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錢夢龍方格內(nèi)的圓融
錢夢龍那一代特級教師在語文教學(xué)上的問題，如果能更多地吸納各種優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，他們在語文教學(xué)上的成績可能不會就此止步，但最終他們?yōu)榈倪�是“分”，而沒能在語文教學(xué)“質(zhì)”的探求上做出一些新的開拓，也鮮有對文學(xué)思潮、社會人生的觸摸，這反映了他們視野的局限，也正是中國語文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的悲哀。
錢夢龍這個名字在上世紀(jì)９０年代初就已聲震教壇十余年了。
９０年代中期，我有幸聽了他的一節(jié)公開課———《死海不死》，他對教材務(wù)實靈活的處理，他設(shè)置問題的巧妙新穎，他引導(dǎo)學(xué)生探究的深度和廣度都讓我大開眼界：原來語文課可以上出這樣高妙、純熟的境界！
這樣的稱頌完全發(fā)自內(nèi)心，因為我們這一代人所受的語文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）基本上是一以貫之的模式化：即所謂“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”的“五大塊”教法。作為這種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的犧牲品，剛工作不幾年的我深感喝這樣的“狼奶”已使自己先天不足、發(fā)育不良，所以工作伊始我就是這種教法的激烈反叛者。
錢夢龍的課雖不敢說讓我“心有靈犀一點通”，但至少覺得“如聽仙樂耳暫明”，從而產(chǎn)生了一種心靈相通的戚戚感、親近感：這不正是我一直努力追求的境界嗎？
我開始努力走近錢夢龍，走近他的“三主三式”導(dǎo)讀理論……
錢夢龍之所以能成為泰斗，不是因為那個沒有多少原創(chuàng)性的“三主三式”，而是因為他令人嘆為觀止的課堂教學(xué)，這是他雄踞中學(xué)語文教壇的最大資本。
聲震語文教壇的“三主三式”語文導(dǎo)讀法，是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”作為理論基礎(chǔ)，以“自讀式”、“教讀式”、“復(fù)讀式”為課堂教學(xué)基本模式。據(jù)說，這個理論的形成經(jīng)過了錢夢龍漫長的探索，曾在語文教學(xué)界引起廣泛強(qiáng)烈的爭鳴。但我卻感到一絲疑惑：這樣簡單的常識還需要爭論？
我實在看不出“三主理論”有什么原創(chuàng)、獨特的思想，因為“教師是教學(xué)的主導(dǎo)”、“學(xué)生是認(rèn)識的主體”、“技能主要靠訓(xùn)練形成”等盡人皆知的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）常識在各類教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）著作中可謂俯拾即是。它是古今中外大教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家與卓有實踐經(jīng)驗的教師們共同創(chuàng)造的思想結(jié)晶，錢夢龍只是將散見的常識性理論綜合歸納，并以之為指導(dǎo)在語文課堂實踐中進(jìn)行了探索和總結(jié)。至于“三式”，更是三種早已有之的閱讀課型，算不得他的發(fā)明。所以我更認(rèn)為錢夢龍是三主理論的“倡導(dǎo)者”和實踐者。
我覺得，錢夢龍之所以能成為泰斗，不是因為那個沒有多少原創(chuàng)性的“三主三式”，而是因為他令人嘆為觀止的課堂教學(xué)，這是他雄踞中學(xué)語文教壇的最大資本。我以為，錢夢龍在語文教學(xué)上最大的貢獻(xiàn)就是在實踐、操作上將語文教學(xué)引向了一條“最少迂回、時間上最經(jīng)濟(jì)的捷徑”。
我注意到，每到一地開課，他都要讓學(xué)生提前將問題寫到紙上交給老師，然后他再作分類講解。這樣做不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。他上課實
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