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【精】教育論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育論文1
一、開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的途徑
面對(duì)新的形勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際情況，筆者所在的學(xué)校———浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)，積極進(jìn)行了機(jī)器人科學(xué)教育的探索。
�。ㄒ唬┏闪C(jī)器人俱樂(lè)部，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
為了將國(guó)家課程“通用技術(shù)”中的“機(jī)器人制作”課程更好地落到實(shí)處，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)在上級(jí)教育部門(mén)、科技局的支持下，與浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上級(jí)教育技術(shù)中心、潮鳴街道科協(xié)和杭州發(fā)明學(xué)校共同發(fā)起，創(chuàng)辦了浙江省首家通用技術(shù)與機(jī)器人科學(xué)教育相結(jié)合的“杭州機(jī)器人俱樂(lè)部”（設(shè)于浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)內(nèi)），并正式掛牌開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)。俱樂(lè)部開(kāi)展活動(dòng)的宗旨是開(kāi)展豐富多彩的機(jī)器人研制和競(jìng)賽活動(dòng)，普及機(jī)器人科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮青少年的聰明才智，使青少年在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)與進(jìn)步中培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)思想，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。此外，也鼓勵(lì)更多優(yōu)秀科技幼苗的涌現(xiàn)，喚起全社會(huì)對(duì)青少年科技活動(dòng)的普遍關(guān)注和支持。俱樂(lè)部有人工智能機(jī)器人工作室（各種規(guī)格的機(jī)器人50多套）、電子制作工作室、模型設(shè)計(jì)工作室、通用技術(shù)工作室和勞動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新制作室等。俱樂(lè)部面向全市中小學(xué)生開(kāi)展示范展示活動(dòng)，并開(kāi)放機(jī)器人專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)場(chǎng)地，組織學(xué)生和社區(qū)市民參觀、體驗(yàn)、參與機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生和市民了解機(jī)器人、接觸機(jī)器人、設(shè)計(jì)機(jī)器人、制作機(jī)器人。俱樂(lè)部還利用業(yè)余時(shí)間對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展機(jī)器人基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并定期組織開(kāi)展校際機(jī)器人邀請(qǐng)賽，為廣大中小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)科技、展示自我的平臺(tái)。這樣，社區(qū)與學(xué)校合作，達(dá)到了資源共享的目的，體現(xiàn)了“建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的理念。此外，俱樂(lè)部還與杭州市科技局、浙江中控科技機(jī)器人研究院合作舉辦了全國(guó)科普周活動(dòng)項(xiàng)目“機(jī)器人的昨天、今天和明天”的科普講座，受到了很多通用技術(shù)教師和市民的好評(píng)。
�。ǘ├镁銟�(lè)部吸引愛(ài)好者共同探究機(jī)器人教育
俱樂(lè)部依托機(jī)器人教育工程專(zhuān)業(yè)人員在為有關(guān)學(xué)校進(jìn)行定向指導(dǎo)后，很多學(xué)校將機(jī)器人科學(xué)教育納入到信息和通用技術(shù)及物理等選修課程中去，并逐步開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育的組織方式與教學(xué)活動(dòng)的研究。有的學(xué)校成立了機(jī)器人項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)研究小組，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)；有的學(xué)校與現(xiàn)代科技企業(yè)合作，創(chuàng)辦機(jī)器人科學(xué)教育聯(lián)盟，針對(duì)中小學(xué)生機(jī)器人教育的標(biāo)準(zhǔn)化硬件和軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)；有些學(xué)校還投入大量經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了經(jīng)濟(jì)實(shí)用的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并添置了最新的機(jī)器人教學(xué)設(shè)備，為進(jìn)一步深入開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育提供硬件支持。這樣，專(zhuān)業(yè)人才與業(yè)余愛(ài)好者相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使機(jī)器人科學(xué)教育不斷得以改進(jìn)和完善。
�。ㄈ┮匀蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)使機(jī)器人教育成為參賽項(xiàng)目和常態(tài)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校強(qiáng)調(diào)在普及的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探索性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)有興趣、有特長(zhǎng)的青少年深入開(kāi)展機(jī)器人科技活動(dòng)。在活動(dòng)前或活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須經(jīng)常與學(xué)生共同討論，明確實(shí)踐的具體要求和任務(wù)，通過(guò)不斷引導(dǎo)激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的興趣和熱情，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如周斌同學(xué)進(jìn)行了賽車(chē)機(jī)器人的研制，他充分發(fā)揮了想象力，并查閱了許多資料，請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，將真實(shí)的賽車(chē)控制系統(tǒng)運(yùn)用于機(jī)器人的設(shè)計(jì)中，一舉在省機(jī)器人大賽中獲得了冠軍。
二、開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)
我們開(kāi)展的機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚哂腥の缎詸C(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使它們?cè)谂d趣盎然中逐步形成創(chuàng)造的原動(dòng)力，使“快樂(lè)機(jī)器人”探究變成現(xiàn)實(shí)。它能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使機(jī)器人科學(xué)原理的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相互聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和鍛煉、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成極為有利。例如學(xué)生設(shè)計(jì)的“機(jī)器狗”，生動(dòng)形象，并且還有語(yǔ)音和情感響應(yīng)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力學(xué)生在小組合作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，共同設(shè)計(jì)、組裝、編程和調(diào)試。在完成每次技術(shù)任務(wù)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)制作者必須進(jìn)行討論和交流，必須有相應(yīng)人員的配合和共同努力才能達(dá)到相應(yīng)目的。這樣就能慢慢促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。
三、開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的保障措施
�。ㄒ唬⿴熧Y落實(shí)
我們選定既有好的科學(xué)基礎(chǔ)理論水平，又有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)秀教師，承擔(dān)機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的具體指導(dǎo)工作，并實(shí)行分工負(fù)責(zé)，合理調(diào)節(jié)。指導(dǎo)教師主要為：科技教育特級(jí)教師、機(jī)器人俱樂(lè)部科技創(chuàng)新負(fù)責(zé)人、高中技術(shù)學(xué)科教師，還有物理、化學(xué)、生物等相關(guān)課任教師，以及團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的科技骨干教師和高校志愿者。
（二）時(shí)間落實(shí)
機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)一般安排在下午放學(xué)后或雙休日，寒暑假期主要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也會(huì)在全國(guó)“科普周”等特殊的日子里安排一些活動(dòng)。
�。ㄈ﹫�(chǎng)地落實(shí)
機(jī)器人俱樂(lè)部設(shè)有各種門(mén)類(lèi)的機(jī)器人探究實(shí)驗(yàn)室，包括機(jī)器人踢足球的專(zhuān)業(yè)球場(chǎng)6個(gè)、機(jī)器人滅火實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地2個(gè)，此外還有機(jī)器人調(diào)試臺(tái)等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所。
�。ㄋ模┢鞑穆鋵�(shí)
我們?yōu)榫銟?lè)部創(chuàng)造了較好的資金條件，專(zhuān)門(mén)招標(biāo)購(gòu)置先進(jìn)的組合式機(jī)器人套材，如用于科技探究活動(dòng)的“科樂(lè)思”器材30套、小型機(jī)器人200套件、高級(jí)機(jī)器人組件12套以及各種電子元器件等，投入約80萬(wàn)元，為機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展奠定了良好的硬、軟件基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的成效
杭州機(jī)器人俱樂(lè)部設(shè)在浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“全國(guó)科學(xué)教育基地”內(nèi)。自從成立之日起，我們就積極組織學(xué)生參加各種各樣的機(jī)器人科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。學(xué)生手腦并用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和發(fā)明制作了很多科技作品。在學(xué)生參加的各級(jí)各類(lèi)青少年科技創(chuàng)新發(fā)明比賽中，共有1600多項(xiàng)次獲全國(guó)、省、市的一、二、三等獎(jiǎng)。20xx年，機(jī)器人俱樂(lè)部派出的`代表隊(duì)在杭州市機(jī)器人比賽中榮獲高中組和初中組足球賽冠軍，后來(lái)在浙江省的比賽中，杭州艮山中學(xué)隊(duì)和浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)隊(duì)分別取得機(jī)器人足球比賽一等獎(jiǎng)和冠軍的好成績(jī)。20xx年，中央電視臺(tái)專(zhuān)程來(lái)學(xué)校機(jī)器人俱樂(lè)部拍攝機(jī)器人科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)機(jī)器人俱樂(lè)部所開(kāi)展的各種各樣的科技活動(dòng)給予好評(píng)。我們的機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)照片還被刊登在中央教育科學(xué)研究所主辦的雜志封面上。實(shí)踐證明，機(jī)器人俱樂(lè)部的成立有利于促進(jìn)青少年第二課堂活動(dòng)的廣泛開(kāi)展和學(xué)�？茖W(xué)教育水平的提高。
五、對(duì)開(kāi)展機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容必須豐富，形式必須多樣。只有這樣才能吸引學(xué)生參加，滿足學(xué)生各方面的要求，使他們的興趣、愛(ài)好向積極方向發(fā)展。同時(shí)，機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)要基于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，其目標(biāo)設(shè)定要契合和適應(yīng)課程改革與未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，根據(jù)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方向來(lái)確定。機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性和實(shí)踐探究性�？茖W(xué)性就是要求內(nèi)容正確，能從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和信息學(xué)等極其廣泛的物理基礎(chǔ)理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中尋求依據(jù)，找出解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)性就是指科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要有助于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。實(shí)踐探究性就是寓知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受科學(xué)教育，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。機(jī)器人科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展要注重建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)方案與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系以及適宜的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激勵(lì)學(xué)生的參與積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在機(jī)器人科技教育活動(dòng)中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者。教師要在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揚(yáng)民主，大力鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“不唯書(shū)，不唯師，只唯實(shí)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
教育論文2
【摘要】在素質(zhì)教育理念不斷深入的過(guò)程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)教育的重要性。在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都逐漸的增強(qiáng)了對(duì)高中美術(shù)教育的重視，所以提高美術(shù)教育的整體質(zhì)量勢(shì)在必行。因此，在今后的美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)美術(shù)教育生活化模式，通過(guò)生活與美術(shù)的融合增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)與能力。對(duì)此，本文主要探究了生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中美術(shù)；教育；應(yīng)用
