- 相關(guān)推薦
“反班級(jí)型非正式群體”的探索
一、概念的界定
班級(jí)中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對(duì)于班委會(huì)、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無(wú)正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個(gè)人間的好感、喜愛的基矗群體的成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的行為規(guī)范，會(huì)自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭人”。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)中都存著一定量的非正式群體，最典型最明顯的莫過于三五個(gè)學(xué)生組成的伙……
二、反班級(jí)型非正式群體的特點(diǎn)
�。薄⑦@種群體成員的共同活動(dòng)比較協(xié)調(diào)。成員間的行動(dòng)常常整齊劃一的令師生們吃驚，成員們往往本著“有難同當(dāng)，有福同享”的指導(dǎo)思想來對(duì)待與處理問題，如面對(duì)老師的查詢，他們的口徑常常如出一轍。
�。�、這種群體的成員結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。這種非正式群體一旦形成，其成員就相對(duì)地固定下來，并且有排行及對(duì)外名稱，像什么“四大金剛”等等。這種群體中的成員之間的交往是以義氣、興趣的相投為主，群體的內(nèi)在凝聚力來自成員的心理而非條文，他們內(nèi)部的規(guī)范行為準(zhǔn)則也是心理上的一種默契，而非條款。
�。�、非正式群體的核心人物是自然產(chǎn)生的。這種非正式群體的“領(lǐng)袖”在成員中的威望較高，有著較強(qiáng)的威懾力與協(xié)調(diào)群體成員關(guān)系的能力。
４、這種非正式群體的破壞活動(dòng)具有集體性，一般不表現(xiàn)為單個(gè)成員與教師、班級(jí)的對(duì)抗，而是以群體形式與班級(jí)、教師乃至學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗，故而破壞力特別強(qiáng)，后果特別嚴(yán)重。
三、反班級(jí)型非正式群體的危害與分布
很顯然，這種群體的危害表現(xiàn)為對(duì)班級(jí)建設(shè)與個(gè)人的影響兩方面。這種群體的存在是不利于班級(jí)建設(shè)的，他們的情感與班級(jí)集體的情感處于尖銳的對(duì)立狀態(tài)，他們的行動(dòng)對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)、利益有著極大的破壞力；它們的存在還會(huì)影響一批有著消極情緒的學(xué)生蛻化，影響中間型的非正式群體向反班級(jí)型非正式群體轉(zhuǎn)化。這種群體的成員如果不能做到幡然醒悟，那么，他們將會(huì)朝著極不利于健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。許多資料表明：許多中小學(xué)生犯罪團(tuán)伙的形成，其萌芽狀態(tài)便是非正式群體的形成。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這種群體在學(xué)校中分布較廣。從宏觀上看，幾乎每所學(xué)校都有不同程度的這種群體存在，有的反班級(jí)型非正式群體甚至發(fā)展成為跨班級(jí)、跨年級(jí)乃至跨校級(jí)的非正式組織；從微觀上看，一般的學(xué)校中很少有學(xué)生不受到非正式群體的影響。
四、反班級(jí)型非正式群體的成因
求木固本，欲流浚源。分析研究反班級(jí)型非正式群體的成因有助于教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化時(shí)對(duì)癥下藥。一般說來，反班級(jí)型非正式群體的成因涉及到如下這些方面。
１、教師的誤解、歧視
科學(xué)研究表明：挫傷學(xué)生自尊心的最主要的因素之一是教師的誤解、歧視。因?yàn)榕及l(fā)事件而使得教師對(duì)當(dāng)事的學(xué)生誤解，因?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)效果不佳而產(chǎn)生的教師對(duì)學(xué)生歧視，都會(huì)使這些學(xué)生消沉、頹廢而走上與教師、班級(jí)對(duì)抗的道路。
�。�、同學(xué)的歧視
如果說教師的誤解、歧視是促使那些學(xué)生消沉的主要原因的話，那么有優(yōu)越感的或者受老師影響有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的學(xué)生的一些帶有歧視意味的責(zé)難往往在客觀上起到了推波助瀾的作用。同學(xué)如果說出：“某某，就你丟了我們班的臉。”一類的話語(yǔ)及孤立這類學(xué)生的行動(dòng)，客觀上把有自卑
[1] [2] [3]
【“反班級(jí)型非正式群體”的探索】相關(guān)文章：
班級(jí)正式群體與非正式群體探略05-02
ДАРОМ型否定副詞的共性特征探索04-28
班級(jí)非正式群體表征及其管理策略04-29
探索型主題活動(dòng)中如何看待幼兒的探索行為04-29
發(fā)現(xiàn)探索型識(shí)字教學(xué)之策略04-30
創(chuàng)建本質(zhì)安全型礦井的探索與實(shí)踐04-28
城市環(huán)保型人行道探索04-27