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班級非正式群體管理談
在一個班級中,除了班委、團(tuán)隊、學(xué)習(xí)小組等正式群體外,往往還存在著一些自發(fā)形成的、無固定形式、無固定成員的學(xué)生非正式群體。
這些群體,多是由愛好、興趣、利益相同的學(xué)生自發(fā)形成的。它們相對獨(dú)立、松散,帶有濃厚的感情色彩。
在非正式群體中,往往有一個頗具影響力、號召力的“核心“人物。這個“核心“人物雖非正式選舉產(chǎn)生,但因其具有某方面較突出的才能,故威信高、影響大,他們往往能左右群體成員。
另因非正式群體成員間的認(rèn)識多趨于一致,故彼此間容易相互理解、幫助、慰藉;又因其群體結(jié)構(gòu)松散,無紀(jì)律約束,疏遠(yuǎn)隨意,成員間自會有一種心理寬松之感。所以非正式群體成員間關(guān)系融洽、交流頻繁,在班級中往往能形成一定的影響。
這些非正式群體多具兩面性。當(dāng)班級正式群體凝聚力強(qiáng),有威信,起積極主導(dǎo)作用時,他們自會被吸引過來,幫助班級完成一些有益有效的工作,甚至能起到班主任、班干部不能起到的特殊作用;他們的負(fù)面作用則是:
削弱正式群體的凝聚力,影響甚至破壞班級正常工作的開展。非正式群體的“核心“人物的言行,不但能左右班級輿論,甚至造成群體成員心理和行為的整體偏離,給班級工作帶來危害。尤其是當(dāng)非正式群體與正式群體利益發(fā)生沖突時,二者間磨擦產(chǎn)生的內(nèi)耗,對班級整體工作的破壞尤為明顯。
處理好非正式群體帶來的問題,是班主任面臨的重要課題之一。
對非正式群體,漠視其存在,是不明智的。那些具有破壞性的非正式群體,一旦出現(xiàn)矛盾沖突,勢必影響并危及班級健全肌體;對其強(qiáng)行取締,亦是不現(xiàn)實(shí)的,那勢必形成逆反心理,造成與班主任的對立。明智的辦法是:控制、改造、利用它,盡力變消極因素為積極因素,為班級建設(shè)服務(wù)。
要達(dá)到控制、改造、利用的目的,班主任首先要取得信任。這就要求班主任理解信任他們。對其積極的一面予以支持。班主任只有從感情上接近他們,以誠相待,非正式群體成員才會信任接納班主任。
對非正式群體,絕不能采用高壓手段和寄希望于斥責(zé)教訓(xùn)來達(dá)到“招安”的目的,也不能采用向家長、學(xué)校告狀來逼其解體。
非正式群體成員一般都很敏感,只要他們感到自己群體受到冷遇、歧視、排斥,就極容易和班主任及正式群體產(chǎn)生抵觸情緒,其群體間亦會抱得更緊。
故班主任要平等對待非正式群體成員,循循誘導(dǎo),成為關(guān)心他們的大朋友。這樣,方能成為給他們出謀的導(dǎo)師,策劃的參謀,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展的目的。
班主任在扮演非正式群體的參謀導(dǎo)師的角色時,必須清醒地認(rèn)識到,師生關(guān)系,絕不能僅憑感情,更不能為獲取學(xué)生信任而犧牲原則姑息遷就他們。如果一個僅為與非正式群體建立“友好”關(guān)系而放棄對學(xué)生正面教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的班主任,是庸俗的,不稱職的,也是絕對不能完成其作為政治思想指導(dǎo)者任務(wù)的,要想以此管理好班級非正式群體,亦無疑是天方夜談。
其次,班主任必須堅持正面教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))。對非正式群體消極的一面,應(yīng)正面誘導(dǎo),動之以情,曉之以理,幫助其分清是與非、對與誤,而絕不能以羞辱、嘲笑、挖苦、懲罰等手段對待非正式群體成員。
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