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)形式主要彰顯了生活之美。在高中美術(shù)教育中，要想有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就要將美術(shù)與生活融合起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知與理解能力，這樣可以充分的發(fā)揮高職美術(shù)的主要職能，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的審美，使學(xué)生了解生活中各種事物的藝術(shù)之內(nèi)，全面的提高了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感受美以及體驗(yàn)美的綜合素質(zhì)能力。
一、通過(guò)不同的生活化教學(xué)環(huán)境開(kāi)展美術(shù)教學(xué)
在高中美術(shù)教育生活化教學(xué)中，利用不同的生活環(huán)境開(kāi)展教學(xué)是美術(shù)教育的有效方式，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)到改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境的目的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異等客觀因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)環(huán)境有著不同的需求，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受與認(rèn)知程度主要受到人為因?yàn)榈挠绊�，美術(shù)學(xué)校興趣產(chǎn)生的主要原因與教學(xué)環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如，在《現(xiàn)代山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)》的講解過(guò)程中，教師可以利用課前時(shí)間，對(duì)于現(xiàn)代山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)進(jìn)行了解，然后利用生活中的各種實(shí)際事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。另一個(gè)方面，就是利用多媒體技術(shù)營(yíng)造美術(shù)學(xué)校環(huán)境。在信息時(shí)代，教師可以充分的利用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)形象的方式提高學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)理解能力。
二、生活環(huán)境中的美術(shù)教育理念
第一，要將美術(shù)教育與日常生活中的具象事物有效的聯(lián)系起來(lái)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的'引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中的各種建筑、家居以及自然環(huán)境等事物的觀察與思考，有效的增強(qiáng)學(xué)生的事物觀察能力，提高學(xué)生的視覺(jué)形象感知與理解能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)于生活中美的發(fā)現(xiàn)，提高高中美術(shù)教學(xué)的整體效率與綜合水平。例如，在進(jìn)行《園林與民居》的講解過(guò)程中，教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的，提高學(xué)生對(duì)園林的整體認(rèn)知與了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林的整體布局與局部設(shè)計(jì)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)園林建筑的藝術(shù)感知能力。第二，要將美術(shù)教育與日常生活中的生活體驗(yàn)有效的聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分的綜合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)的開(kāi)展美術(shù)作品的相關(guān)講解與指導(dǎo)，在根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)，針對(duì)特定的生活主題，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用生活中的各種因素，開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué)。例如，可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開(kāi)觀察，進(jìn)而根據(jù)不同蔬菜的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，會(huì)自然而然的融入自身的生活實(shí)際場(chǎng)景，有創(chuàng)意的開(kāi)展藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)。第三，要將美術(shù)教育與家庭生活有效的聯(lián)系起來(lái)，在家庭生活中融入美術(shù)教育思想，在日常生活中累積美術(shù)教育意識(shí)與內(nèi)涵，可以有效的增強(qiáng)高中學(xué)生的藝術(shù)感于審美意識(shí)。首先，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作，讓家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)自身的美學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)能力。例如，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生對(duì)自身的臥室進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)與教師這在整個(gè)過(guò)程中，提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)語(yǔ)幫助。這樣可以有效的解放學(xué)生的藝術(shù)思想，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生將美術(shù)教育理論與實(shí)踐生活有效的融合起來(lái)，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力，逐漸的鞏固學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。其次，家長(zhǎng)作為美術(shù)融入生活的主要監(jiān)督與實(shí)施者，要不斷的完善提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此，家長(zhǎng)可以根據(jù)家庭的需求，有針對(duì)的為學(xué)生提供一個(gè)較為自由、開(kāi)放的生活空間，例如，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)家庭設(shè)計(jì)主要內(nèi)容與風(fēng)格，進(jìn)行家庭用品的購(gòu)買(mǎi)以及陳列擺設(shè)等。學(xué)生則會(huì)利用相關(guān)美術(shù)知識(shí)，選取符合家庭風(fēng)格的用品，使其與家庭整體風(fēng)格遙相呼應(yīng)，這種方式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)束語(yǔ)：
在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想有效的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，就要將美術(shù)教學(xué)與生活融合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活以及教學(xué)中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，有效的增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)與能力。此種教學(xué)方式可以有效的增強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)的整體效率，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為全面踐行素質(zhì)教育理念奠定基礎(chǔ)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)作力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
教育論文3
一、對(duì)素質(zhì)教育在高職學(xué)生教育教學(xué)中重要性分析
對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋?zhuān)渥谥贾饕褪菍⒚褡逅刭|(zhì)提高。同時(shí)，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指明，我國(guó)高等教育的重要組成部分就是高職高專(zhuān)教育，發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。
二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
在一些高職院校中，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過(guò)于重視，卻沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒(méi)有注重學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。因此，在高職院校的'學(xué)生教育中，應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育與教學(xué)過(guò)程沒(méi)有較好的銜接
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對(duì)此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。
�。ǘ┧刭|(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展沒(méi)有較好的銜接
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴(yán)格的要求，不但需要符合社會(huì)發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競(jìng)爭(zhēng)中利于優(yōu)勢(shì)地位，使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能夠較好的達(dá)成�，F(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)沒(méi)有較好的銜接
在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)中，卻對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有進(jìn)行重視，學(xué)生在未經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)后就進(jìn)入社會(huì)，很大程度上會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)短期效應(yīng)過(guò)分的追求，而對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行很好的重視。教材內(nèi)容也過(guò)于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，毫無(wú)新意，致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。
三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在高職院校的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育工作加強(qiáng)重視，以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
�。ㄒ唬⿲⑺刭|(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)
在素質(zhì)教育以及教學(xué)中，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段，并與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并適時(shí)的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。
�。ǘ⿲⑺刭|(zhì)教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)
需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)搭建起來(lái)，借助校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，將教育以及娛樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
在高職院校中，素質(zhì)教育占據(jù)較為重要的位置，為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，就應(yīng)該在教學(xué)中將素質(zhì)教育融合在內(nèi)，將教學(xué)、校園文化活動(dòng)、學(xué)生的思想政治教育工作以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
作者:竇偉山 劉永娟 單位:河北省滄州市滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育論文4
1綠色化學(xué)的概念及重要性
綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實(shí)質(zhì)是讓反應(yīng)過(guò)程保持原子經(jīng)濟(jì)性，使整個(gè)反應(yīng)過(guò)程無(wú)污染，反應(yīng)物充分利用，達(dá)到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。這對(duì)于預(yù)防污染，治理污染，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國(guó)提出建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路的意識(shí)。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會(huì)做準(zhǔn)備�？偠灾�，在高職教育中普及綠色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。
2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討
隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對(duì)推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強(qiáng)高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點(diǎn)建議。
2.1提高教師重視程度
由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識(shí)到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨(dú)有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對(duì)化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專(zhuān)業(yè)技能，更新知識(shí)體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過(guò)渡，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)知識(shí)；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能強(qiáng)化授課效果，并使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，積極拓展知識(shí)范圍。
2.2編寫(xiě)綠色化學(xué)專(zhuān)用教材
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫(xiě)，首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，使其達(dá)到綠色化學(xué)的`標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘?jiān)缓F元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的SO2，若直接排放會(huì)污染空氣，此時(shí)將其通過(guò)石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，CuCl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問(wèn)題，若是使用教材所述的NaClO去除，則會(huì)產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了CuCl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用H2O2做氧化劑，還原產(chǎn)物為H2O，不會(huì)造成污染，而且其分解產(chǎn)物為O2和H2O,亦沒(méi)有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對(duì)綠色化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。
