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新形勢下實現(xiàn)職高德育管理模式改革的探索的論文
近年來，以提高教育效益為目的的各種改革層出不窮，其深度和廣度已不再是幾篇文章所能表達(dá)。在德育管理這一層面，提得最多、最廣泛的話題是，如何讓“以人為本”這一理念轉(zhuǎn)化為實實在在的行動?筆者在近年來的工作實踐中，對這方面做了一些思考和嘗試。
一、人人平等，構(gòu)建管理制度應(yīng)體現(xiàn)對人的“尊重”和“關(guān)愛”
在構(gòu)建德育管理制度時，應(yīng)充分考慮到對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。舉例來說，在以往的管理制度中，“不許”、“禁止”、“不得”等用語屢見不鮮。這類用語冷冰冰、硬梆梆。武斷而無情，生硬地束縛學(xué)生的感性沖動，卻忽視了學(xué)生應(yīng)該獲得的人格尊重。實踐證明，在給學(xué)生講這些規(guī)定的時候，他們往往表現(xiàn)出厭惡。筆者想，既然學(xué)生對這類規(guī)定有反感，不接納，就應(yīng)該換一種他們能夠接受的方式。能不能把“不許談戀愛”這類內(nèi)容換成“作為青年，你有戀愛的權(quán)利，若你一定要擁有這種權(quán)利，將會痛心地失去發(fā)展的良機(jī)”。當(dāng)我們把冷冰冰的制度換成充滿人性平等、師生關(guān)愛的忠告后，學(xué)生還會那么反感嗎?學(xué)校如果能在制度上、教育行為上營建起一種師生平等、互相關(guān)愛的氛圍，他的教育才稱得上是愛的教育、和諧的教育，學(xué)生的個性才能得到實實在在的保護(hù)。
二、重在引導(dǎo)，執(zhí)行管理制度應(yīng)體現(xiàn)“嚴(yán)格”和“教育”
嚴(yán)格管理的目標(biāo)應(yīng)是教育學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)�；诖耍瑧�(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮制度本身的教育功能，而不能僅僅使用其懲罰功能。譬如，要落實好封閉管理制度，關(guān)鍵在于向?qū)W生及家長傳達(dá)學(xué)校管理“嚴(yán)格”的信息，通過宣傳，這個目標(biāo)不難實現(xiàn)。宣傳就是一種引導(dǎo)。以筆者所在學(xué)校為例，我們建立了出門證制度，規(guī)定一周之內(nèi)，住校學(xué)生只能進(jìn)一次、出一次校門，在此期間確因事外出，須履行學(xué)生—班級—德育處三級審批程序，即本人出具離校原因，班主任核實并簽名，然后統(tǒng)一到德育處辦理出門證，憑證離校。通過廣泛宣傳，使這項制度眾人皆知，逃學(xué)現(xiàn)象得到有力遏制。然后我們對出門證定期匯、分析，使學(xué)校從一個側(cè)面了解到班級工作運轉(zhuǎn)情況，為加強(qiáng)學(xué)校工作針對性提供了依據(jù)嚴(yán)格管理離不開人性關(guān)懷來支撐，否則制度難免陷人僵化。因此，執(zhí)行封閉管理制度，能不能在學(xué)生離、返校時，派出有關(guān)權(quán)員到校門口迎來、送往?校領(lǐng)導(dǎo)在門口同學(xué)生依依話別，迎接返校，不但使學(xué)生普遍感受到尊重，還通過校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行、使學(xué)生感受到愛的關(guān)懷。宣傳上的引導(dǎo)、行動上的引導(dǎo)，不正是潤物細(xì)無聲的潛移默化么?!
