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合作學習教學模式淺論
合作學習教學模式淺論
合作學習教學模式是指將全班學生按每個學生的實際水平由學生自己組合成若干小組，各組學生（2-6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，激發(fā)學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個學生都得到充分發(fā)展的教學方法。
一、構(gòu)建合作學習教學模式對課題研究的意義
傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢必造成“優(yōu)生”嚴重吃不飽，“差生”吃不消的不能體現(xiàn)個性的“一刀切”現(xiàn)象，這樣的教學模式直接影響著有個性有特長學生的培養(yǎng)。同時，許多教師大多著眼于如何使學生對語文知識與技能學得更多更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展過程，我們知道在教學過程中教師的教和學生的學是相互影響和制約的一個整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學中都十分強調(diào)要讓學生自主學習，但同時，我們也應(yīng)認識到幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生間的合作學習，讓學生學會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學習；學會處理個人與集體之間的利益，學會合理分工，有序行動；善于自立，有目的地合作就顯得尤其重要。所以說構(gòu)建合作學習的課堂教學模式具有重要的意義。
二、合作學習教學模式理論依據(jù)
合作意識和創(chuàng)新能力是二十一世紀人才必須具備的基本素質(zhì)，甚至可以說在科技高度發(fā)達的今天，合作和創(chuàng)新是個人和社會生存的需要。合作學習法教學正是能使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新的精神。
聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學會共處就是要培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力。我國第三次全教會也提出了要培養(yǎng)學生的集體主義思想，增強合作意識。《語文的行動綱領(lǐng)》也要求以學生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)體現(xiàn)主動性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學中加強和指導學生間的合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
根據(jù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學理論，合作是指學生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W習和工作或者完成某項任務(wù)的過程。斯萊文認為合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并以他們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認可的課堂教學策略。
建構(gòu)主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同的知識世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流中動進行建構(gòu)的過程，這就表明了學生在學習活動中的主體地位，建構(gòu)主義學習要求教師在教學中，應(yīng)當樹“以學生為主”的思想，讓學生積極參加課堂教學，促使學生思維能力的提高；而人的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學生通過小組互助學習更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學論的觀點。
動機激發(fā)理論認為：激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學中建立一種“利益共同體”。合作學習法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，這種情境導致小組各成員應(yīng)盡力作出自己的最大努力．極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
合作也是實現(xiàn)課堂
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