學生人人有事做 個個都是“官”？

周陽是長春一汽集團公司一中初二（4）班學生。如果你問她，在他們班，有多少位班干部，她會告訴你：管花草的有“花長”；管桌椅的有“桌長”；管窗臺的有“臺長”；管窗簾的有“簾長”；管燈具的有“燈長”，此外還有“機長”、“保潔長”、“圖書館長”……全班38個人，個個都是“長”。

名目眾多的“長”，并非該班特產(chǎn)，整個一汽一中，遍地“長官”。一年前，該校開始實行一種新型管理方式，即“由學生自主管理班級”。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進行動態(tài)輪換，于是700余名在校生，個個有了當班干部的機會。

實行班級自主管理后，班主任老師感到輕松多了。學生們的主動性、責任心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)， 全民皆“官”，官便不再是“官”。如今，這種新型管理方式，已得到教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門與專家的認可。

評說鏈接：  

工人日報：個個都是“官”？（汪金友）

但看了這條消息之后，我的第一個感覺是想笑。全班36個人，個個都是“官”，人人都有“權(quán)”。我可以管著你，你也可以管著我�；氐郊依�，則可以此向父母“報喜”并申請“獎勵”。在班上，也可以利用個人的“勢力范圍”，充分地表現(xiàn)和展示自己。但這種“權(quán)力的均衡”又能維持多久呢？

如一個單位，36個干部，人人都有職務(wù)，個個都有權(quán)力。看大門的叫“門長”，燒開水的叫“水長”，管公章的叫“章長”，收發(fā)室的的叫“收長”，人人是領(lǐng)導，個個發(fā)命令，那不亂了套才怪呢？

而在現(xiàn)實生活中，就有那么一些大人，正遵循著這樣的邏輯。不當官就鬧情緒，當了官就沒情緒；不當官就冒怨氣，當了官就露傲氣；不當官就被動，當了官就主動；不當官就消極，當了官就積極；不當官就不服別人，當了官就恨別人不服；不當官就反對特殊待遇，當了官就要求特殊待遇。仿佛只有當官才是自己一生奮斗的“最大目標”和努力工作的“惟一動力”。而且，這種人永遠都不會滿足。

孩子終究是要長大的，所以我們從一開始就應(yīng)該讓他們明白這樣一些道理：第一，當官者必須優(yōu)秀，優(yōu)秀者才能當官；第二，誰當官，誰當不了官，要有一個嚴格的競爭和選拔程序；第三，當官不是為了“榮譽”，不是為了“地位”，而是為了得到一個為大家服務(wù)的機會；第四，不當官也同樣可以施展自己的才華和智慧，也同樣有責任，有權(quán)力；第五，到任何時候，當官都只是少數(shù)人的事，多數(shù)人的前途不是“爭官”，而是在自己的崗位上有所作為。這些也是最基本的民主和法制教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），需要從娃娃抓起。

我贊成“班級自主管理

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