2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的有效途徑。
2.3.1微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展
綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改良實(shí)驗(yàn)方式，用更少反應(yīng)原料、更小實(shí)驗(yàn)儀器、更短實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不乏操作具有一定危險(xiǎn)性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用微型實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進(jìn)行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對(duì)人體的損害和對(duì)環(huán)境的污染。
2.3.2利用多媒體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
對(duì)于一些危險(xiǎn)性強(qiáng)，安全性要求高，原料消耗巨大，對(duì)環(huán)境影響惡劣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行污染大，浪費(fèi)大，操作難，并且效果可能并不理想。這時(shí)，可以采用多媒體的方式來(lái)教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費(fèi)和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過(guò)改變教學(xué)觀念，編寫(xiě)專(zhuān)用教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，就能給學(xué)生們灌輸綠色化學(xué)的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學(xué)的應(yīng)用。我相信，通過(guò)以上措施，綠色化學(xué)便能在學(xué)生中有效的推廣開(kāi)來(lái)，在今后的國(guó)家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。
教育論文5
摘要：教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，受一定環(huán)境的影響和制約，民辦高校的德育效果與德育環(huán)境也有著密不可分的關(guān)系。目前，民辦高校的德育環(huán)境面臨著眾多挑戰(zhàn)，要強(qiáng)化民辦高校的德育功能，必須對(duì)其德育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化、整合，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：民辦高校；德育；環(huán)境；優(yōu)化
教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，而德育也不例外。民辦高校作為我國(guó)高等教育發(fā)展的新興實(shí)體，其德育環(huán)境沒(méi)有完備的制度保障，缺乏厚重的文化積淀，更未形成優(yōu)良的德育傳統(tǒng)，甚至沒(méi)有完善的德育環(huán)境景觀等。加上民辦高校在投資主體、辦學(xué)體制等方面與公辦高校的不同，民辦高校尋求私利性與公益性的博弈結(jié)果往往是以犧牲德育為代價(jià)。因此，多數(shù)民辦高校對(duì)于德育環(huán)境的主動(dòng)優(yōu)化就更不會(huì)涉及。但對(duì)于高等教育而言，教育的目標(biāo)都是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，民辦高校的德育目標(biāo)也絕不會(huì)降低，這是國(guó)家人才培養(yǎng)的必然要求，而要強(qiáng)化民辦高校的德育環(huán)節(jié)，就必然要優(yōu)化民辦高校的德育環(huán)境，才能達(dá)到預(yù)期的德育效果。
一、民辦高校德育環(huán)境優(yōu)化的迫切性
德育環(huán)境是指影響人的思想道德素質(zhì)形成、發(fā)展和人的德育活動(dòng)的一切外部因素的總和。如果按照其范圍來(lái)劃分，大致可分為社會(huì)德育環(huán)境、學(xué)校德育環(huán)境和家庭德育環(huán)境等。目前，民辦高校德育環(huán)境不容樂(lè)觀，除了和其他公辦高校一樣面臨著時(shí)代轉(zhuǎn)型、文化多元、網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊等新的環(huán)境挑戰(zhàn)外，民辦高校的德育環(huán)境還存在著自身的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
一是從民辦高校自身的特點(diǎn)來(lái)看，由于民辦高校的投資主體單一，追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的目標(biāo)，使得校園內(nèi)外的娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等廣泛存在，謀求經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)使得民辦高校多數(shù)采取默認(rèn)的態(tài)度，嚴(yán)重惡化了民辦高校的校園德育環(huán)境；另外，從民辦高校求生存、求發(fā)展的角度而言，為吸引生源、壯大規(guī)模，民辦高校以市場(chǎng)價(jià)值取向作為培養(yǎng)人才的原則，重視對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，忽視其德育的培養(yǎng)，造成教師、學(xué)生都不重視德育，使得學(xué)校德育人文環(huán)境進(jìn)一步惡化。
二是從民辦高校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，民辦高校普遍生源層次不高，綜合素質(zhì)差，個(gè)人主義嚴(yán)重，缺乏基本的社會(huì)公德，生活大方、紀(jì)律渙散，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這也使得民辦高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等都較差，難以形成良好的校園文化，缺乏人文精神，也使得民辦高校的文化德育環(huán)境較差。
三是由于社會(huì)各界對(duì)民辦高校存在著眾多不客觀的評(píng)價(jià)，有些個(gè)人、媒體、用人單位等對(duì)民辦高校學(xué)生甚至帶有某種歧視和貶低，使得民辦高校學(xué)生的社會(huì)處境和心理感受也與公辦高校學(xué)生有很大的不同，民辦高校社會(huì)德育環(huán)境令人堪憂。
四是民辦高校德育制度不系統(tǒng)、不連貫，也使得民辦高校沒(méi)有穩(wěn)定的制度德育環(huán)境。國(guó)家雖然出臺(tái)了《民辦教育促進(jìn)法》等法律，但對(duì)于民辦高校的黨建工作和思想政治教育工作的指導(dǎo)和監(jiān)督仍缺乏操作性的制度等。以上種種都增加了民辦高校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，如若要提升民辦高校德育水平，勢(shì)必要優(yōu)化民辦高校的德育環(huán)境。
二、民辦高校德育環(huán)境優(yōu)化的理論基礎(chǔ)
馬克思主義的環(huán)境理論觀點(diǎn)認(rèn)為，人既受環(huán)境的影響和制約，也能積極能動(dòng)的影響環(huán)境。l21大學(xué)生個(gè)體品德的形成和發(fā)展主要是環(huán)境的產(chǎn)物，或者確切的說(shuō)是大學(xué)德育環(huán)境的產(chǎn)物。馬克思和恩格斯指出：“人的意識(shí)起初是對(duì)周?chē)目筛兄沫h(huán)境的一種意識(shí)，是對(duì)處于開(kāi)始意識(shí)到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識(shí)�！闭^：近朱者赤，近墨者黑。德育環(huán)境是每個(gè)德育對(duì)象個(gè)體思想品德建構(gòu)的重要因素和必要前提。德育個(gè)體思想品德的形成是在個(gè)體與德育環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，是主觀與客觀達(dá)成一致，外在與內(nèi)在的整合統(tǒng)一。
德育環(huán)境的好壞，直接影響著教育者施教的效果，被教育者對(duì)教育信息的接受程度，從這一意義而言，德育環(huán)境在高校德育中也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而民辦高校由于市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)、辦學(xué)體制的特殊、生源情況的復(fù)雜等因素，使得德育環(huán)境更待優(yōu)化，這實(shí)質(zhì)是符合馬克思主義社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的歷史唯物主義的觀點(diǎn)的，即環(huán)境改變了人，人也改變了環(huán)境，人與環(huán)境的互動(dòng)，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，在這一過(guò)程中，客體主體化，主體也在客體化。民辦高校德育環(huán)境與德育對(duì)象的關(guān)系亦為如此。
三、民辦高校德育環(huán)境優(yōu)化的`路徑選擇
高校德育環(huán)境的優(yōu)化是當(dāng)前高等教育階段德育環(huán)節(jié)函待解決的突出問(wèn)題，不是一蹴而就可以完成的，但對(duì)于民辦高等院校而言，其德育環(huán)境的優(yōu)化卻有著不同的側(cè)重點(diǎn)和路徑選擇，對(duì)此，我主要從校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)探討：
�。ㄒ唬┬@德育環(huán)境的優(yōu)化
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，是高校德育環(huán)境的重要組成部分，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想和行為的影響是最直接的，因此，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化校園環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)具有著重要的意義。校園環(huán)境包括校園的硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境包括校園的自然景觀、教學(xué)條件、建筑風(fēng)格等；軟環(huán)境包括校園的文化環(huán)境、人際環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，要優(yōu)化民辦高校的校園德育環(huán)境就要從這些方面人手：
1．優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境。民辦高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建品味高雅的校園
物質(zhì)環(huán)境。優(yōu)美的校園景觀、獨(dú)具特色的校園建筑、完善的校園基礎(chǔ)設(shè)施是德育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)等�？傊�，高雅的校園物質(zhì)環(huán)境可以達(dá)到環(huán)境育人的境界。
2．優(yōu)化校園文化環(huán)境。文化是校園中的軟環(huán)境，其核心體現(xiàn)為校園精神，是一所學(xué)校的靈魂。校園文化無(wú)處不在、無(wú)所不包，它直接影響著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，對(duì)學(xué)生思想品德和行為的影響潛移默化但卻非常深刻、久遠(yuǎn)。民辦高校起步較晚，沒(méi)有良好的文化積淀，多數(shù)民辦高校并未形成獨(dú)具特色的核心校園精神，加之民辦高校的市場(chǎng)驅(qū)利性和學(xué)生功利性特征明顯，使得民辦高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)較差，其文化育人環(huán)境不容樂(lè)觀。優(yōu)化民辦高校的校園文化，首先要結(jié)合各個(gè)民辦高校自身特點(diǎn)形成獨(dú)具特色的校訓(xùn)，如北大的“思想自由、兼容并包”；北師大的“學(xué)為人師，行為示范”等是其校園文化的核心體現(xiàn)；其次，要對(duì)學(xué)生的各種文化活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)積極的文化活動(dòng)活躍校園，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化選擇能力；再次，加強(qiáng)民辦高校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的建設(shè)。風(fēng)氣的問(wèn)題其實(shí)質(zhì)是由價(jià)值理念所決定的。在教育產(chǎn)業(yè)化大背景下產(chǎn)生的民辦高校的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)性使得其沒(méi)有形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。要優(yōu)化校園文化環(huán)境必須優(yōu)化民辦高校的風(fēng)氣，形成正氣的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，使得學(xué)生在這種氛圍下自覺(jué)規(guī)范自己的思想和行為。
3．優(yōu)化校園制度環(huán)境。德育工作不是一蹴而就可以完成的，而是要常態(tài)化，因而，需要穩(wěn)定的德育制度予以保障。目前，民辦高校在教育管理和學(xué)生管理運(yùn)行上的機(jī)制比較靈活，但基本上游離于黨組織管理之外，國(guó)家對(duì)民辦高校思想政治教育的指導(dǎo)和監(jiān)管也缺乏可操作性的制度保障。雖然國(guó)家現(xiàn)已向民辦高校派了黨委書(shū)記或督導(dǎo)專(zhuān)員，但對(duì)于民辦高校的許多具體工作難以深入，黨組織在民辦高校的凝聚力不強(qiáng)是較為普遍的問(wèn)題。因此，從國(guó)家層面要加大對(duì)民辦高校德育工作的制度監(jiān)督，對(duì)民辦高校德育方式、內(nèi)容、師資力量等方面要有硬性指標(biāo)。而民辦高校自身也要對(duì)德育工作制定穩(wěn)定的人性化的制度，保持德育工作的穩(wěn)定和持續(xù)，使得民辦高校的德育工作不致被邊緣化。
4．優(yōu)化校園的人際環(huán)境�？突�(jīng)指出：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是基于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系即與人相處和合作的品德和能力。而與人相處和合作的良好品德的形成也是在良好的人際關(guān)系環(huán)境中互動(dòng)的結(jié)果。影響德育功能發(fā)揮的環(huán)境主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。民辦高校師生關(guān)系較為冷漠，很多教師是兼職教師，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不夠；民辦高校學(xué)生層次不同，多數(shù)家庭條件好，很多同學(xué)高傲、自我封閉，集體觀念淡薄等，同齡人之間的人際交往存在障礙，這也增加了民辦高校德育的復(fù)雜性。因此，要優(yōu)化德育環(huán)境也要優(yōu)化民辦高校的人際關(guān)系環(huán)境。一是要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任觀和使命感，促成師生良性關(guān)系形成；二是注意對(duì)同學(xué)正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)人際交往的技巧，進(jìn)而優(yōu)化同齡人的人際交往環(huán)境。
（二）社會(huì)德育環(huán)境的優(yōu)化
大學(xué)是社會(huì)的重要組成部分，大學(xué)德育過(guò)程不是在封閉的“凈化”的環(huán)境中進(jìn)行的，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)德育的影響無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，在當(dāng)前開(kāi)放性的社會(huì)大背景下，民辦高校在同樣面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化多元、網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊等社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)下，還要面臨社會(huì)各界對(duì)民辦高校及其學(xué)生的種種不公平的對(duì)待，當(dāng)?shù)掠膬?nèi)容與學(xué)生面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相悖，只能弱化民辦高校德育的功能而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的逆反情緒，這種消極的社會(huì)環(huán)境嚴(yán)重制約著民辦高校的德育作用的發(fā)揮，也必將影響著我國(guó)高等教育的長(zhǎng)久發(fā)展。若要增強(qiáng)民辦高校的德育效果，勢(shì)必要從宏觀上優(yōu)化民辦高校的社會(huì)德育環(huán)境，這需要社會(huì)各界的共同努力。
