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善用多媒體，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)多元化論文
隨著新課程改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。微機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么我們在運用微機多媒體輔助教學(xué)前，先了解它有哪些方面的優(yōu)越性：
（1）提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用微機多媒體輔助教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化，對學(xué)生的感官進行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞；能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。例如，化學(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程。
（2）模擬或再現(xiàn)化學(xué)實驗
計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下方面：一是模擬錯誤操作。例如，稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且還給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達到教學(xué)目的。二是模擬嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。
（3）加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野
利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，而且速度更快、效果更好。
可見，教學(xué)媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談點自己的看法：
一、要處理好多媒體與化學(xué)實驗的關(guān)系
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的教師為使用多媒體技術(shù)而進行教學(xué)，濫用計算機進行輔助教學(xué)。本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。大量實踐證明，計算機模擬無法替代化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，無法替代化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，用模擬效果代替教師的演示實驗是不可取的�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課上的重要媒體，通常不要把化學(xué)實驗制成課件，教師應(yīng)將化學(xué)實驗操作的教學(xué)始終放在第一位，這樣才符合化學(xué)學(xué)科的特點，才有利于學(xué)生認(rèn)知水平和各種能力的提高。只有將計算機多媒體技術(shù)作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)化學(xué)實驗有機結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來，才能取得化學(xué)教學(xué)的高效率。
我認(rèn)為，以下有關(guān)實驗教學(xué)的內(nèi)容可以制成課件：①耗時長，成功率低，污染嚴(yán)重，對師生健康產(chǎn)生危險的難以演示的實驗。
�、诨瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，例如，點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內(nèi)容，利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學(xué)生印象用實驗證明的缺陷。
二、要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時代的到來，在對多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過分迷信多媒體，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書被大段的文字課件代替。教師成為整節(jié)課上的“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒有了生動活潑的氣氛。另外，在課堂上大量運用多媒體課件，容易造成教師和學(xué)生的注意力發(fā)生分離，因為教師的操作點在鍵盤和計算機上，學(xué)生的注意點在屏幕，這種師生注意對象在空間位置上的分離不可避免地會拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。
因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，根據(jù)學(xué)生對知識理解程度的不同，因人因地隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整、補充、幫助學(xué)生學(xué)好知識，化學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生不僅要學(xué)會，還要會學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，重視學(xué)生的參與性，而不只是教授的過程�，F(xiàn)代教學(xué)理論非常強調(diào)學(xué)生對概念的形成過程、原理和規(guī)律的形成過程、法則的歸納過程、解題思路的形成過程等的理解，因此，教師那種只用現(xiàn)代教育技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯誤的。只有將兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)起到應(yīng)有的作用，產(chǎn)生出最佳的課堂教學(xué)效果。
三、要處理好多媒體的運用和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系
多媒體的運用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰�、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。用計算機模擬微觀粒子的運動，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實驗，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法辦到的；然而有的教師為使用多媒體技術(shù)而進行教學(xué)，不注重運用計算機模擬激勵學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題、靈活地探索解決問題。
我認(rèn)為，計算機模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的。只有將兩者有機結(jié)合起來，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的思維，透過現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會最大限度的豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
四、要處理好教師自制課件和合理使用課件的關(guān)系
課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的必備材料，課件質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果。有的教師只是搬用一些軟件開發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本沒有加以自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學(xué)中的重難點，加之這些產(chǎn)品視聽效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；也有的教師一味的追求媒體檔次，本來使用圖片、圖表就能說明的內(nèi)容，偏要制成電腦軟件，從而造成了資源的浪費。
筆者認(rèn)為，教學(xué)軟件的制作有兩個方面：一是可購買成品，但應(yīng)注意其實用性。二是教師可根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計、制作。由于教學(xué)軟件設(shè)計制作需耗費大量的人力、物力、財力、凝聚著設(shè)計者的心血，因此我們應(yīng)注意對教學(xué)軟件的搜集和保存，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學(xué)實踐中不斷進行總結(jié)和改革，提高軟件的質(zhì)量。
總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更有聲色，讓學(xué)生更熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。
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