三、尊重實際，完善德育管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”思想
首先，要尊重實際需要，完善目標(biāo)管理。每個學(xué)校都有結(jié)合專業(yè)特點的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這個目標(biāo)制訂的培養(yǎng)計劃可行與否，關(guān)鍵要看在制定培養(yǎng)計劃時，是否尊重了市場需求實際，在出臺具體措施時，是否尊重了班級工作實際，在實施計劃時，是否尊重了學(xué)生個性實際筆者認(rèn)為，職業(yè)教育面臨的三個實際問題處理得好不好，直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量問題。因此，有必要圍繞“全面管理，全程跟蹤”的培養(yǎng)思想，通過建立學(xué)生成長檔案，替學(xué)生記錄成長過程中取得的榮譽和成績，對學(xué)生成長進(jìn)行跟蹤管理;通過設(shè)立獎勵基金，分文化、專業(yè)、文藝三塊，對在這三方面取得優(yōu)異成績的進(jìn)行獎勵，對學(xué)生的成長進(jìn)行激勵引導(dǎo);通過鼓勵學(xué)生自學(xué)選學(xué)其他專業(yè)。自學(xué)期滿，成績合格者由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書，重點向企業(yè)推薦，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理。
其次，要激活集體智慧，實現(xiàn)動態(tài)管理。教育是全民性的:對學(xué)校教育而言，教育成效是全體師生相互影響的結(jié)果。這就要求全體教師要針對教育環(huán)節(jié)，仁者見仁，智者見智，大家都來出謀劃策。在整體智慧的基礎(chǔ)上，變德育處單干為齊抓共管。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，筆者認(rèn)為，需要啟動三個機(jī)制，一是德育工作例會制，二是班級工作例會制，三是班級工作研討制。德育工作例會重點解決三個問題:一是溝通條塊管理信息，二是整合管理反饋，調(diào)整工作思想，三是根據(jù)德育目標(biāo)制訂工作方案;班級例會主要處理三個方面的問題:一是溝通和匯總班級管理信息，二是貫徹落實工作計劃，三是解決班級工作中遇到的難點:班級研討主要圍繞三個方面:一是落實德育青藍(lán)工程，促進(jìn)德育經(jīng)驗“老向青”傳遞，二是組織學(xué)習(xí)德育工作法規(guī)，三是開設(shè)德育科研講座，促進(jìn)經(jīng)驗向理論升華。
與此同時，還應(yīng)重視學(xué)生民意，研究學(xué)生思想動態(tài)，著眼師生互動。根據(jù)反饋信息，及時修訂教育思想及有關(guān)做法，實現(xiàn)動態(tài)管理。如通過設(shè)立校長接待日、建立德育處找學(xué)生談話制度、出臺班主任預(yù)約家訪制度等，廣泛開展師—校、師—生、家—校交流，使學(xué)校教育服務(wù)于群眾需要，服務(wù)于學(xué)生需要，這也正是“三個代表”在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)。
四、重在參與，組織德育活動應(yīng)體現(xiàn)“激發(fā)興趣”原則。
德育活動應(yīng)該是五彩斑瀾、能對學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的一個或幾個系列，具有靈活的方式，充足的內(nèi)容、強(qiáng)烈的吸引。不同的內(nèi)容和方式，可以讓不同的學(xué)生都能找到自己心中所好，從而保證每個人玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。
首先，活動最好文學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)并重。為提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，不妨讓學(xué)生讀讀名著、背背名詩、賞賞名畫、看看名影片、聽聽名曲。這項活動，是我市職業(yè)高中首倡的，名為“五名伴我成長”實施以來，學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)獲得了質(zhì)的飛躍。為了促進(jìn)學(xué)生修德練能，也不妨以“嘴甜、心善、手勤、腦活、健體、練能”為主題，開展一系列專題活動，專注于六個方面，通過科學(xué)設(shè)計、精心組織、認(rèn)真驗收，使活動達(dá)到教育的目的。
其次，文化生活最好利用起基層隊伍。如廣播站、校報編輯部、計算機(jī)協(xié)會、學(xué)生合唱團(tuán)、綠色協(xié)會、大講壇、文學(xué)社、文藝隊等。為使這幾支隊伍好花常開，長盛不衰，每個組織都應(yīng)選派得力教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)校要為組織提供活動場地和一定經(jīng)費。這些組織一旦正常活動起來，不僅能豐富學(xué)生的課余文化生活、繁榮校園文化，更重要的是為學(xué)生的成長提供了一個展示才干、激勵成長的舞臺。
再次，課余生活最好開放校內(nèi)“文化餐廳”。筆者認(rèn)為，學(xué)生課余時間要玩想玩是好事，只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以起到培智健體的作用。因此，不妨以“開放設(shè)施、象征收費、勤工儉學(xué)”為原則，課余時間將電腦房、體育館和健身設(shè)施、圖書館等全部向?qū)W生開放。免費開放圖書館、電腦房;體育健身設(shè)施象征性收費，按實際設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，從特困生、低保家庭子女中，挑選一部分出來做這些地方的清潔衛(wèi)生工作，每次給予一定報酬，按月支付。這樣一來，不僅解決了貪玩學(xué)生無處可去的問題，也為特困生解決了部分生活費用，可謂一舉多得。
職業(yè)教育中的德育管理是一項不斷面臨新情況、發(fā)生新變化的重要工作。但無論發(fā)生什么新變化、產(chǎn)生什么新情況，只要抓住以人為本這條主線，用新觀念統(tǒng)帥管理行為，科學(xué)運用已有教育資源，所有問題都將會迎刃而解。只有如此，德育工作才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供源源不斷的動力。
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