同，但是，也會(huì)有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會(huì)像其他學(xué)生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，這是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有的天性。特殊學(xué)校的班級(jí)人數(shù)不及其他班級(jí)人數(shù)那么多，一個(gè)班級(jí)大概也就在15人左右，班級(jí)人數(shù)少對(duì)于管理員管理學(xué)生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學(xué)生的情況。例如，我們班中就有一個(gè)姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來(lái)非常的聽(tīng)話，但是，喜歡背地里進(jìn)行一些小動(dòng)作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學(xué)習(xí)，有時(shí)直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。針對(duì)她的這一特點(diǎn)，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問(wèn)題。在她逃課上完廁所后，我會(huì)當(dāng)著她的面表?yè)P(yáng)其她同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，并且給除了她以外的每一個(gè)學(xué)生發(fā)零食，只有她沒(méi)有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎(jiǎng)勵(lì)就沒(méi)有零食可以吃，這樣用零食獎(jiǎng)勵(lì)的方式強(qiáng)化改掉她存在的不好的習(xí)慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒(méi)有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會(huì)單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)她一次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，就會(huì)慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒(méi)有零食的誘惑下，也會(huì)控制自己的壞習(xí)慣。
2.抓常規(guī)教育，強(qiáng)化班級(jí)管理
良好的教育行為培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，需要貫穿與整個(gè)班級(jí)管理的全過(guò)程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級(jí)和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動(dòng)的時(shí)候要按照順序排隊(duì)不能亂跑等等，這些小事都需要在平時(shí)的管理中留意并且讓學(xué)生不斷養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，只有習(xí)慣的養(yǎng)成才能更好的對(duì)班級(jí)起到管理的作用。
班級(jí)作為一個(gè)集體，需要有團(tuán)結(jié)的精神，除了班主任教師和班級(jí)管理員以外，還需要在學(xué)生之中選擇一個(gè)有公信力的學(xué)生作為班級(jí)的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的選擇一定要是能夠讓學(xué)生信服讓教師放心的學(xué)生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長(zhǎng)的正確指導(dǎo)能夠引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，也是幫助班級(jí)樹(shù)立工作重心的有效方式。
3.推進(jìn)個(gè)別化教育
由于每一個(gè)特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運(yùn)用不同的教育方式對(duì)其進(jìn)行管理。對(duì)于智力水平稍高的學(xué)生，可以幫助他們多學(xué)習(xí)、多運(yùn)動(dòng)，如果是智力水平稍微低一點(diǎn)的學(xué)生，需要加強(qiáng)對(duì)生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣;而對(duì)于行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，可以多于學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
4.加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)的聯(lián)合力量
家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該擔(dān)起對(duì)特殊兒童教育的責(zé)任，為了給學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)更好的環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到非常重要的作用。學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展的作用也需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)對(duì)學(xué)生的改進(jìn)方案提出相關(guān)的教育措施，家長(zhǎng)要協(xié)助教師在家里也對(duì)自己的孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓教學(xué)方式開(kāi)展的更加順利。近年來(lái)，為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更加緊密，形成一個(gè)統(tǒng)一化的教學(xué)模式，有助于保證兒童的健康發(fā)展，
5.在實(shí)施教育最佳控制時(shí)期管理學(xué)生
學(xué)生時(shí)代的性格是可以進(jìn)行改變的，如果有正確的引導(dǎo)和教育方法，可以幫助學(xué)生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要對(duì)管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標(biāo)和要求，這樣有計(jì)劃的對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，才能保證教育的順利進(jìn)行。教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，然后對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時(shí)做好調(diào)整，針對(duì)情況的嚴(yán)重程度等方面迅速做出解決問(wèn)題的方法。這就需要教師不僅要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，然后運(yùn)用自己的實(shí)際能力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上有所提升，同時(shí)，還要在班級(jí)管理和處事能力上有特別強(qiáng)的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能保證學(xué)習(xí)效果。
教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要注重學(xué)生的心理變化，照顧到學(xué)生的自尊心，以理服人，同時(shí)還要找到學(xué)生可以很好接受的方法，讓學(xué)生逐漸從自我叛逆的心理中走出來(lái)，用更加樂(lè)觀、積極向上的心理看待生活和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以不斷進(jìn)步。
總之，班級(jí)管理員在對(duì)待班級(jí)的學(xué)生時(shí)要充滿愛(ài)心，關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心情，這樣才能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候了解應(yīng)該如何克服困難。在工作中，管理員可能會(huì)受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問(wèn)題，最后終究會(huì)提升班級(jí)管理工作，每一個(gè)學(xué)生都能有更好的發(fā)展。
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