首先，國(guó)家在宏觀上要給予民辦高等教育更多的支持和鼓勵(lì)，消除對(duì)民辦高校及其學(xué)生的歧視性政策。國(guó)家今后要出臺(tái)一系列扭轉(zhuǎn)教育不公平現(xiàn)狀的法律、法規(guī)，使得民辦高校學(xué)生與公辦高校學(xué)生在就業(yè)、深造、評(píng)優(yōu)、社會(huì)實(shí)踐等方面享有同等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。其次，積極發(fā)揮國(guó)家媒體的輿論功能，培育公正對(duì)待民辦高校及其學(xué)生的社會(huì)文化環(huán)境。國(guó)家可以通過(guò)主流媒體，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、大型活動(dòng)等加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)民辦高校及其學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，澄清社會(huì)各界對(duì)民辦高校學(xué)生的種種誤解和偏見(jiàn)，消解民辦高校德育的困境。再次，社會(huì)各界對(duì)待民辦高校及其學(xué)生要給予客觀、公正的對(duì)待和評(píng)價(jià)。
尤其是在招聘、就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、公務(wù)員錄取等方面能夠一視同仁、實(shí)事求是。最后，國(guó)家相關(guān)部門(mén)要加大社會(huì)德育環(huán)境監(jiān)管的力度，對(duì)校園周?chē)膴蕵?lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等要清除，對(duì)不良的文化信息、網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行屏蔽，對(duì)社會(huì)的道德失范現(xiàn)象進(jìn)行正向引導(dǎo)，對(duì)違法犯罪活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)懲等等。
教育論文6
一、社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
目前社區(qū)幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區(qū)幼兒教育中心，社區(qū)教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對(duì)社區(qū)本身的教育功能以及社區(qū)家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)交流等方式，社區(qū)在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區(qū)關(guān)系的斷層。
二、優(yōu)化社區(qū)幼兒教育的思考與建議
1.建立社區(qū)教育有效管理體系
(1)教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于社區(qū)幼兒教育的監(jiān)督與管理。建立社區(qū)幼兒教育管理體系，使社區(qū)幼兒教育管理專(zhuān)門(mén)化、獨(dú)立化。加強(qiáng)社區(qū)學(xué)前教育過(guò)程中的部門(mén)監(jiān)管作用，建立對(duì)應(yīng)的督導(dǎo)制度。建立社區(qū)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范社區(qū)幼兒教育，保證社區(qū)幼兒教育質(zhì)量。
(2)建立相應(yīng)的社區(qū)幼兒教育組織機(jī)構(gòu)。建立組織機(jī)構(gòu)——社區(qū)幼兒發(fā)展指導(dǎo)中心。教育主管部門(mén)協(xié)調(diào)社區(qū)幼兒服務(wù)機(jī)構(gòu)，動(dòng)員全社區(qū)的力量參與、督導(dǎo)社區(qū)幼兒教育的實(shí)施，建立社區(qū)幼兒教育組織機(jī)構(gòu)，建立健全社區(qū)幼兒教育整體可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)機(jī)制。
(3)爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)支持保持良性運(yùn)作。社區(qū)幼兒教育運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠政府機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)投入，除此之外它還是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會(huì)中企業(yè)、團(tuán)體或個(gè)人的資金贊助，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，合理分配運(yùn)用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。
2.有效利用社區(qū)幼兒教育資源
社區(qū)幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的`途徑。首先基于對(duì)于社區(qū)的調(diào)查，充分利用社區(qū)內(nèi)有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區(qū)教育活動(dòng)的場(chǎng)所。如果社區(qū)內(nèi)有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運(yùn)用高校對(duì)應(yīng)的設(shè)備設(shè)施為社區(qū)幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區(qū)幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設(shè)計(jì)中可以充分利用社區(qū)資源，教育內(nèi)容源于生活，拓展幼兒的活動(dòng)空間，支持幼兒在社區(qū)資源的平臺(tái)上操作探究，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區(qū)也可利用幼兒園自身魚(yú)兒的專(zhuān)業(yè)條件服務(wù)社區(qū)，共同組織社區(qū)幼兒及家庭活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育與社區(qū)環(huán)境的融合。最后，幼兒教育資源在社區(qū)的利用需要家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，一方面家長(zhǎng)自身也是社區(qū)教育的有效資源，另一方面社區(qū)幼兒教育需要家長(zhǎng)的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區(qū)教育資源致力幼兒發(fā)展，對(duì)應(yīng)地也可引導(dǎo)幼兒參與社區(qū)活動(dòng)，以此反作用于社區(qū)，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，使幼兒教育和社區(qū)資源之間的實(shí)現(xiàn)行之有效的交流。
3.建立行之有效的社區(qū)幼兒教育實(shí)施機(jī)制
社區(qū)幼兒教育應(yīng)明確家庭在社區(qū)中的重要位置及作用。家庭是社區(qū)幼兒教育的基本組成單位，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有不可替代的作用。首先社區(qū)教育應(yīng)從家庭入手，支持建立具有良好教育觀念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區(qū)家長(zhǎng)提供有效的育兒知識(shí)服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需求設(shè)置相應(yīng)課程及親子互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設(shè)計(jì)相應(yīng)有利于幼兒發(fā)展的課程與活動(dòng)，為幼兒提供更開(kāi)闊的活動(dòng)空間，創(chuàng)造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。
教育論文7
我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視德育教學(xué)，要從觀念上、行動(dòng)上重視并搞好德育工作。
一、目前中小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容教條化。
在目前的中小學(xué)德育教學(xué)中，存在著教育內(nèi)容教條化、書(shū)本化的缺陷。在一些學(xué)校里，德育教師簡(jiǎn)單地以德育課本為教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，讀過(guò)了事，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況再去拓展選擇更多更好的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育教師，而是由主課教師兼任，德育課上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，連最基本的教學(xué)內(nèi)容都保證不了。 2.教學(xué)方法形式化。
在不少學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，還存在著德育教育方法形式化的問(wèn)題，即不注重實(shí)際收效，單純注重形式，今天這樣的活動(dòng)，明天那樣的活動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容和目的，只看重活動(dòng)的形式。這樣做就是空擺花架子，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高并沒(méi)有多大的幫助。
二、如何搞好德育教育
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)搞好德育教學(xué)工作。
1.正確分析目前德育教育環(huán)境的變化。
學(xué)校是一片凈土，學(xué)生走進(jìn)來(lái)，獲得了良好的教育，但當(dāng)他在校門(mén)之外接觸到了老師沒(méi)有講過(guò)的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，他就可能
會(huì)迷失方向。幫助他們撥開(kāi)云霧的就是我們德育工作者。學(xué)校教育不能脫離社會(huì)而存在，我們的學(xué)生最終是要走向社會(huì)并在社會(huì)中生存的。
正如我們每天所體會(huì)到的，我們正生活在一個(gè)快速變化的時(shí)代。整個(gè)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邁進(jìn)使得整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。我們的德育教學(xué)也要時(shí)刻注意社會(huì)環(huán)境的變化，結(jié)合環(huán)境的'變化來(lái)調(diào)整德育課的教學(xué)重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上新出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，不論的好的現(xiàn)象還是不良現(xiàn)象都要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，使得學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)多變的社會(huì)里能明確是與非，能堅(jiān)定自己正確的人生觀與價(jià)值觀。
如果我們脫離社會(huì)環(huán)境來(lái)搞德育教育，學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，甚至不能判斷它們的對(duì)與錯(cuò)，這樣的德育教育在很大程度上失去了實(shí)際意義，無(wú)疑是很失敗的。
2.德育教育內(nèi)容要深入并細(xì)化。
學(xué)生的品德修養(yǎng)不是每周幾節(jié)的德育課就可以完成的，而是一天一天，日積月累，慢慢形成的。德育教育應(yīng)該遵循養(yǎng)成教育的原則，不求急求快，而是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，從細(xì)節(jié)入手，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。 在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要注意將德育內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，將它們滲透到學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中，從“小”處著眼，告訴學(xué)生“勿以善小而不為”，使優(yōu)秀的品德轉(zhuǎn)化成良好的行動(dòng)，真正成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。另外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。年齡不同、性別不同，德育教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該不同。在解決共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上注意解決個(gè)性問(wèn)題，真正做到差異教學(xué)，這樣才能有效提高不同層次學(xué)生的德育素質(zhì)。尤其是對(duì)一些比較調(diào)皮的愛(ài)惹事的學(xué)生，耐心而細(xì)致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學(xué)生，而是要相信，良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個(gè)好學(xué)生。
3.注重方法的實(shí)效性。
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們德育教學(xué)的方法要緊密結(jié)合其內(nèi)容進(jìn)行，不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實(shí)際效果。
德育教學(xué)可以有很多方法，比如課堂教學(xué)、德育基地教學(xué)、電化教學(xué)、學(xué)校與家庭協(xié)同教育等等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物明確認(rèn)知時(shí)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成；在強(qiáng)化學(xué)生某一項(xiàng)品德時(shí)，我們可以帶學(xué)生去德育基地，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)；對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，我們可以借助于電化教學(xué)的手段；而對(duì)于需要學(xué)生日常養(yǎng)成的部分，則可以與家庭教育協(xié)同進(jìn)行�？傊扇∵m當(dāng)?shù)姆椒ǹ梢允菇虒W(xué)效果大大優(yōu)化，這是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。
4.注重德育目標(biāo)的長(zhǎng)效性。
中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的階段，學(xué)生人格的養(yǎng)成、人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)在這一階段完成。我們今天培養(yǎng)的品德將會(huì)伴隨學(xué)生們的一生，將會(huì)為他們?nèi)蘸蟮淖鋈俗鍪麓蛳缕犯裥摒B(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥贫ǖ掠虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意目標(biāo)的長(zhǎng)效性，萬(wàn)萬(wàn)不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生誤導(dǎo)，會(huì)混淆學(xué)生的是非觀，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式相背離，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有害無(wú)利。惟有長(zhǎng)效性的教學(xué)目標(biāo)才能真正顯現(xiàn)出德育教學(xué)的價(jià)值來(lái)，才能保證學(xué)生身心的長(zhǎng)久健康發(fā)展。
所以，在德育教學(xué)中，我們一定要抱著“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度來(lái)完成其教學(xué)。這就要求德育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待日常教學(xué)工作，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，基礎(chǔ)教學(xué)做得扎實(shí)一點(diǎn)，多想想學(xué)生的未來(lái)，這樣的德育教學(xué)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
綜上所述，中小學(xué)德育教學(xué)是很重要的，是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于分析環(huán)境的變化，及時(shí)更新教學(xué)理念 ，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，妥善選擇教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教育論文8
【摘要】本文通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中，情境的設(shè)置，語(yǔ)言的激活，文本解讀的豐富性及個(gè)性化，學(xué)生主動(dòng)參與，拓展情感空間等幾個(gè)方面，探討學(xué)生的情感體驗(yàn)及人文情懷的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；情感體驗(yàn)；人文情懷
