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把復習課的自主權還給學生 -一節(jié)英語復習課的反思
??筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節(jié)是“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調(diào)查幾個同學，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時間復習�！庇械恼f“雖然是復習得很詳細，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識欠缺太多。”學生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。那么，在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。??我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學生，又能達到復習的效果。根據(jù)《英語課標》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務：
??1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的傾聽能力。
??2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種形式，并且要求學生進行造句訓練。這樣做有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生的思維處于活躍之中。
??3、表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生敢開口說英語。
??4、重點句型操練。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結(jié)，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。
??5、語法復習。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學生“在做中學”、“學中做”掌握語法知識，讓學生通過一些口、筆頭練習，進行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。
??6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學生的反思能力及小組合作意識。
??我把這些知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，并要求每個小組注意協(xié)調(diào)。在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處于積極的狀態(tài)之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復習方法有以下幾個優(yōu)點：
??①可以增加課堂復習氣氛，讓同學們樂于參與活動，并且在活動中復習到知識。
??②可避免“炒冷飯”的復習方法，讓學生樂聽、愿聽，增加趣味性。
??③體現(xiàn)學生是課堂的主體，讓學生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。
??④能培養(yǎng)學生的團體合作精神，使小組合作學習更具有實效
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