在科學(xué)掃蕩我們生活的時(shí)候，在計(jì)算機(jī)化和數(shù)字化時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，越來(lái)越多的學(xué)生疏于用書(shū)面去表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)科面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有關(guān)語(yǔ)文課程改革的口號(hào)此起彼伏，推動(dòng)課改越來(lái)越朝著人性化的方面發(fā)展。在這個(gè)大前提之下，語(yǔ)文教師應(yīng)該體現(xiàn)其良心與職責(zé)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心智和人格健全起來(lái)。新語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示……，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！彼�，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)是一個(gè)值得探討的課題，本文試從幾個(gè)方面加以論述。
1大膽革新，創(chuàng)設(shè)情境，提供交流的平臺(tái)
情感教育該如何進(jìn)行？怎樣的一個(gè)過(guò)程才算是比較完美的？教育心理學(xué)原理告訴我們，教師在教學(xué)中努力使學(xué)生產(chǎn)生清楚的具像性知覺(jué)及表象，并以理性高度認(rèn)識(shí)，揭示事物的本質(zhì)，由此產(chǎn)生和發(fā)展情感，這就是情感教育。由此可見(jiàn)，情感教育源于知覺(jué)和表象，是閱讀主體與文本對(duì)話交流的過(guò)程，是主體對(duì)文體體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，追求真實(shí)的交流和深刻的體悟，是情感教育的核心。而課堂上我們看到，在教師繁瑣的提問(wèn)干擾下，思維漂浮在熱鬧的問(wèn)答上，學(xué)生由于沒(méi)有沉靜的閱讀品格，這樣的一種心智活動(dòng)實(shí)際上已經(jīng)消亡，情感體驗(yàn)也顯得簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化、虛偽化。針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們要作一些嘗試：
（1）大膽的開(kāi)放課堂，設(shè)置情境。我們以古典詩(shī)詞教學(xué)為例，由于時(shí)代的變遷，生活境遇的懸殊，中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞容易產(chǎn)生“隔膜”。因此，古典詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍不可少，教師通過(guò)創(chuàng)作情境營(yíng)造氛圍，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生“親近感”，從而形成良好的專(zhuān)注傾聽(tīng)的心理機(jī)制。
據(jù)聞一多的學(xué)生回憶，聞先生給他們講授“楚辭”，喜歡選擇在黃昏時(shí)分授課。隨著最后一抹晚霞的消逝，口含煙斗，腋下夾著布包的聞一多笑容可掬地來(lái)到教室。落坐后，聞先生點(diǎn)點(diǎn)頭，高聲吟誦一段源于《世說(shuō)新語(yǔ)》的開(kāi)場(chǎng)白：
“痛飲酒，讀楚辭，方可以為名士！……”
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒之后，昂揚(yáng)的激情師生之間彌漫開(kāi)來(lái)。在單一的情境之下，學(xué)生往往感到乏味，課堂變化，開(kāi)放課堂，會(huì)起到意想不到的效果，作為一個(gè)自然的人，()我們提倡讓學(xué)生在一種更人性化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。配合課本的內(nèi)容，我們可以把課堂引向戶(hù)外，徐徐的和風(fēng)，蟈蟈兒的齊鳴聲，夜空中星星的閃光，空氣里彌漫開(kāi)來(lái)的芬芳，都可以成為教學(xué)的輔助，幫我們?cè)诟鼜V闊的天地里，理解作者的情懷，構(gòu)筑人和自然的和諧關(guān)系。
（2）現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，綜合其他的藝術(shù)手段，會(huì)起到良好的功效。隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)也更具有時(shí)代性。以杜甫的《蜀相》為例。教師可借助多媒體教學(xué)的`手段展示成都草堂的近況，截錄展播電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象，先從直觀上讓學(xué)生有一種滄海桑田，華屋山丘之感，使教學(xué)在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開(kāi)。與此相應(yīng)教師應(yīng)以深沉、傷痛的言語(yǔ)敘說(shuō)，杜甫對(duì)諸葛亮的敬仰及詩(shī)人坎坷經(jīng)歷。
2發(fā)揮語(yǔ)言魔力，注重審美特性，豐富情感體驗(yàn)
在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)鍵要從語(yǔ)言入手。這里包括師生誦讀時(shí)的語(yǔ)言，也包括文本中的語(yǔ)言。
�。�1）首先教師要有良好的語(yǔ)言基本功以及范讀能力，聲調(diào)的高低及表情的變化，手勢(shì)的運(yùn)用都要能巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如范讀《鄉(xiāng)愁》宜用沉靜、低緩的語(yǔ)調(diào)，哀婉的語(yǔ)氣，把作者思念親人，眷戀親人祖國(guó)的感情表現(xiàn)出來(lái)。而誦讀《安塞腰鼓》則要情緒高昂、亢奮，語(yǔ)速隨著腰鼓的節(jié)奏而相應(yīng)改變，充分感受腰鼓的氣勢(shì)。學(xué)生隨著老師誦讀，也要有“文章不厭百回讀”的信念，常讀常新。
�。�2）其次，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中情感體驗(yàn)也是一種審美體驗(yàn)。教師應(yīng)該傳遞文本閱讀中的愉悅經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意會(huì)，學(xué)會(huì)欣賞。我們?cè)俅我酝蹙S的《山居秋暝》為例，其中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟，”兩句給我們營(yíng)造了一種美麗、和諧、恬靜的意境。喧聲→蓮動(dòng)→舟行，我們以為作者是為熱鬧鋪排，而恰恰相反，詩(shī)人妙筆生花，借動(dòng)顯靜，著力表現(xiàn)幽靜的情趣�！跋s噪林逾靜”蓮動(dòng)并不與幽靜相抵觸，反而有搖曳生姿的動(dòng)人神韻。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的分析，學(xué)生很快就能感知以動(dòng)寫(xiě)靜的手法，及王維詩(shī)中有畫(huà)的特征。詞語(yǔ)是美的，畫(huà)面也是清新、淡雅的，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)因此而得以豐富。
3主動(dòng)參與，利用聯(lián)想和想象，拓展情感體驗(yàn)空間
語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，完成教與學(xué)的互動(dòng)，合理地利用聯(lián)想想象，可以外延文章的內(nèi)涵，拓展我們的視野。豐富我們的情感體驗(yàn)。
�。�1）聯(lián)想的作用，我們以朱自清的《春》為例。讓他們聯(lián)想相關(guān)的描摹的春天的詩(shī)文，作一次橫向比較。如孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的有聲的春天，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有情的春天，“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的溫暖的春天，“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，”賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對(duì)象，春在人們心目中，是值得永遠(yuǎn)向往的，憧憬的。學(xué)生對(duì)春天也會(huì)油然而生出贊美熱愛(ài)之情。
（2）其次，利用想象，發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。以詩(shī)歌為例，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往非常凝煉，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫(huà)面。如杜甫的《旅夜書(shū)懷》最后一聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”這個(gè)比喻，學(xué)生通過(guò)想象，看到“水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖”的畫(huà)面，再比如《沁園春？雪》同學(xué)們根據(jù)詩(shī)文，再現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光：冰天雪地，群山綿延，大雪紛飛，翩翩起舞，仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立，天晴后，陽(yáng)光下奪目的白雪……學(xué)生的積極參與，是溝通作品的好的方法之一。
�。�3）在行動(dòng)上參與，組織學(xué)生上臺(tái)演講，反串課文中的角色，編排課本劇。延伸情感體驗(yàn)的空間。當(dāng)同學(xué)們?nèi)グ缪菹矘O而瘋的范進(jìn)時(shí)，他大笑著說(shuō)：“我中了，我中了。”在輕松的表演中，對(duì)那個(gè)朝代的知識(shí)分子的命運(yùn)會(huì)有更深刻的了解，在嬉笑之后，也許會(huì)產(chǎn)生更深沉的同情、批判、感慨，而當(dāng)一個(gè)同學(xué)模仿聞一多慷慨之詞，作最后一次演講，也會(huì)使同學(xué)被聞一多的勇氣和激情所感染。
這樣的情感體驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文本身的理解，也能豐富學(xué)生的情感生活。我們常說(shuō)“以情動(dòng)人”，有情才能打動(dòng)心靈。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生在情中學(xué)、在情中寫(xiě)。在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的觀念，讓我們的課堂多彩起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)人”起來(lái)。
教育論文9
幼兒教育是一個(gè)科學(xué)全面的養(yǎng)育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中作為一名幼兒教師就是要在幼兒的德、智、體、美。勞幾個(gè)方面同步發(fā)展，而現(xiàn)代的幼兒教育更側(cè)重于德、智、體這具有代表性的三大素質(zhì)入手。而現(xiàn)代的幼兒教育其實(shí)也就是搞好智育、保育、體育這三方面。由此可見(jiàn)對(duì)于幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中也有著不可替代的作用。然而如何才能上好一節(jié)體育課？既能讓孩子全身心的自愿投入，又有適當(dāng)鍛煉的成分在內(nèi)，還可以適當(dāng)減少不安全的事故呢？我認(rèn)為主要與以下幾方面：
一、要有一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課
的確一個(gè)人的態(tài)度往往是決定成敗的關(guān)鍵，然而幼兒體育課也是如此。首先要從心底正確的對(duì)待自己所帶的課，也就是說(shuō)雖然我們面對(duì)的是一群四五歲的孩子，覺(jué)得和他們有也沒(méi)有必要那么要求嚴(yán)格，或是非要他們站有站樣，走有走樣，只要糊弄著玩就行。其實(shí)這種思想就是一種極端錯(cuò)誤的思想，孩子雖小但他們更需要適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，更何況每天適量的活動(dòng)有益于他們更健康的成長(zhǎng)。所以這就要求老師認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)體育課，把每一節(jié)體育課都當(dāng)成一節(jié)真正的體育課，不但在形式上，內(nèi)容上，常規(guī)上也不可以少。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到萬(wàn)無(wú)一失
備課包括（備教材，備學(xué)生，備場(chǎng)地和器材），要上好一節(jié)課的前提條件是必須先備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是老師對(duì)教材的內(nèi)容，學(xué)生的`基本情況和場(chǎng)地的利用情況的了解的綜合反映。也就是說(shuō)一每一個(gè)老師要想上好一節(jié)課必須把這幾方面的情況調(diào)查清楚才可以有計(jì)劃的制訂自己的教學(xué)方案。在備課過(guò)程中教師要做到仔細(xì)分析，結(jié)合實(shí)際，選編有益于自身的內(nèi)容或是方案。往往備課所占用的精力與時(shí)間要比上一節(jié)課用的精力與時(shí)間大得多。
1。 在備課過(guò)程中往往是首先要備的就是教材。面對(duì)形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)趺礃硬拍苷业竭m合自身的教學(xué)材料，這就要求教師仔細(xì)分析自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象和他們年齡特點(diǎn)，要有目的，有計(jì)劃，有步驟的量體縫衣。
2。 備完教材接下來(lái)就是要備學(xué)生，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的性格和愛(ài)好，正是有了不同的性格和愛(ài)好就決定了他們的感情宣泄方式。譬如說(shuō)：一個(gè)性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，他把自己的心底都會(huì)體現(xiàn)在自己的行為上。正是有了這樣的性格才會(huì)有這樣的表現(xiàn)行為。相反性格比較內(nèi)向的孩子他的表現(xiàn)就似乎有點(diǎn)惰性不愛(ài)動(dòng)。其實(shí)這就是個(gè)體差異，教師在備學(xué)生時(shí)主要考慮的就是這一問(wèn)題。
3。 上好課有了教材和學(xué)生還不行，還要有場(chǎng)地器材。在備課時(shí)教師不但要認(rèn)真的檢查場(chǎng)地，看看場(chǎng)地是否適合自己的課 ，再看看場(chǎng)地怎樣布置才更有利于課的開(kāi)展。最重要的就是看看場(chǎng)地是否存在不安全因素，把一切不安全的因素消滅在萌芽狀態(tài)。
三、安全問(wèn)題始終不容輕視
體育教學(xué)中安全問(wèn)題始終都是一個(gè)不可解決同時(shí)也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，特別是面對(duì)一群自我保護(hù)能力較差的幼兒。幼兒教育始終都是以安全問(wèn)題來(lái)衡量的，安全也是其他教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。
1。面對(duì)一群四五歲的孩子，我們老師是根本無(wú)法控制他的行為。特別是當(dāng)孩子在屋里憋的時(shí)間較長(zhǎng)，一旦來(lái)到戶(hù)外他們似乎把自己全部的勁都用在腿上胳膊上，瘋狂的跑，用力的掄，也就在這時(shí)不安全的事故也就會(huì)來(lái)。所以在上體育課前，安全常規(guī)少不了，不但要時(shí)時(shí)說(shuō)天天說(shuō)。而且還要在課堂上看好孩子。
2。備完一節(jié)體育課作為老師就應(yīng)該明確本節(jié)課會(huì)出現(xiàn)什么樣的不安全隱患，或是怎么樣才能減少事故發(fā)生的幾率，再者說(shuō)即便是發(fā)生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師所要時(shí)刻牢記的。
3。根據(jù)幼兒體育教學(xué)原則，適合發(fā)展孩子的身體素質(zhì)。體育鍛煉有益于身體健康，這是一個(gè)真理。但是它所隱含的條件是在適量的情況下。什么是適量？因人而議，不同的人有著不同的身體素質(zhì)，也有著不同的抵抗疾病的能力。所以教師必須認(rèn)真對(duì)待，切不可弄巧成拙。其次就是在上課前要仔細(xì)觀察班里所有孩子的身體狀況，切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運(yùn)動(dòng)的孩子上課。
教育論文10
近兩年，學(xué)生配手機(jī)已成為一種潮流，隨便在學(xué)校里看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有手機(jī)或小靈通。不僅如此，手機(jī)低齡化現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，除了中學(xué)生使用手機(jī)，小學(xué)生也成為了手機(jī)一族。在本報(bào)教育家長(zhǎng)QQ群中，關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該給孩子配手機(jī)成為家長(zhǎng)們討論較多的話題。那么，究竟應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？記者近日采訪了望子成龍學(xué)校教學(xué)總監(jiān)秦艷君老師。
正方：孩子有手機(jī)，方便聯(lián)系
家長(zhǎng)給孩子配手機(jī)，其出發(fā)點(diǎn)是孩子的安全，保持與孩子隨時(shí)雙向聯(lián)系。家長(zhǎng)對(duì)未成年子女的在外安全格外關(guān)注，手機(jī)可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子課余時(shí)間的去向。比如孩子放學(xué)后是不是按時(shí)回家，孩子一旦遇到緊急情況或危險(xiǎn)狀況，他們也可以及時(shí)向家長(zhǎng)求助。也有家長(zhǎng)表示，如果同學(xué)們都在用手機(jī)，自家孩子沒(méi)有，他也會(huì)覺(jué)得不如同學(xué)，會(huì)讓同學(xué)看不起，產(chǎn)生自卑感。
反方：用手機(jī)上網(wǎng)，無(wú)法監(jiān)控
手機(jī)在給學(xué)生和家長(zhǎng)便利的同時(shí)，也存在因使用不當(dāng)而引起的弊端。部分學(xué)生課堂上迷戀短信、上網(wǎng)聊天、手機(jī)游戲，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)和課堂紀(jì)律。手機(jī)的增多，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的'奢侈浪費(fèi)和攀比心理，他們不僅僅攀比誰(shuí)有手機(jī)，甚至還會(huì)攀比誰(shuí)的手機(jī)款式更新、功能更多。此外，手機(jī)中不良短信泛濫，如中獎(jiǎng)短信、黃色短信等，而學(xué)生的好奇心強(qiáng)、辨別能力不足，他們?nèi)菀咨袭?dāng)受騙甚至誤入歧途。
觀點(diǎn)：合理用手機(jī)，引導(dǎo)和規(guī)則很重要
那么，中小學(xué)生有沒(méi)有必要配手機(jī)？秦老師認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，要想完全阻止高科技給學(xué)生生活帶來(lái)改變是不可能的，學(xué)生配手機(jī)已成為大勢(shì)所趨。對(duì)于手機(jī)的問(wèn)題，一味地禁止，不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì)增強(qiáng)他們的叛逆性，關(guān)鍵還是老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，限制孩子每月的話費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)心理，讓孩子理性對(duì)待手機(jī)、合理文明地使用手機(jī)，午休、晚上就寢時(shí)間不能玩手機(jī)，讓他們懂得手機(jī)不過(guò)是必要時(shí)的一種聯(lián)絡(luò)手段，在課堂上使用更是一種不禮貌的行為，從而培養(yǎng)其公德意識(shí)和自律意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系。
老師更應(yīng)該以身作則，起好帶頭作用，進(jìn)教室及時(shí)關(guān)機(jī)或保持靜音，允許學(xué)生午間或放學(xué)后使用手機(jī)。手機(jī)進(jìn)校園，宜堵不如疏，只要我們善于引導(dǎo)，手機(jī)也可以成為教育孩子的有益補(bǔ)充。
教育論文11
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行品行教育，是家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)的重要任務(wù)。它要求兒童進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義理想教育，培養(yǎng)兒童高尚的品格和情操，包括愛(ài)國(guó)教育、遵紀(jì)守法教育，以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。以下是筆者幾年來(lái)小學(xué)生品行教育探索的一些體會(huì)和看法。
一、以身作則，潛移默化
俗話說(shuō)：“身教勝于言教”。學(xué)生身邊人的一言一行，他們都會(huì)模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對(duì)象，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，教師應(yīng)作為學(xué)生最具體的看得見(jiàn)的活教材，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，不許學(xué)生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強(qiáng)制壓力，學(xué)生易于接受，是其它教育方法無(wú)法比擬的，教師的身教可以影響學(xué)生以下幾個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生文明。有些學(xué)生，在同學(xué)之間，常常說(shuō)粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動(dòng)作，惹事生非等等，針以這些不良現(xiàn)象，如果教師在注重“言傳”的同時(shí)，更注重身教。會(huì)取得令人滿意的效果。就是教師不僅常常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來(lái)有兩位學(xué)生文明禮貌較差，給其他同學(xué)也帶來(lái)很大影響。于是，我常常個(gè)別對(duì)他們進(jìn)行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，從不用粗話罵學(xué)生，課間，我盡量多到學(xué)生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學(xué)生面前，我盡量使用禮貌用語(yǔ)。學(xué)生不小心碰著我，我微笑地對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。如有學(xué)生替我拿東西，我很客氣地對(duì)他說(shuō)：“謝謝你”，路上或者別的地方遇見(jiàn)學(xué)生，我禮貌地跟他們打招呼；如果我不小心碰著學(xué)生或給學(xué)生增添了麻煩，我總是主動(dòng)道歉地說(shuō)“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊取＝?jīng)過(guò)我一段時(shí)間的努力，那兩位文明禮貌較差的學(xué)生及其他同學(xué)的文明禮貌明顯好轉(zhuǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生守公德。有些學(xué)生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因?yàn)閵蕵?lè)而做出不道德的事，給班級(jí)和社會(huì)帶來(lái)不良影響。如：校內(nèi)校外亂涂亂畫(huà)、損壞公物、踐踏花草樹(shù)木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學(xué)生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生。如：我們班級(jí)就有很多學(xué)生不守公德�？措娪皶r(shí)大聲喧嘩，看到校園里有廢紙，不能主動(dòng)撿起來(lái)。于是，我決心走到學(xué)生中去，用行動(dòng)去感化他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手扔果皮廢紙時(shí)，我當(dāng)著他的面不聲不響地把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶里；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫(huà)時(shí)，我當(dāng)著學(xué)生的面不聲不響地把它擦掉；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生踐踏花草時(shí)，我馬上過(guò)去當(dāng)著他的面把花草扶正等等。教師的行動(dòng)，慢慢地在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，到第二個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生能遵守“公德”，不守公德的現(xiàn)象很少發(fā)生。
3、培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)。要想使自己的學(xué)生遵守紀(jì)律，教師首先要帶頭遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度》。做好學(xué)生的一面鏡子。試想，一個(gè)上課常常遲到、曠課的老師，去教育學(xué)生不要遲到、曠課，學(xué)生會(huì)聽(tīng)他的嗎？一個(gè)常常罵學(xué)生、說(shuō)粗口話的老師，去教育學(xué)生不要罵人、不說(shuō)粗口話，學(xué)生會(huì)聽(tīng)他的嗎？等等。這樣的老師在學(xué)生中的威信如何，大家可想而知。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家從來(lái)不做事，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，來(lái)到學(xué)校，不要說(shuō)什么繁重的勞動(dòng)，就連一般的大掃除都不肯參加。針對(duì)這種情況，我首先從家長(zhǎng)工作做起，利用家長(zhǎng)會(huì)跟家長(zhǎng)講如何配合老師教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。父母親要常常安排孩子參加各種勞動(dòng)，在學(xué)校，每次大掃除或其它勞動(dòng)，我都帶頭干，哪里臟、哪里任務(wù)重，我就到哪里，做孩子們的表率，每次勞動(dòng)結(jié)束，我都對(duì)本次勞動(dòng)表現(xiàn)最積極的`同學(xué)在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)。這樣，教師的行動(dòng)和優(yōu)秀同學(xué)的行動(dòng)就慢慢感化其他同學(xué)，使全體同學(xué)都熱愛(ài)勞動(dòng)。另外，我還在品德課上講一些領(lǐng)袖人物熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的故事，取得很好的效果。
二、在活動(dòng)中進(jìn)行品行教育
如組織學(xué)生為班里較困難的同學(xué)捐一些學(xué)習(xí)用品、看望孤寡老人、殘疾人，為他們做一些力所能及的事。這樣，培養(yǎng)了孩子助人為樂(lè)、關(guān)心他人的品質(zhì)。組織學(xué)生清明節(jié)祭掃烈士墓，看革命影片，聽(tīng)英雄人物報(bào)告，這樣，那些英雄人物的事跡就自然而然地感化學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、立志為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想品德受到教育。另外，還可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生到社會(huì)上去觀察，去與那些違法違紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，并且培養(yǎng)學(xué)生集中討論交流活動(dòng)的體會(huì)。這樣，能使學(xué)生進(jìn)一步懂得哪些是不良行為，從而加深了對(duì)壞人壞事的憎惡。諸如此類(lèi)活動(dòng)，要常常開(kāi)展，做到持之以恒，才能達(dá)到教育效果。
三、成立光榮榜，弘揚(yáng)好人好事
班級(jí)里成立光榮榜，大力弘揚(yáng)發(fā)生在學(xué)生中的好人好事，如班級(jí)成立表?yè)P(yáng)欄，好人好事登記��；向?qū)W校雛鷹電視臺(tái)投稿，成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學(xué)覺(jué)得光榮而自豪，覺(jué)得更應(yīng)該那樣做，也能使其他同學(xué)受到熏陶感染，從而在學(xué)生中形成人人做好事、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的風(fēng)尚。
總之，小學(xué)生品德教育的途徑是多種多樣的，并不是千篇一律。這看具體情況，因人、因地、因時(shí)而定，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成為新時(shí)代的接班人。
教育論文12
(1) 漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐體系的構(gòu)建
(2) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育古代漢語(yǔ)課程師資素質(zhì)培養(yǎng)
(3) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)改革初探
(4) 淺析高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(5) 面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(6) 面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(7) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)
(8) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)法研究
(9) 淺析高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(10) 新建本科院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)探微
(11) 有關(guān)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)“漢語(yǔ)寫(xiě)作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(12) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代漢語(yǔ)課教學(xué)探討與實(shí)踐
(13) 漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)別化教學(xué)設(shè)想之對(duì)日留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究
(14) 漢語(yǔ)國(guó)際教育視域下商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)改革探討
(15) 培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士 提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資力量
(16) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士：讓漢語(yǔ)熱透全球
(17) 試論漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中的認(rèn)同感
(18) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的定位問(wèn)題之我見(jiàn)
(19) 地方高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士人才建設(shè)探究
(20) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育漢字教學(xué)
(21) 山西省所屬院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析
(22) 高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(23) 高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(24) 漢語(yǔ)國(guó)際教育信息化教學(xué)的思考
(25) 面向朝鮮半島的漢語(yǔ)國(guó)際教育與中國(guó)文化傳播研究
(26) 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
(27) 文化因素對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的影響研究
(28) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)文化類(lèi)課程的教學(xué)探索
(29) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探討
(30) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究
(31) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)
(32) 《左傳》外交辭令的特色對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示
(33) 語(yǔ)伴模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的實(shí)踐與思考
(34) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣和發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
(35) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)男女比例對(duì)男生心理健康的影響①
(36) 探索應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育的多媒體教學(xué)
(37) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究
(38) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)反思
(39) 針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究
(40) 漢語(yǔ)國(guó)際教育初級(jí)階段漢字書(shū)寫(xiě)糾正案例分析——以泰國(guó)中學(xué)生為例 培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語(yǔ)言能力
(41) 關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考
(42) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究
(43) 漢語(yǔ)國(guó)際教育的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
(44) 漢語(yǔ)國(guó)際教育與中華文化國(guó)際傳播
(45) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化教學(xué)
(46) 關(guān)于編寫(xiě)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)專(zhuān)用教材的幾點(diǎn)思考
(47) 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育中的作用機(jī)制
(48) 游戲活動(dòng)教學(xué)之于漢語(yǔ)國(guó)際教育的必要性與核心思考
(49) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)潛分流教育模式研究
(50) 關(guān)于應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的思考
(51) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的雙文化意識(shí)和基本素質(zhì)
(52) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣及發(fā)展中的問(wèn)題
(53) 關(guān)于從政府層面推動(dòng)海南漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的思考
(54) 論漢語(yǔ)國(guó)際教育詩(shī)歌教學(xué)的意義與策略
(55) 論留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫(xiě)
(56) 探析“體演文化”教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的`作用
(57) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)
(58) 從網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)看未來(lái)漢語(yǔ)國(guó)際教育方向
(59) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究
(60) 貫穿全程的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式探究
(61) 漢語(yǔ)國(guó)際教育與公共外交
(62) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化因素
(63) 絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究
(64) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革
(65) “三型一化”漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索
(66) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的文化差異
(67) 漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)案例分析
(68) 關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考
(69) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查研究
(70) 漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題及策略
(71) 從學(xué)位論文看漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)
(72) 漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中詞匯的背景教學(xué)法
(73) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式研究
(74) 漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式研究綜述
(75) 淺談多媒體教學(xué)手段在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用
(76) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)雙師型教師培養(yǎng)的問(wèn)題和途徑
(77) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷分析
(78) 理工科院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
(79) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(80) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
(81) 談漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性
(82) 淺談漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展
(83) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中的規(guī)范沖突問(wèn)題
(84) 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士課程體系構(gòu)架
(85) 漢語(yǔ)國(guó)際教育中文化教育的滲入探討
(86) 提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量之對(duì)策分析
(87) 電視綜藝節(jié)目助推漢語(yǔ)國(guó)際教育
(88) 論留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置
教育論文13
安全工作是學(xué)校順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為幼兒園，安全教育更是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對(duì)象是年幼的孩子，由于他們安全知識(shí)的缺乏，自我保護(hù)意識(shí)的薄弱，加上他們對(duì)周邊事物的好奇，不能清晰地看到周?chē)h(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)因素，缺乏對(duì)行為結(jié)果危險(xiǎn)性的預(yù)測(cè)，更不會(huì)正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危險(xiǎn)的事件，從而釀成嚴(yán)重后果。因此，對(duì)幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“珍愛(ài)生命， 安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。
從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動(dòng)猶如“流行風(fēng)”，不能有始有終地開(kāi)展，有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”，沒(méi)有切實(shí)地開(kāi)展。通過(guò)這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)途徑：一。加大安全宣傳力度，提高師生安全意識(shí)根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對(duì)性地制定園安全教育計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行安全教育，發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時(shí)可要求各年級(jí)制定每周安全教育計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展安全工作。利用班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)、年級(jí)安全會(huì)議、校會(huì)和黑板報(bào)，對(duì)師生加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳。切實(shí)提高教職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。
一、安全教育滲透于一日活動(dòng)中，提高幼兒安全防范意識(shí)
針對(duì)幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)和理解能力差的年齡特點(diǎn)，我們要求教師針對(duì)幼兒年齡特征及認(rèn)知水平，以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，制定安全教育計(jì)劃，利用每周的安全教育活動(dòng)開(kāi)展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹(shù)立起安全意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期、一貫的教育形成良好的班級(jí)常規(guī)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
首先，開(kāi)展寓教于樂(lè)的安全主題活動(dòng)，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對(duì)于身邊的事物，總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，周?chē)澜缣衩亓�，以至于他們�?huì)不計(jì)后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對(duì)這一特性，我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽(tīng)”的方法為主，借助一些故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過(guò)電視錄像資料，制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)�？傊迷⒔逃跇�(lè)的教育活動(dòng)，幫助孩子釋疑解難，達(dá)到給孩子解惑的目的。
其次，運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開(kāi)展安全教育活動(dòng)離不開(kāi)全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感，定期組織她們學(xué)習(xí)和討論，必要時(shí)可進(jìn)行安全教育的說(shuō)課、課堂觀摩和評(píng)比，對(duì)教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評(píng)估，找出不安全因素；另一方面在教育過(guò)程中，可納入考核機(jī)制，將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛鉤，以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。
再次，通過(guò)模擬預(yù)想、逃生演習(xí)，提高自我保護(hù)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險(xiǎn)，還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后，該如何去處理不安全問(wèn)題。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的.能力等，達(dá)到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應(yīng)急能力。
最后，應(yīng)注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問(wèn)題，隨著大災(zāi)難后對(duì)少年兒童的心理輔導(dǎo)，情感安全已成為安全教育的新焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育家對(duì)此均有研究。由于幼兒會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此教師要關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛(ài)的；讓孩子了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的害怕恐懼感覺(jué)，會(huì)給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災(zāi)難是可以控制的，幫助會(huì)及時(shí)到達(dá)等。結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來(lái)在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能從容不迫。
通過(guò)以上活動(dòng)和教學(xué)形式，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都將有較大提高，同時(shí)，有效的活動(dòng)不僅使孩子在娛樂(lè)中增強(qiáng)安全意識(shí)，玩得更為開(kāi)心，也使家長(zhǎng)更為放心，老師教學(xué)更為寬心。
二、利用班務(wù)會(huì)、年級(jí)安全會(huì)，有針對(duì)性地做好安全落實(shí)工作
定期開(kāi)展班務(wù)會(huì)，年級(jí)安全會(huì)，將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會(huì)由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個(gè)月來(lái)的班級(jí)情況，然后教師、保育員針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級(jí)安全會(huì)議上討論；年級(jí)安全會(huì)議上由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)的老師學(xué)習(xí)安全知識(shí)，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論，尋求解決辦法。通過(guò)一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識(shí)，形成良好的班級(jí)安全常規(guī)。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園
幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》中也提出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用�！�
大力提高對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度。每學(xué)期可印發(fā)安全教育材料，張貼在教室內(nèi)、家園聯(lián)系欄和板報(bào)中。其次，利用家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)的一封信，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式，經(jīng)常性與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)將幼兒園的一些安全要求告知家長(zhǎng)，得到他們的配合。如請(qǐng)家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)檢查孩子是否帶了不安全的物品，在參觀小學(xué)、消防隊(duì)、慶六一等大型活動(dòng)前，家長(zhǎng)在家要進(jìn)行一些針對(duì)性的安全教育或參與到活動(dòng)中等。這樣，家園同步會(huì)使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。
對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要項(xiàng)目，無(wú)論教師、家長(zhǎng)或是幼兒時(shí)刻都不能放松安全這根弦，當(dāng)“防微杜漸”，警鐘長(zhǎng)鳴。
教育論文14
【摘 要】 引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語(yǔ)說(shuō)――“我自信、我成功!我的畫(huà)面我做主，”打造風(fēng)格獨(dú)特的繪畫(huà)作品。
做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。
【關(guān)鍵詞】 輕松 特色 地盤(pán)化教學(xué) 速寫(xiě)畫(huà)得逼真 客觀
任教期間，常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松�！逼鋵�(shí)是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，在新形勢(shì)下美術(shù)教師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的技能，同時(shí)具備淵博的知識(shí)，以便于學(xué)科滲透，還要保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性才能勝任。
其實(shí)，上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。
我一直在思考，繪畫(huà)不一定要像照片一樣，關(guān)鍵是有自己的特色和真實(shí)的感受，這樣的作品才有藝術(shù)價(jià)值。
那么怎樣關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)吶?
一、針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)
我要求學(xué)生看鏡子或照片，摸一摸自己的臉，了解自己的特征，畫(huà)一張有想法、有風(fēng)格的表達(dá)“內(nèi)心真我”的自畫(huà)像，這一下，連那些平時(shí)畫(huà)得較差的學(xué)生也躍躍欲試了，他們肆意涂抹、盡情揮灑，一個(gè)個(gè)仿佛都成了藝術(shù)大師，畫(huà)出各種各樣“野獸派”、“印象派”、“寫(xiě)實(shí)主義”、“立體主義”的作品，并且自豪的宣稱(chēng)：“瞧!這是內(nèi)心的我!”、“這是想象的我!”“這是未來(lái)的我!”我趁熱打鐵，以“個(gè)性真我”為題，讓他們?cè)谕队皟x上展示作品，簡(jiǎn)要介紹自己作品的特色，一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、熱鬧非凡……
從這以后，嘲笑別人作品的現(xiàn)象少了，自我欣賞的多了，在課堂繪畫(huà)練習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)行“藝術(shù)交流”。
二、用“地盤(pán)化教學(xué)”形式入手進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)作。
本著愛(ài)護(hù)、寬容、信任、幫助的原則，引導(dǎo)學(xué)生用信心架起成功的橋梁，讓學(xué)生在藝術(shù)課中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)揮自己、發(fā)展自己，借一句廣告語(yǔ)說(shuō)――“我自信、我成功!我的畫(huà)面我做主，”打造風(fēng)格獨(dú)特的繪畫(huà)作品。
做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。
學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)
三、堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的深入， 美術(shù)學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，已被越來(lái)越多的人所接受。
然而，在傳統(tǒng)教育思想的支配下，多數(shù)美術(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“大框架”。
如：在美術(shù)教學(xué)中，以教師為中心，采用注入式的教學(xué)方法;片面強(qiáng)調(diào)技法、技能訓(xùn)練;或過(guò)分地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心等等。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展，教是為了不教，教師應(yīng)該使學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)會(huì)，教師給予學(xué)生的不是“金子”，而應(yīng)是“點(diǎn)金術(shù)”。
所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上，讓其認(rèn)真仔細(xì)地去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征，描繪自己的感受，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。
所以，面對(duì)目前美術(shù)教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中繪畫(huà)，在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。
它重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，相互作用的中介便是主體的活動(dòng)，正是主體積極主動(dòng)的活動(dòng)推動(dòng)著主體發(fā)展的進(jìn)程。
對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
惟有活動(dòng)，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段;惟有活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化，發(fā)展只有在一系列的活動(dòng)中才有望實(shí)現(xiàn)，為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，去創(chuàng)作美術(shù)作品。
在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。
突出以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征的方法論體系
教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。
教學(xué)中可用游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受。
四、多方位重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
從學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，其突出表現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視文化課而忽視美育的現(xiàn)象依然存在，使美術(shù)教學(xué)改革存在著嚴(yán)重的阻力，再加之美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師師資不足，教師外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)少，創(chuàng)作時(shí)間緊，很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo);最后，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。
面對(duì)這種現(xiàn)狀， 要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)為美術(shù)教學(xué)艷陽(yáng)天的到來(lái)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
五、美化育人環(huán)境，是進(jìn)行審美教育的前提。
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理也具有重要的影響。
美好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使心情愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生心情沉悶，影響學(xué)習(xí)效果。
因此，通過(guò)美化育人環(huán)境，向?qū)W生進(jìn)行審美教育，是十分必要的。
六、以最簡(jiǎn)便的繪畫(huà)形式速寫(xiě)激發(fā)興趣。
速寫(xiě)顧名思義是一種快速的寫(xiě)生方法。
一般我們認(rèn)為素描是訓(xùn)練造型的基礎(chǔ)，而速寫(xiě)往往被忽視為畫(huà)素描的附帶行為，甚至有些人覺(jué)得畫(huà)不畫(huà)速寫(xiě)是無(wú)所謂的事情。
實(shí)際上，速寫(xiě)既有其在語(yǔ)言、手法上的獨(dú)特性，同時(shí)又具備與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互滲透的可能性;它既是造型藝術(shù)基礎(chǔ)能力的一種訓(xùn)練手段，又是一種獨(dú)立的造型門(mén)類(lèi);既可以被當(dāng)成名詞，指速寫(xiě)作品，又可以作為動(dòng)詞，指繪畫(huà)的一種行為狀態(tài)，一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程。
我們翻開(kāi)國(guó)外大師的素描集，很少能見(jiàn)到用較長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)的作品，大部分都是日常生活中的即興之作。
有的是為創(chuàng)作收集的素材，有的是畫(huà)家情緒、生活的記錄。
速寫(xiě)畫(huà)得逼真、客觀。
學(xué)生容易接受速寫(xiě)教學(xué)。
教師說(shuō)明速寫(xiě)是藝考的基本科目也容易受到學(xué)生重視;再者速寫(xiě)不僅要求對(duì)事物仔細(xì)觀察，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，收集大量素材，加深記憶力和默寫(xiě)能力。
也使學(xué)生更加關(guān)注生活，貼近生活，熱愛(ài)生活。
教育本身也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新。
教學(xué)方法和模式不是凝固不變的，而是要因?qū)W科的不同而不同，因情景的變化而變化。
所以葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。
由小學(xué)升入初中后，升學(xué)壓力也更大了。
不少學(xué)生往往顧此失彼，這樣像山水畫(huà)教學(xué)這些模塊就很難開(kāi)展，一是筆墨紙硯等學(xué)具很難一下備齊，二來(lái)對(duì)毛筆的掌握也需要一定的連續(xù)時(shí)間，否則筆都拿不穩(wěn)。
這時(shí)我就讓學(xué)生用鉛筆以速寫(xiě)的形式來(lái)畫(huà)山水。
(一般學(xué)生都有2B鉛筆作標(biāo)準(zhǔn)化試題)，再結(jié)合一些范畫(huà)和優(yōu)秀學(xué)生作品，然后同學(xué)們體悟用不同的線條來(lái)表現(xiàn)山石樹(shù)木。
于是，原本在這類(lèi)課上因?yàn)闆](méi)有學(xué)具或用不好毛筆而顯得無(wú)所事事的學(xué)生都能動(dòng)筆作畫(huà)。
這樣養(yǎng)成了習(xí)慣，在上諸如手工課(如紙雕塑)，沒(méi)有刻刀、硬紙的同學(xué)就會(huì)自覺(jué)地照著課本中的雕塑畫(huà)速寫(xiě)。
這樣不管上什么內(nèi)容，教具、學(xué)具是否充分，課堂上都充滿著一種積極學(xué)習(xí)的氣生活是藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，大千世界、萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生變化，要抓住瞬息萬(wàn)變的世間萬(wàn)物，畫(huà)家就必須具備敏銳的觀察能力和迅速描繪的造型功底，速寫(xiě)是畫(huà)家迅速捕捉描繪對(duì)象的最簡(jiǎn)單、最便捷的基本方法。
速寫(xiě)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，工具簡(jiǎn)單，易于攜帶，便于操作，只要有筆、有紙，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以畫(huà)速寫(xiě)。
它能讓學(xué)生迅速地接近生活、融入生活，為以后的創(chuàng)作起著極大的輔助作用。
同時(shí)，速寫(xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，在研究、再現(xiàn)、記錄速寫(xiě)鏡像的同時(shí)，畫(huà)者、描繪物與畫(huà)面往往是合為一體的。
當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技在高速發(fā)展，速寫(xiě)的部分記事功能被照相機(jī)替代，但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)描繪來(lái)創(chuàng)作作品與臨摹照片的區(qū)別相信每一位美術(shù)工作者都有所體驗(yàn)。
同時(shí)，通過(guò)速寫(xiě)，能讓學(xué)生抓住瞬間的感受和印象，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的觀察能力和欣賞水平，并鍛煉學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
堅(jiān)信，作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做，為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，都是我們的責(zé)任。
教育論文15
第一篇
一、讓多媒體在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用
在英語(yǔ)閱讀中，教學(xué)所選的內(nèi)容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時(shí)的熟悉的，或是我們經(jīng)歷的事情，只有這樣，大家的感受才會(huì)產(chǎn)生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學(xué)生深層次地感受這些，可以借助多媒體技術(shù)。通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣有助于學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)其中的內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事，在輕松的環(huán)境中學(xué)生就能掌握本來(lái)很難掌握的內(nèi)容，做到事半功倍。例如，運(yùn)用多媒體課件，模擬學(xué)生去商店買(mǎi)物品的情景，可布置題為《逛商場(chǎng)》的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。商店里各種文具的種類(lèi)名稱(chēng)都標(biāo)上英語(yǔ)名稱(chēng)，視頻中的學(xué)生推銷(xiāo)商品和購(gòu)買(mǎi)物品，都有意識(shí)地與售貨員用英語(yǔ)進(jìn)行交流，突出物品的樣子、顏色，并簡(jiǎn)單用英語(yǔ)介紹物品的用途等，情景交融，主動(dòng)交際。學(xué)生看得認(rèn)真耐心，從中感受到英語(yǔ)帶給我們生活的美感。要引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是他們的人生財(cái)富，我們要很好地開(kāi)發(fā)和利用，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高各種能力。
二、讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合
如果學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐分離，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得生硬，所以我們要讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們能更深層次理解文章的內(nèi)涵。在日常生活中，有很多的機(jī)會(huì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐可達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另外，我們要多訂閱報(bào)紙雜志，從中學(xué)習(xí)西方的風(fēng)俗文化并區(qū)分東西方文化。它們之間存在很多不同，文化背景的不同就會(huì)對(duì)同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能單純地局限于書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生多讀一些各方面的'課外閱讀材料，只有這樣，我們才能靈活地運(yùn)用好英語(yǔ)這個(gè)誰(shuí)都離不開(kāi)的工具。
三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)于語(yǔ)言美的教育
審美化閱讀在我們英語(yǔ)閱讀中起著非常重要的作用，我們要充分挖掘現(xiàn)有閱讀中的美，把閱讀本身與美育結(jié)合到一起，形成審美化的閱讀模式。學(xué)生的感情豐富，容易受到感染，只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生，那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)美，細(xì)心鑒賞美，竭力創(chuàng)造美，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做體會(huì)美的過(guò)程，提高各種能力。同時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，建立起多層面、全方位、立體的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，極大地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高主動(dòng)探究能力，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要滲透對(duì)于語(yǔ)言美的教育，要追求語(yǔ)言的幽默感、韻律感、新鮮感，運(yùn)用一定的形式，把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成審美對(duì)象，使我們的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，這樣才能從根本上提高我們的英語(yǔ)閱讀水平。
第二篇
一、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)美
在英語(yǔ)閱讀中，教學(xué)所選的內(nèi)容都要源于我們的生活，最好是選取我們平時(shí)的所熟悉的，或是我們所經(jīng)歷的事情，只有這樣，大家的感受才會(huì)產(chǎn)生共鳴。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學(xué)生能深層次的感受這些，我們可以借助多媒體技術(shù)。通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣有助于學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)其中的內(nèi)容，而且，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)，在很輕松的環(huán)境中，學(xué)生就能掌握本來(lái)很難掌握的內(nèi)容，做到事半功倍。例如，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生去商店買(mǎi)物品，可布置題為《逛商場(chǎng)》的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。商店里的各種文具的種類(lèi)名稱(chēng)都標(biāo)上英語(yǔ)名稱(chēng)，視頻中的學(xué)生推銷(xiāo)商品和購(gòu)買(mǎi)物品都有意識(shí)地與售貨員用英語(yǔ)進(jìn)行交談。交流的時(shí)候，突出物品的樣子、顏色，并簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹物品的用途等，情景交融，主動(dòng)交際。學(xué)生看的認(rèn)真耐心，從中感受到英語(yǔ)帶給我們生活的美感。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是他們的人生財(cái)富，我們要很好的開(kāi)發(fā)和利用，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高各種能力。
二、讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合
如果學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐分離的話，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得生硬，所以我們要讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，并且讓學(xué)生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們更能深層次理解的文章的內(nèi)涵。在我們的日常生活中，有很多的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐已達(dá)到更好的效果。這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外，我們要多訂閱報(bào)刊雜志，從中學(xué)習(xí)西方的風(fēng)俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同，文化背景的不同就會(huì)對(duì)同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能單純的局限于書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生多讀一些各方面的課外閱讀材料，只有這樣我們才能靈活的運(yùn)用好英語(yǔ)這個(gè)誰(shuí)都離不開(kāi)的工具。
三、在英語(yǔ)教學(xué)中我們要滲透對(duì)于語(yǔ)言美的教育
審美化閱讀在我們英語(yǔ)閱讀中扮演著非常重要的作用。我們要充分挖掘現(xiàn)有的閱讀中的美，把閱讀本身與美育結(jié)合到一起，形成審美化的閱讀模式。學(xué)生的感情豐富，容易受到感染，只要我們能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生們時(shí)刻體會(huì)美，細(xì)心地鑒賞美，竭力的創(chuàng)造美，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做體會(huì)美的過(guò)程。提高各種能力。同時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。建立起多層面全方位立體學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，極大地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了主動(dòng)探究的能力。大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。在英語(yǔ)的教學(xué)中我們要滲透對(duì)于語(yǔ)言美的教育，我們要追求語(yǔ)言的幽默感，韻律感，新鮮感，運(yùn)用一定的形式，把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成審美對(duì)象，使我們的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，有趣，這樣才能從根本上提高我們的英語(yǔ)閱讀的水平。
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